统编版语文三年级（上）5《铺满金色巴掌的水泥道》说课稿

5《铺满金色巴掌的水泥道》说课稿

一、说教材

《铺满金色巴掌的水泥道》讲述了一夜秋风，一夜秋雨后，“我”无意中发现上学路上法国梧桐和水泥道的变化，然后开始观察，发现铺满金色巴掌的水泥道很美的故事，表现了“我”对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。课文以儿童的视角观察身边的景物，发现平常生活之美，并展开丰富的想象，平凡之中透着美丽，朴素之中尽显诗意，是激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识的好教材。

二、说教学目标

1.认识“洼、印”等6个生字,会写“铺、泥”等13个字,会写“水泥、放晴”等词语。

2.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。能摘抄自己喜欢的句子。

3.理解课文内容，感知“铺满金色巴掌的水泥道”的美，体会“我”对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。

4.能仿照课文或“阅读链接”,用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。

教学重点：

能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。

教学难点：

感知“铺满金色巴掌的水泥道”的美，体会“我”对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。

　　三、说教法

1.美读感悟法。

　　文章语言优美，读起来琅琅上口，因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。”对于三年级学生来说，更不必过多地讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受，领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。

2.多媒体情景法。

　　因为小学生生活经验少，好奇心强，容易激发兴趣，所以，我运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关图片，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动地学习。同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。

　　四、说学法

　　语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学，因此，语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。结合本课语言优美，情境奇特的特点，我引导学生用“自读自悟、美读交流、入景体验，升华情感”等学习方法来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。

　　五、说教学过程

（一）创境质疑，激趣导入。

出示法国梧桐树图片，鼓励学生交流收集到的法国梧桐树的资料。交流谈话导入课题，鼓励学生看课题进行质疑：巴掌为什么是金色的？水泥道上怎么会铺满金色巴掌？并引导学生联系对梧桐树的介绍，把梧桐树和巴掌连起来，说一句话。这样，一方面注重学生“说话”训练，培养学生口头表达能力，体现语文学科“工具性”的特点；另一方面，学生所叙述的内容都融入了学生独特的体验与感受，体现语文学科的人文性。同时，激起学生学习的兴趣，激起学生探究的欲望。

（二）初读课文，整体感知。

　　阅读教学中，存在着多种对话。但对话的基础应是学生潜心融入文本。在学生产生了读书兴趣、探究欲望后，让学生自读全文，体验自主学习的乐趣，为“美读”打下基础。

1.自读课文，读准字音，读通句子。

2.遇到不认识的字、不理解的词用自己喜欢的方式来解决，解决不了的提出来。

3.检查自读情况，师生互动，解决字词。

4.重点理解词语。“运用多种方法理解难懂的词语”是本单元的语文要素，教学中重点引导学生理解“明朗”“熨帖”“凌乱”三个词语。

明朗：用找近义词的方法来理解：“明朗”的近义词是“晴朗”；用联系上下文的方法理解：上文说“天开始放晴了”，所以“明朗”就是“晴朗”的意思；借助生活实际理解：让学生看一看晴朗的天空是怎样的，进而理解“明朗”就是“天空晴朗，光线充足”的意思。

熨帖：联系上文“紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上”及本段中的“平展”，“熨帖”在文中的意思是指落叶与水泥道贴合得很紧密，没有空隙。

凌乱：可以借助意思相反或者相近的词语来理解。“凌乱”的近义词是“杂乱”，反义词是“整齐、规则”。通过上文“它们排列得并不规则”，就理解了“凌乱”的意思是“杂乱，不整齐，不规则”。

5.熟读课文，理清课文层次，感知课文内容。

（三）精读课文，品析感悟。

1.借助活动卡，初识水泥道的美。

（1）让学生默读课文，用横线画出描写梧桐树落叶的句子，用波浪线画出描写水泥道的句子。小组完成活动卡。

（2）引导学生结合自己找到的词语谈感受。

2.品析重点句，体会水泥道的美。

◇重点句1

“可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。”

(1)引导学生抓住“潮湿”“亮晶晶”“一角小小的蓝天”来谈自己发现的美。

(2)强化词语理解：“一个亮晶晶的水洼”说明水洼映着天空，天空是很亮的，“映着一角小小的蓝天”说明天空很蓝，进而理解“明朗”就是天空又亮又蓝。

(3)指导朗读。（语气要舒缓一些）

◇重点句2

“道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。”

(1)引导学生抓住“一片片”“金黄金黄”“闪着雨珠”等词语体会水泥道的美。

(2)教师点拨：“一片片”说明数量多，照应课题中的“铺满”；“金黄金黄”描绘叶子的颜色浓，照应课题中的“金色”。这种照应的方法叫文题照应。

(3)指导朗读。朗读时可以读得舒缓一些，突出 “金黄金黄”“闪着雨珠”“紧紧”“ 湿漉漉”等词语。

◇重点句3

“水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……”

(1)引导学生抓住“彩色”“印着落叶图案”“闪闪发光”等词语体会水泥道的美。

(2)引导学生体会比喻的修辞方法，并从这段话中，找出恰当的词语来形容一下这是块怎样的地毯，并试着读出这块地毯的特点。

(3)指导朗读。（语速稍慢，给人以美的感受）

◇重点句4

“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。”

(1)引导学生抓住“熨帖地”“平展地”“排列得并不规则”“甚至有些凌乱”来体会美。

(2)教师点拨：“熨帖地、平展地粘在水泥道上”与上文“便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上”相互照应。

(3)指导朗读。（语速稍慢，强调“金色、熨帖、平展、凌乱”等词语。）

3.抓住关键词，感受“我”心情的愉悦。

(1)出示句子。

“我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……”

(2)引导学生抓住关键词语谈体会。从“一步一步小心地走着”可以体会到作者喜爱眼前的美景，不忍心破坏眼前的美。从“一片一片仔细地数着”可以感受到作者喜爱那铺在路上的梧桐树叶。从“愉快地蹦跳着、歌唱着”可以体会到作者内心的快乐。作者把小雨靴想象成了两只棕红色的小鸟，更能表现自己对美景的喜爱。

(3)指导省略号——表示列举的省略，“小鸟”还有很多种表达愉悦、舒畅心情的动作，给人留下丰富的想象空间。

(4)指导朗读。（用轻快的语气，读出“我”愉悦的心情。）

4.关注有新鲜感的词句，品味文章的语言美。

结合有新鲜感的词句，体会感悟、朗读品味。

(1)“明朗”写出了一夜秋风秋雨后天空清亮、晴朗的景象；“熨帖”“平展”两个词语，写出了掉落的树叶紧密地、平整地贴合在湿漉漉的水泥道上的状态；“凌乱”表现出掉落的树叶不规则地排列在水泥道上的情景，呈现出一种自然之美。

(2)“水泥道像铺上了一块彩色的地毯……”这几句将铺满落叶的水泥道描绘得格外漂亮；“你瞧，这多像两只棕红色的小鸟……一句展开了丰富的想象，写出了“我”走在水泥道上愉悦、舒畅的心情。

5.紧扣课文的首尾段，领悟文章的结构美。

课件出示开头两个自然段和最后两个自然段，让学生读一读，说一说自己读后的发现，最后教师总结：像这样，文章开头提到的内容，在结尾处又写到了，这种写法就叫作首尾照应。这种写法使文章充满诗意，结构严谨，突出了作者对门前水泥道的喜爱之情。

（四）赏析名篇，读写结合。

1.自由读“阅读链接”中汪曾祺的《自报家门》的片段，引导学生圈一圈作者在放学回家路上都看到了哪些景物，再对比课文描写落叶的语段，看看在写法上有什么不一样。

2.教师小结：《自报家门》的片段与课文写法不同：《自报家门》的片段是以简洁朴实的语言罗列放学途中看到的各种作坊、店铺及师傅工作的场景，用较少的语言让我们看到了更多的景物；课文是围绕铺满金色巴掌的水泥道进行了细致的描写。

3.引导学生仿照课文或者“阅读链接”的写法，把自己在路上观察到的景物写下来吧。

六、说板书设计

交代——去上学时天放晴了

天空明朗，地面潮湿

描写   水泥道像彩色的地毯

“我”愉快地蹦跳歌唱

赞叹——门前的水泥道真美

把课文内容用精炼、简洁的词语进行概括性说明，既体现了作者的写作思路，又反映了作者的写作意图，有助于学生对课文内容的整体把握。