生物八年级上册第五单元 生物圈中的动物和微生物第17章 生物圈中的动物第1节 动物在生物圈中的作用教案

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

情境导入

1、播放视频——【海南坡鹿自我介绍】，

坡鹿提出疑惑：人类为何要保护濒危灭绝的动物？动物在生物圈中有什么作用？引出课题。

观看视频，回答。

以海南名片动物拉近学生亲近感，聚焦问题，进入学习主题。

动物是生物圈中的消费者

1、过渡：坡鹿家园里的生物为了维持生存，都需要获得物质和能量？

2、提问：植物是如何获得维持生存的物质和能量的？引导学生回忆光合作用内容，理解植物是生物圈中的生产者。

3、质疑：既然动物不能光合作用合成有机物，它们又是如何获得维持生存的物质和能量呢？

4、请学生根据食性的不同对坡鹿家园的生物们进行分类，并说明分类标准。引导学生理解动物是生物圈中的消费者。

1、复习光合作用内容，明确植物能进行光合作用合成有机物，因此被称作生物圈中的生产者。

2、给动物进行分类。通过回答明确生物圈中的动物必须直接或间接地以绿色植物为物质和能量构建概念：动物是生物圈中的消费者。

温故知新，建立新旧知识联系。层层追问引导，帮助学生构建概念。

动物是食物链的组成成分

1、过渡：在一定自然区域内，为了获取维持生活的物质和能量，各种生物之间有复杂的捕食与被食关系，这种链条状的营养联系形成了食物链。

2、教师介绍食物链的书写。

3、活动：请学生根据教师提供的食物表格内容，连接坡鹿家园的食物链。

4、质疑：在一定自然区域内，食物链是孤立存在的吗？它们是怎样联系的？最后形成了什么？

5、根据学生连好的食物网图，提问：假如坡鹿的数量减少了，短时间内，蟒蛇和青草的数量会如何变化？根据学生的分析回答继续追问：青草会无限增多吗？这说明了生物之间存在什么样的关系。引出生态平衡。

6、过渡：假如某种动物消失了，和他没有直接联系的生物会受到影响吗？

7、组织小组活动：编织食物网。引导学生从活动中感悟生物之间牵一发而动全身，缺少任何一种动物都会破坏食物链，打坏生态平衡，构建概念：动物是食物链中不可缺少的组成成分。

8、组织学生根据所学知识解答坡鹿的疑惑：为何人类要拯救濒危灭绝的动物？继续引导：我们应该如何保护濒危动物？

.                     明确食物链的概念。

.                     知道如何正确书写食物链。

.                     根据要求连接食物链条。

.                     根据联系结果回答：食物链不是孤立存在的，而是错综交杂在一起形成网状结构，构建食物网的概念。

.                     分析蟒蛇和青草的数量变化，通过分析生物之间的消长关系理解生物之间存在相互依赖相互制约的关系，构建生态平衡的概念。

.                     根据要求开展小组活动，体验活动，感悟活动，理解动物是食物链中不可缺少的组成成分。

.                     根据所学尝试回答坡鹿的疑惑并提出保护的措施。

在坡鹿生境的基础上设计活动，帮助学生建立食物链和食物网的概念。通过引导学生分析生物之间的消长关系，发展学生理性思维。通过编织食物网活动让学生真实感受动物之间相互影响，构建动物是食物链不可或缺的成分。运用所学回答坡鹿疑惑，引导学生运用所学解决实际问题，发展核心素养，增强学生的社会责任意识。

情感升华

1、过渡：坡鹿是不幸的，它们曾经被逼至快要灭绝，但是它们也是幸运的，人类在它们快要灭绝之际，又极力保护它们。可是，有很多的动物再也不会在地球上出现它们的身影。

2、【播放视频——灭绝动物之墓地】。

3、组织学生书写保护动物的倡议书。

观看视频，感受灭绝动物带来的沉重哀思。书写倡议书，呼吁保护动物。

利用视频冲击学生思想，让学生感悟动物灭绝带给人类的影响。用自己的行动去宣传保护动物，树立个人责任感，发挥青少年的个人担当。

课堂小结

1、引导学生根据板书回顾本课学习。

2、你从本课中收获了什么？

1、回忆、归纳、总结本课所学生命起源说。

2、各抒己见。

总结归纳，谈个人感悟。

学以致用（根据实际情况采用）

分析非洲地区的蝗灾，质疑：人类是否能灭绝蝗虫？为什么？