人教新目标 (Go for it) 版Section A第1课时教案设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

Warming-up

教师与学生打招呼后，介绍背景，播放视频，引导学生观看视频并回答问题。

学生观看视频并回答问题。

通过观看视频回答问题，活跃课堂气氛的同时，引出本课主题。

Pre-listening

1. 教师铺垫背景，每个人都会遇到困难或者麻烦，引导学生看图描述困难或麻烦。

学生根据图片描述困难或麻烦。

通过描述困难或麻烦，解决重点词汇的同时，给学生描述自己遇到的困难或者麻烦提供范例。

2. 教师引导学生自由问答。

学生根据实际情况自由问答。

通过自由问答，承上启下，了解学生的同时，锻炼学生的口语表达能力。

3. 教师创设情境，一些遇到困难和麻烦的同学正在辅导员那里寻求帮助，他们会得到什么样的建议呢？引导学生看图学习建议的表达。

学生学习建议的表达。

通过创设情境，帮助学生在情境中了解建议的表达方式，加深对知识的印象。

4. 教师引导学生一起总结询问麻烦以及给建议的常见表达方式。

学生和老师一起总结。

通过总结活动，帮助学生掌握目标知识，把知识系统化，并锻炼学生的总结能力。

5. 教师呈现问题，引导学生思考并完成归类活动。

学生完成归类练习。

通过归类练习，培养学生的思考能力，巩固对目标知识的掌握，并为后续的听力活动做准备，降低听力难度，缓解学习焦虑。

6. 教师出示图片和问题，引导学生看图并思考问题。

学生看图并思考问题。

通过看图思考的活动，熟悉听力背景，预测听力内容，降低听力难度。

While-listening

1. 教师播放1b的录音，引导学生完成练习。

学生完成1b的练习。

通过听力活动，锻炼学生提取关键信息的能力。

2. 教师再次播放1b的录音，引导学生完成练习。

学生听录音完成练习。

通过听录音完成表格的活动，加强目标语言的输入，锻炼学生提取关键信息的能力和听写能力。

3. 教师引导学生谈论听力材料中的女生遇到的困难。

学生进行对话练习。

通过对话练习，锻炼学生的口语能力。

4. 教师创设情境，Peter也遇到一些困难，出示图片引导学生猜测他遇到了什么困难。

学生看图猜测困难是什么。

通过猜测活动，了解听力背景，培养学生的听前预测意识和能力。

5. 教师播放录音，引导学生完成2a的练习。之后引导学生思考could和should的区别。并呈现其用法。

学生完成2a的练习。

通过听录音填词活动，锻炼学生获取关键信息的能力，并帮助学生从情境中感知could和should的区别，了解其用法。

6. 教师播放录音，引导学生完成2b的练习。之后出示问题引导学生思考。

学生完成2b的练习后思考问题。

通过听录音匹配的练习，锻炼学生获取信息的能力，同时引导学生关注建议的可行性问题。并帮助学生了解可以根据实际情况选择同意或不同意他人的建议。

Post-listening

1. 教师引导学生进行角色扮演。

学生分组进行角色扮演。

通过角色扮演活动，让学生应用所学知识，锻炼学生的口语能力。

2. 教师呈现问题，引导学生分组讨论。

学生分组讨论问题。

通过讨论活动，培养学生的思辨能力，并有意识地针对他人遇到的困难提出合理的建议。

3. 教师再次播放视频，引导学生给Timon一些建议。

学生观看视频并给出建议。

通过给Timon建议的活动，培养学生解决问题的能力。

4. 教师引导学生分组编一个新的对话。请一到两组进行展示。之后引导学生思考问题，进行情感教育。

学生分组编对话。

通过在真实情境中运用目标知识，锻炼学生的口语输出能力和合作意识。并接受情感教育。

Summary

老师呈现本节课学习内容的思维导图。

学生根据思维导图回顾总结本节课的学习内容。

总结回顾本节课所学内容。

Homework

老师呈现作业，引导学生课后按要求完成作业。

完成家庭作业。

训练学生在生活实际中运用目标语言的能力。