统编版小学语文三年级上册第13课《胡萝卜先生的长胡子》课堂教学实录

统编版小学语文三年级上册第13课《胡萝卜先生的长胡子》课堂教学实录【教材解读】本文是“猜测与推想”这一单元的课文，旨在通过学生阅读的情节推进，进一步练习猜想和推测的方法，同时感受童话故事中的丰富情节和快乐情感。本文除了前面的铺垫部分之外，后面的情节具有反复的特点，同时又留有想象的空间，旨在指导学生练习立足课文内容、结合生活实际展开合理的想象，推测故事的发展情节，学习抓住故事细节有依据地进行猜测，并在不断的修正中走向合理，是指导学生提升语感、抓住细节、有序推测的练习文本。教学目标 认识“萝、卜、愁、沾、晾”5个生字。 能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣;预测能有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。 回忆《总也倒不了的老屋》的预测方法。能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。 教学重点：能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣;预测能有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。 难点：能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。 【教学过程】一、激趣导入师：上课之前，沈老师想和大家玩个小游戏，这个游戏叫做“故事猜猜猜”。（出示课件幻灯《第五个》），故事的题目叫做《第五个》，猜猜故事里面可能写了些什么？师巡视……指名以学生回答。生1：他可能写的是一个人的性格，然后最后写到第五个人的性格，其他人就觉得那个人第五个人的性格有些奇怪。师：你太厉害了！看了题目就有这么多想法。但是我发现了，好像线索有点少，你们觉得不太好猜吧？那沈老师再给你们一点提示——（课件出示，故事封面）。看了封面，你再来猜一猜这个故事可能会讲什么？（指名一女生回答）生1：可能在讲五个这样的小玩具。师：诶，她看到了图片上有五个玩具……生1：（接着老师的话继续补充）然后第五个有些奇怪，或者在它身上发生了一些事情。师：你太会猜故事了。有没有不同的想法？生1：玩具可能是受伤的玩具。（师根据学生的回答，引导学生观察课件中的封面）到了第五个玩具的时候发现救他们的材料不够用了。所以主人要去找其他材料给第五个玩具修。师：线索变多了，她的猜测跟实际内容就更接近喽。到底有没有猜到呢？我们一起来看看这个故事。（播放故事视频动画）诶，小木偶走进去会发生什么呀？生1：我觉得小木偶走进去之后，它也修好它的鼻子，它的鼻子也不会歪掉了。师：你为什么会这么猜测？生1：（根据教师的追问，继续回答）因为前面进去的四个，他们本来都是坏掉的，进去之后回来都已经像新的一样了。师：她太会观察了，发现了玩具们的变化。有没有猜到？（出示课件）瞧，玩具们出门的时候都已经焕然一新，活蹦乱跳啦。那么这个小木偶真的是进去修他的鼻子了吗？（继续播放故事动画）是不是？（学生看故事动画）哦，又被你们猜到了，很能干哦！你看，有些依据呀是要我们自己去发现的，猜故事是要有依据的，预测也一样。（教师板书“预测”二字）师：好，小朋友们准备好上课了吗？师生互相问好！师：再请你们来猜一猜这是什么？（教师在黑板上画出一条曲线）生1：我才这是一跟长胡子。师：你的猜测太有想法了。有不同的想法吗？你来猜？生:2：我觉得这是一条蚯蚓。师:这条蚯蚓有点长。你猜呢？生3：这是一根跳绳。师：也有点像。这其实是一根（出示词卡）长胡子。这可是一根与众不同的长胡子。谁来读一读？指名一生读词卡。生：长胡子师：我们一起读。众生：长胡子师：胡子是个轻声，你们读得很好。（师黑板上贴词卡）再来认识认识这根长胡子的主人？它就是——（师拿出板贴胡萝卜图，生齐念）胡萝卜先生把它请到黑板上来，胡萝卜先生的名字呀，可难读了？它里面藏着两个轻声（师出示词卡），谁来读一读？指名一生读。生：胡萝卜先生师：他把“萝卜”he “先生”这两个轻声都读准了，谁再来试一试。（巡视学生）你来试？生：胡萝卜先生师：我们一起读众生读：胡萝卜先生师：一边板贴词卡，一边说：读得这么好呀，胡萝卜先生要高兴得和大家打招呼了。在这个故事当中，题目里面还有一个轻声字“的”，我们也要读得又轻又短，今天我们要一起读的故事就是——（师引导学生齐读课题）生齐读课题师：小朋友们都看过课文了吗？（课件出示课题）生回答。二、读故事，学方法师：那你对这个故事一定挺了解了，愿意和沈老师一起来读一读吗？那我要请小朋友来读一读第一自然段。（请一生读）生：读第一自然段师：读得特别流利，还把这个生字读准了，（课件出示带拼音的“愁”），“愁”生：一起跟读“愁”师：胡萝卜先生为什么发愁呢？（师巡视）你说吧？生：因为它长着浓密的胡子师：嗯，它的胡子呀可浓密了，你看每天都要刮，如果一天不刮胡子的话？（结合图片引导学生观察）如果两天不刮胡子的话？三天不刮胡子的话？如果你是胡萝卜先生的话心里会想什么呢？生1：这么多的长胡子，真烦！师：它可烦恼了。你会想什么？生：要是我生出来不会长那么长的胡子就好了，不然我每天刮那么多胡子，都没时间玩了。师：哎呀，我可想去玩了，像这样子心里觉得很烦恼，就叫做——发愁。怪不得这个愁的下面是一个“心”。我们一起来读一读它的烦恼吧。生齐读第一自然段师：这么浓密的胡子到底会发生什么有趣的故事呢？我们开列小火车，接龙读故事，一人读一句。（火车火车哪里开？）生：这里火车开起来。师：这列火车开起来。（指名一列同学轮流读故事，同时老师在课间中将要读的一句用红色标注）生1：读第一句师：很好生2：读第二句师：很棒生3：第第三局师：“沾”是个翘舌音，她读得很准。生4：读第四句师：很能干。小朋友们，你第一次读到这里，觉得这根沾到果酱的胡子接下去会发生什么呢？（师巡视）你来说？生：我觉这根胡子会越长越长，越长越长师：胡子越长越长，你这个想法太有意思了。还有不同的想法吗？你说（指名一学生继续猜测）生：我才它会很幸运，胡子飘走了。师：越飘越远了，你们很会读故事。想法还挺有趣的。有一位小男孩他从来没有读过这个故事，读到这里他忍不住做了一次预测，我们来听一听。（播放录音，课件出示：沾到果酱的胡子被刮掉了）他觉得故事继续往下发展，胡萝卜先生会把这根胡子刮掉，你同意吗？（课件在原来呈现的句子处加上“？”）生：齐答“不同意”师：那就要请你说说依据？（课件出示：读下面的故事，一边读一边想：接下来可能会发生什么事情？）你先来生1：因为它本来就近视师：他发现故事课文里的线索，（将课件中“近视”一词标红，板贴“故事内容的线索”），太能干了。有不同的依据？哪位女孩子？生：课题是胡萝卜先生的长胡子，如果他把胡子刮掉了，它就没有长胡子了师：是呀，我们在阅读的时候，在预测的时候还要读读故事的题目呢？（板贴“题目”）还要别的依据吗？你说？生：我看了下面的插图，上面胡萝卜先生的胡子好长好长，把整页书都填满了师：你看这个胡子长不长呀。向他这样看插图预测（板贴“插图”）也是一种好方法。还有别的依据吗？生：因为它后面说“胡子沾到了果酱，对一根胡子来说果酱是多么好的营养品”师：（根据学生回答，将文字标红。）你从这句哈中读出了什么呀？（追问）生：（根据老师的额追问继续回答）因为它后面说对胡子来说果酱是营养品，营养品可以让我们长得高高的，那胡子沾到果酱就会长得越来越长。师：哎呀，她太厉害了！不仅找到了故事的内容线索而且还能结合自己的生活经验和常识来预测（板贴“生活经验和常识”），太棒了！我建议给她一点掌声。小朋友们今天太能干了，用上了这么多预测的好方法，看来哟这根胡子是不会被刮掉的，如果刚才那个小男孩继续往下读，他就会知道这根胡子越长越长。(课件出示第三段文字）这段话中有一个多音字出现好几次（课件标注），要读好它可不容易，请一位小老师来带读，谁来试一试？请你来吧！一生带读，其余学生跟读。师：很能干。这个地方可难了，他读得特别好，我们再来试一试。生一起读。师：这根胡子很神奇，它居然可以一点一点地变长而且胡萝卜先生走了多长的路，这根胡子就怎么样呀？生：（接教师的话）长了多长师：那你能不能把胡子越长越长这种感觉读出来呢？自己现试一试吧学生自由读文字。师：谁能真的可以让这根胡子变长？（指名学生读文字）生：读文字师：太能干了。她读的时候强调了两个“多长”，走了多长的路这根胡子就真变长了，读得这么好，沈老师要送她一个小奖励。(奖励给学生一个卡通胡萝卜图片）我们把掌声送给她。你想读一读吗？那你试试看（再次指名一生读）一生读师：这位胡萝卜先生的胡子就更长了，因为他读的时候呀还强调了“一点儿一点儿”地变长，沈老师也要把这个小奖励送给他，你们送他掌声吧（生齐鼓掌）还想读吗？还想读呀，那跟沈老师合作来读一读，看看我们能不能用朗读让这根胡子变长。师生合作读文字师：你看真的变长了，看来你们刚才的朗读对这根胡子来说也是一种很好的——营养品。刚才那位小男孩读到这里，他有产生了新的想法，我们再来听一听。（播放录音）没想到他还挺能干的，有没有人听了他这番话特别想表扬他？这位男孩子生：我觉得这个小男孩很好，他知道这个错了就会把它改正。师：他知道修改。你特别会发现别人的优点。还想表扬他吗？生：他联系了他的阅读经验，知道后面发生了很多有趣的事情。师：诶，你怎么知道他是在联系自己的阅读经验呀？生：书中故事的主角一般都会发生一些有趣的事情师：你找到了这个故事的主角，说明你也有很丰富的阅读经验（板贴“阅读经验”），像刚才这个小男孩这样，当发现自己的预测和故事的实际内容不一样他就及时改正，就叫作——修正（板书“修正”二字）有一位学习的小伙伴，他在预测的时候也有类似的发现（出示课文中学习小伙伴的内容）我们一起来读一读。生一起读师：修正是一种非常重要的预测方法，那么这一次小男孩的猜测和故事的实际内容一样吗？生回答三、读故事，用方法师：这么肯定呀，别着急哟。请小朋友课文的4-9自然段，看看这根胡子是不是真的发生了有趣的事情。打开书本，翻到50页开始默读。学生默读故事，教师巡视师：说说你的想法，这根胡子有没有发生有趣的事情呢？生：这根胡子发生了很多有趣的事情，第一件事情就是在一个街口，有一个小男孩他放风筝，可是他的线太短了，所以他的风筝只能越过房顶，然后他发现了胡萝卜先生的长胡子就剪了一段用来当风筝线放风筝啦。师：这根胡子这么有用呀，还可以帮助别人——放风筝（贴词卡），还有补充吗？生：后来当胡萝卜先生路过鸟太太家的时候，鸡太太正在找绳子给小鸟晾尿不湿，鸟太太看见胡萝卜先生的长胡子就剪下一段用来晾尿布。师：胡萝卜先生的长胡子还可以用来——晾尿布，“晾”是一个生字，带读。（板贴词卡）这根胡子居然帮助别人做了这么多好事，我们再来读读它的故事（师生合作读故事）鸟太太用这根长胡子晾尿布之后，故事还没有结束，那么接下来会发生什么呢？我们要继续去预测，这一次要请小朋友合作着预测（课件出示学习任务：小组合作1.独立预测，完成“学习单”2.交流预测，投票选择最喜欢的故事结局，写在“预测卡片”上），谁来读一读合作要求。一生读，之后学生根据要求进行合作学习（教师提醒学生注意时间条）。师：我们的时间条走完了，把你们的卡片举起来，给大家看看。那个小组先来分享。小组代表上台分享。师：我写的是当弓，因为我预测可能之后有一个猎人会发现这根神奇的长胡子，然后扯了扯发现它既有弹性而且很牢固，所以就绑在了他自己的弓上，然后打中了鸟，吃到了鸟肉。师：你们预测的结局太有趣了，去当了弓箭而且他讲的时候还用上了很多课文里的好句子，把掌声送给他们。你们看，这个小组预测当弓弦，那么他们是乱预测的吗？依据是什么？生：当弓弦是有趣的事情，放风筝和晾尿布也是有趣的事情。师：他是根据前面的内容来预测的。其实这个小组的预测已经发现了故事的规律，什么规律呢？沈老师把故事变成了一张表格，（课件出示）请学生仔细观察，你发现了吗？生：两个故事都剪了一段胡萝卜先生的胡子师：都用了胡子，谁有补充？生：这两件事情都是别人遇到了麻烦，然后用胡萝卜先生的长胡子去解决的。师：你太会思考了，这个故事总是会反复“谁→遇到困难→用长胡子解决困难”，刚才一定也有小组和他们一样发现了规律。预测到了这根长胡子会去帮助别人，这样想的把卡片举高？也请你贴到黑板上来吧（学生上黑板贴自己预测的故事）让大家一起来欣赏一下。你们来看一看，在这么多故事当中，你最想听哪一个？生：我想听蝴蝶结师：你肯定很习惯蝴蝶结，来这个小组派代表上来分享故事。师：有一只小松鼠那天刚好他的朋友生日，但是它找不到一个可以绑礼物的绳子，刚好胡萝卜先生的长胡子在飘动，他就剪了一段用乱帮礼物当蝴蝶结，而且胡萝卜先生的胡子是黄色的师：太能干了，送她一点掌声。这根胡子居然可以当做礼物送给别人，胡萝卜先生肯定也会觉得很幸福的，还想听听那个故事？生：当鞋带生：胡萝卜先生走着，走着自己的鞋带散了，他就剪了一段当鞋带。师：胡萝卜先生的胡子居然帮助了自己，诶，她的预测和刚才这些小朋友的有点不一样，你发现了吗？生：前面都是别人遇到困难，这个故事是胡萝卜先生自己遇到了困难师：哎，真的不一样了。这根胡子不仅可以帮助别人，还可以帮助胡萝卜先生自己。如果你读过很多很多的故事，你就会知道故事里最后一次反复总会有一点变化，有一点和前面不太一样的。你看你们预测出了这么多有趣的结局，这节课这么多好听的故事我们可能听都听不完了。有一个小伙伴跟你们预测的一样，觉得这根胡子会继续帮助别人解决困难。我们一起读读他的思考。（学生读课件中文字）那你想不想看看这个故事的作者是怎么写结局的，我们把它请出来。（看故事动画）作者写的结局也跟前面的优点不一样，这根胡子居然帮助胡萝卜先生自己系眼睛。不过呀，她的这个结局可不是乱写的，故事的前年有很多线索告诉我们胡萝卜先生最后会去眼镜店，请你找一找。谁找到了，你来说生：因为课文第二段说它近视，所以我觉得它会去眼镜店。师：是呀，你读课文太仔细了，它可是一个近视眼。还有别的依据吗？生：前面说胡萝卜先生上街去了，眼镜店是在街上所以我觉得它可能是要去买眼镜。师：是呀，上街失去买眼镜的。你观察得很仔细。还有吗？生：胡萝卜先生匆忙的刮了胡子？师：你读出了什么？生：这是一件不太好的事情因为近视，所以他要马上解决这件事？所以它匆匆忙忙？师：原来它赶着就是去买眼镜。你看，像今天这样子看到了很多的线索很多的细节，因为故事的结局就藏在这些小细节当中。开动脑筋，发现线索，让我们的预测变得更加有理有据。好，今天这堂课我们就上到这里。下课！