部编版语文八年级上册 11 短文二篇 精讲课件

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山水之景11 短文两篇本课件与《状元大课堂》内容完全匹配《答谢中书书》景：山川奇美情：热爱、自豪《记承天寺夜游》景：清幽宁静情：悲凉、感慨、欣喜、悠闲了解作者及写作背景，在理解文意的基础上背诵、默写全文；积累常见文言词语，欣赏两篇文章不同的语言风格。（重点）把握文中景物的不同特点，领略不同的写景手法。（难点）理解和把握作者的情感，感受作者热爱自然山水的情感、乐观豁达的人生态度，培养高尚的审美情趣。答谢中书书 陶弘景 陶弘景（456—536），字通明，自号华阳隐居，丹阳秣陵（今江苏南京）人，南朝齐梁时思想家。37岁时隐居茅山，梁武帝礼聘不出，便常以书信的形式向他咨询朝廷大事，故有“山中宰相”之称。有《陶隐居集》。陶弘景 本文选自《全上古三代秦汉三国六朝文·全梁文》卷四十六（中华书局1958年版）。 南北朝时，政局动荡，社会混乱，不少文人遁迹山林，从自然中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山画水，表明自己的兴趣爱好，并作为对友人的安慰。 本文就是作者陶弘景隐居时回复朋友谢中书的书信的一部分。古代的“书” “书”即书信，古人的书信又叫“尺牍（dú）”“信札（zhá）”，是一种应用性文体，多用来记事陈情。它的文学功能多种多样，可以抒情，可以写景，可以写私人化的事件，也可以谈论政事，还可以勉励后学，等等。自由朗读课文，读准字音，读出节奏，划分层次。答谢中书书 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。yùlíntuí结合注释，读通大意。答谢中书书　　山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。这里形容石壁色彩斑斓，交相辉映。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。四季。夕阳快要落山了。颓，坠落。消散。指水中潜游的鱼。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。人间仙境。欲界，没有摆脱世俗七情六欲的众生所处的境界，这里指人间。仙都，神仙居住的美好世界。参与。这里有“赏”“领悟”的意思。指南朝宋山水诗人谢灵运（385—433），他承袭祖父谢玄（343—388）的爵位，被封为康乐公。①晓雾将歇②夕日欲颓古义：消散 今义：休息古义：坠落 今义：萎靡◆古今异义◆一词多义夕日欲颓实是欲界之仙都副词，将要名词，欲望、欲念◆词类活用五色交辉名词用作动词，辉映本文可以分为哪几个部分？答谢中书书 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。学习任务单分四时朝夕作者描写的景物各有什么特点？答谢谢中书 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。以“美”总领全文，点明文章中心，奠定写景抒情的基调。平视远眺：青翠竹木与五彩山石相映衬，呈现绚烂多彩的气象，展现万物勃发的生命力。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。“晓雾”一句由写静景转入写动景，从视觉、听觉角度描绘朝与夕两个时间段的生物活动，为画面增添了灵动感，传达出蓬勃的生命气息。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。将此地比作仙都，表达褒奖、赞美之情。“未复”与首句中“共”前后呼应，形成对比。结尾句既表达了对先贤的钦敬与追慕之意；又包含对世人漠视秀美山水的惋惜之情；更有作者能继康乐之后领悟山水乐趣的自许之情，期与谢公比肩之意。文章是从哪些角度来描写景物的？①从观察角度来看，由仰视到俯视再到平视；②从景物状态来看，由静态到动态；③从感官角度来看，视觉听觉有机结合；④从时间选择来看，选择朝和夕两个特定的时间段的生物活动，是山川景物和谐、完整、统一。康乐是“能与其奇者”，表现出作者对谢灵运的钦慕；自谢灵运之后，不再有人能“与其奇”，惋惜于世人对秀美山水的无动于衷；“我”是继谢灵运之后又一“与其奇者”，为自己的审美情趣而自许，期与谢公比肩之意溢于言表。想一想，其中有什么言外之意？［答题思路］看景物分析所写景物的特征，在把握意境的基础上体会情感。找关键词句寻找文（诗）眼及文中抒情、议论性的语句，深入体会其情感。联系背景结合作者生平及创作背景，知人论世。 作者盛赞自然之美，表达了热爱自然、娱情山水、归隐山林、沉醉自然、超凡脱俗的欣喜之情。1.作者笔下的山川景色很美，请具体说说美在哪里。2.文中哪几句话鲜明地表达了作者的情感？简要分析。山川之美，古来共谈。 直抒胸臆，“美”字反映了作者对山川风物的主观审美感受——愉悦。实是欲界之仙都。直抒胸臆，将在山水之中飘飘欲仙的自得之态表露无遗。自康乐以来，未复有能与其奇者。自从谢灵运以来，没有人能够欣赏秀美山川的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣。这句话既有对先贤的钦敬、追慕，又有对世人漠视美景的惋惜，还有自许之意。答谢中书书总领全文：四时之景晨昏之景感慨收束具体描绘高峰入云（仰视）清流见底（俯视）两岸石壁青林翠竹雾歇猿鸣（视觉、听觉）日颓鳞跃（视觉）（平视）山川之美，古来共谈欲界之仙都未复有能与其奇者自豪得意静动人间仙境愉悦得意沉醉山水 这封书信描绘了秀美的山川景色，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感，也体现了作者酷爱自然、长伴林泉的志趣。记承天寺夜游 苏轼 苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉山（今属四川）人，北宋文学家。与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”，同列“唐宋八大家”。其诗其文汪洋恣肆，明白晓畅。诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”。词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”。诗文集有《东坡七集》等。词集有《东坡乐府》。苏轼 本文选自《苏轼文集》卷七十一（中华书局1986年版）。 苏轼因对王安石新法持有不同意见，以诗文谤讪新政的罪名被投入监狱，这就是历史上著名的“乌台诗案”。 苏轼被贬为黄州团练副使（地方军事助理官），有职无权，过了几年闲居生活。 作者在被贬到黄州的第四年，写下这篇平淡自然的小品文。自由朗读课文，读准字音，读出节奏。记承天寺夜游 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。wéixìnɡhénɡsuìyǔbǎi结合注释，读通大意。记承天寺夜游　　元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。公元1083年。元丰，宋神宗赵顼（xù）年号（1078—1085）。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。作者的朋友，当时也贬官在黄州。考虑，想到。共同，一起。院子里。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。大概是。形容水的澄澈。均为水生植物。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。只是。语气词，相当于“罢了”。记承天寺夜游 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无以为乐，遂至承天寺寻张怀民。“月色入户”交代夜游起因。“欣然”足见作者心中的兴奋和喜悦。遂”点出了二人的趣味相投。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。“亦”字所含情感：①惊喜不已（怀民竟然也没睡）；②意料之中（怀民也没有睡）。“亦”字表明张怀民与作者遭际相同，处境相似，情怀一致，表现了二人的知音关系。比喻：“庭下”一句运用比喻的修辞手法，把月光比作空明的积水，写出月光的空灵澄澈，把竹柏的影子比作水中交横的藻、荇，写出竹柏倒影的清丽淡雅，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。“但”字将笔触从眼前景物转向观景之人，引出“闲人”，显示了作者在逆境中的旷达与对自己精神世界的自得和坚守。点睛之笔，作者微妙而复杂的情感——贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲，尽在其中。①相与步于中庭②盖竹柏影也古义：共同，一起 今义：相处古义：大概是 今义：器物上部有遮蔽作用的东西◆古今异义③但少闲人如吾两人者耳④但少闲人如吾两人者耳古义：只是 今义：表转折关系的连词，但是古义：语气词，相当于“罢了” 今义：耳朵◆文言句式判断句：盖竹柏影也“……也”表判断省略句：省略主语“余”，即“（余）解衣欲睡”解衣欲睡倒装句：状语后置，即“相与于中庭步”相与步于中庭但少闲人如吾两人者耳定语后置，即“但少如吾两人者闲人耳”本文可以分为哪几个部分？记承天寺夜游 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。第一层：交代了夜游的时间、地点、人物和起因。第一层：写月下庭中景物。第一层：抒发面对月光、竹柏疏影的感慨。学习任务单月色入户寻张怀民叙事赏月闲 结合第一层的叙事部分，在横线上填写相应的内容。元丰六年十月十二日夜张怀民相与步于中庭阅读文章，说说作者的感情经历了什么变化。欣然喜悦［答题思路］字词：赏析富有表现力的字词写法：修辞手法、表现手法、感官角度、视角角度、顺序角度等结合具体内容，分析其中的景物特点或创设的意境结合全文或者景物特点，点明作者表达的情感 【示例一】景物特点鲜明，“积水空明”等句传神地写出了月色的澄澈透明，表达了作者对月色的喜爱之情，表现了作者心境的宁静、愉悦。【示例二】运用侧面描写的手法，用竹柏的影子侧面写出月光的澄澈明亮，表达了作者对月色的喜爱之情，表现了作者心境的宁静、愉悦。【示例三】运用比喻的修辞手法，将月光比作院中积水，将竹柏的影子比作水中的藻、荇，生动形象地写出月色的澄澈明净，表达了作者对月色的喜爱之情，表现了作者心境的宁静、愉悦。【示例四】“空明”“交横”，生动形象地描绘出月光的皎洁明澈，表达了作者对月色的喜爱之情，表现了作者心境的宁静、愉悦。1.你认为最后一句表现了作者怎样的心理？说说你的理由。 2.多角度比较《答谢中书书》与《记承天寺夜游》有什么不同之处。 文言文比较阅读是将两则或两则以上有某种联系的文言语段作为阅读材料，要求读者在文章内容、主题思想、人物形象、写作技巧、语言特点、结构形式等方面进行比较的阅读形式。考点解读两文表达的共同主题是什么？试两文塑造的人物形象有什么相同点（不同点）？两个语段都在谈××问题（同时描写××景物），它们分别运用了什么手法。主旨情感比较法。人物性格评价法。内容异同比较法。写作手法比较法。明丽清新幽静朦胧写高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受运用比喻的修辞手法和正侧面描写相结合的方法沉醉山水的愉悦之情，与古今知音共赏美景的闲适自得之情微妙而复杂（贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲）多用四字句构成对偶，句式整齐，节奏感强；间用散句，参差错落。浅显易懂，用词斟酌自然成文，不事雕饰。多用散句，间用整句；节奏舒缓，散淡自然议论、描写、抒情叙事、描写、抒情、议论记承天寺夜游 本文通过对作者与张怀民夜游承天寺所见月下美景的描绘，创造了一个清幽宁静的艺术境界，表达了作者复杂微妙的心境：贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲。 “一切景语皆情语”，面对黑暗污浊的社会，陶弘景将自己对清静生活的渴求寄托于名山大川之中，陶醉山水，在自然中寻求精神上的解脱。苏轼与友人欣赏月夜美景，微妙复杂的心境交错其中，即使身遭贬谪，依旧闲适乐观，显示了他在逆境中的旷达与对自己精神世界的自得和坚守。这两位文豪告诉我们，人生失意时不要沉沦，以乐观的心态去面对低谷，在山川大河、日月星辰中寻找平静，做一个热爱自然、热爱生活、积极乐观的人。苏东坡名号的由来 苏轼号东坡居士，很多人或许并不知道东坡这个别号的由来以及由此折射出的人生的悲欢离合。元丰三年（1080），苏轼被贬黄州。初到黄州，苏轼生活困顿，黄州通判马正卿是他的故人，便从州府要来已经荒芜了的五十亩军营旧地给他种。营地位于黄州的东坡，次年春天，苏轼于其上筑书斋，题之曰“东坡雪堂”，作《雪堂记》。苏轼仰慕唐代诗人白居易，当年白居易被贬谪到忠州时，也曾在该地的东坡种植花木，并写下不少闲适诗，其中的《步东坡》中有如下四句：“朝上东坡步，夕上东坡步。东坡何所爱？爱此新成树。”因此苏轼自号曰“东坡居士”。“苏东坡”一名也由此名垂千古。山居秋暝[唐]王维 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。huàn［赏析］ 这是一首写山水的名诗，于诗情画意中寄托诗人的高洁情怀和对理想的追求。前六句借景抒情，最后两句直抒胸臆。首联写山居秋日薄暮之景，山雨初霁（jì），幽静闲适，清新宜人。颔联写清幽明净的自然美景，皓（hào）月当空，青松如盖，山泉清冽，流于石上。颈联写听到竹林喧声，看到莲叶摇曳，发现了浣女、渔舟。尾联由写景转入抒情。全诗通过对山水的描绘寄慨言志，意蕴丰富，耐人寻味。比喻本文考点精析或巩固训练见《状元大课堂》及《创优作业》背诵课文，说说你的感悟。从两篇短文中任选其一，发挥想象，将其改写成一篇白话散文。