人教部编版二年级下册课文413 画杨桃教学设计

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这是一份人教部编版二年级下册课文413 画杨桃教学设计，共8页。

课题	13．画杨桃	课时	2 课时
备课人		单位
课前预习及教学准备	课前预习：一、读 1.一读标出段落序号，画出生字新词并认读。 2.二读要读正确，读通顺。 3.同桌或家长检查读。二、写 1.将生字新词写3遍，感觉难写的字词可多写两遍。 2.借助工具书和联系上下文理解“叮咛、审视、半晌、和颜悦色、教诲”等词语的意思。三、想读了课文，你知道了什么。四、问提出自己不明白的问题，并试着找同伴解决。五、搜搜集关于杨桃的资料。教学准备：多媒体课件
第一课时
教学目标	1．能借助工具书认读12个生字，能正确认读“叮嘱、准确、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、角度、相似、教诲”等词语，重点会写“肃、熟、悉”三个字。 2. 联系上下文理解“审视、和颜悦色、教诲”等词语的意思。 3. 通过反复朗读，揣摩体会本课中“——”“……”“?”“!”的特殊含义。 4．能通过抓住重点词句，理解课文内容，初步懂得无论做什么事情或看问题，都应该实事求是的道理。
教学重点难点	教学重点：能通过抓住重点词句，理解课文内容，初步懂得无论做什么事情或看问题，都应该实事求是的道理。教学难点：通过反复朗读，揣摩体会本课中“——”“……”“?”“!”的特殊含义。

教学过程	修改建议
一、谈话激趣揭题启读师：你们喜欢画画吗？平常画画的时候，老师一般会怎么要求你们啊？（指名说）这节课我们一起来学习一篇课文，讲的就是画画的事情。请大家看老师板书课题：23、画杨桃。（学生齐读课题）读了这个课题，你想知道些什么呢？（学生自由提，教师引入课文。）【由平常画画时老师的要求谈起，顺理成章地引入课文。】二、读写字词感知内容 1．师：现在请大家翻开课文，看自读提示，自由读课文，（1）读准字音，读通句子，划出不会读的字，借助工具书多读几遍。（2）想一想：课文讲了一件什么事？ 2. 检查字词先读后写（1）（课件出示：）叮嘱、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲（2）（课件出示：）叮、嘱、排、靠、幅、审、肃、晌、悦、熟、悉、诲 ① 多种形式认读。 ② 说说你怎么记住这些字？ ③ 在田字格中重点指导“肃、熟、悉”三个字的书写。 “肃”的笔顺：“横折、横、横、竖、撇、竖、撇、点” “熟”的结构 “悉”与“采”的区别　造字解说肃，金文（聿，“律”的省略，限制）（南端开口的“亚”，道路单向通行），造字本义：古代县令以上的高官出行时实行道路安全管制，行人必须恭敬回避或绕道而行。篆文略有变形。【三年级的学生已有一定的识字能力，所以我采用先学后教的方式，培养学生的自主识字能力。学生有一定的识字方法，会自己记住生字，所以重点指导“肃、熟、悉”三个字在田字格中的书写，介绍“肃”的造字本义，加深学生理解。】 3．课文讲了一件什么事？提示：说清楚：时间、地点、人物、起因、经过、结果。事情：读小学四年级的时候，老师让我们画杨桃，我认认真真地画，结果同学们嘲笑我化成五角星，老师让他们都坐到我的座位上观察杨桃，同学嫩们发现我画对了。老师教育我们要实事求是。板书：起因经过结果画杨桃画成五角星实事求是【教给学生概括记叙事件的方法，要说清楚事情的起因、经过、结果。】三、细读文本揣摩体会 1．当我把画交出去时，同学们有什么反应？（默读课文3—12自然段，划出） 2.课文3—12自然段中，同学和老师的话用的什么标点符号？各是什么意思？（找出句子，细致体会，小组交流。）当我把这幅画儿交出去的时候，有几个同学看见了，他们哈哈大笑起来。　　“杨桃是这个样子的吗？”（同学们的责问）　　“倒不如说是五角星吧！”（“有的同学”幼稚可笑的表现）　　老师看了看这幅画儿，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画儿问大家：“这幅画儿画得像不像？”（老师的提问）　　“不像！”（“有的同学”幼稚可笑的表现）　 “它像什么？”（老师的提问）　　“像五角星！”（“有的同学”幼稚可笑的表现）　　老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”（老师的反问）　　“好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。（“有的同学”幼稚可笑的表现）（“好──笑！”中的“──”表示声音的拖长，描摹了几个同学自以为是、得意洋洋的神态。） 3.分角色、有感情地朗读课文3—12自然段。 4.面对这种情况，老师是怎么做的？同学和老师的话用的什么标点符号？各是什么意思？（找出句子，细致体会，小组交流。）于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”（老师的反问）　　“不……像。” （……知道自己错误后不好意思的神态）　　“那么，像什么呢？” （老师的提问）　　“像……五……角星。”（……知道自己错误后不好意思的神态）　　“好，下一个。” 分角色、有感情地朗读课文13—17自然段。 5.体会18、19自然段：（1）联系上下文理解“和颜悦色、教诲”的意思。（2）有感情地朗读课文18、19自然段。（3）体会道理：（4）课件出示：填空。【文中一处用到了“──”，六处用到了“？”，四处用到了“！”，三处用到了“……”，让学生反复朗读有关句子，揣摩体会其意义，进而体会文中的标点符号具有神奇的作用！】四、总结拓展这就是著名作家岑桑上四年级画画时的事情，老师和父亲的话使他一生受用！你从中受到什么启发？五、作业设计有感情地朗读课文，背诵课文中老师说的那段话。
板书设计	修改建议
13、画杨桃父亲：是……就…… 老师：角度不同样子不一不要……要…… 是……就…… 我：一生受用

第二课时
教学目标	1．正确书写“嘱、排、靠、诲”等字。 2．有感情地朗读课文，背诵课文中老师说的那段话。 3. 学习前后呼应的手法，揭示了文章的主旨。 4. 练习用“不像……而像……”“不要……要……”造句。
教学重点难点	教学重点：练习用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。教学难点：学习前后呼应的手法，揭示了文章的主旨。
教学过程		修改建议
一、回顾旧知导入新课 1.课文记叙了一件什么事？你从中受到什么启发？ 2. 你从中受到什么启发？【巩固第一课时所学内容，加深学生印象。】二、学习新知 1．分角色有感情地朗读课文。 2. 背诵课文中老师说的那段话。 3. 细致读读下面这两句话，并用关联词造句。 “ 我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。” “当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。” 造句：“不像……而像……” “不要……要……” 【让学生先读课文中的句子，再自己用关联词造句，由易到难地训练学生语言文字的运用能力。】 4.用心读读第一段和最后一段，您发现了什么？（发现：都写到了父亲的话。）这种开头和结尾都写同样内容的写法，叫做：前后呼应。前后呼应的写法，十分有力地揭示了文章的主旨：要相信自己的眼睛。从不同的角度看问题会有不同的结论。不凭借自己的经验来否定别人的新发现。【让学生先读课文第一段和最后一段，说说发现，再讲解“前后呼应”的写作方法。】 5．我们再来学习几个字的书写。 “嘱”左右结构，右上是尸，下面是：禹第七笔是竖。 “ 排” 左右结构，右面是非。 “靠”上下结构，上面是告，下面是非。 “诲” 左右结构，每的第二衡要写长一些。三、作业设计：　　 1．把意思深刻的句子抄下来。　　2．读一读资料袋。 3．读读岑桑的获奖作品：儿童文学集《野孩子阿亭》获1990年新时期优秀儿童文学奖《岑桑作品选》获首届冰心儿童图书奖等。
教学反思

课堂达标训练题

一、一字多音。

（）（）（）（）

角觉

（）（）（）（）

二、选词填空：
　　　　        不像……而像……不要……要……
　　 ①我们不管做什么事情，都(       )想当然，(       )实事求是。
　   ②老师看了我画的杨桃，(     )同学那样讥笑我，(     )父亲那样要求我看到的是什么样就画成什么样。
　　③同学都讥笑我的画(      )杨桃，(     )五角星。
　　造句：“不像"……而像……”