小学数学人教版二年级上册乘法的初步认识教学设计

这是一份小学数学人教版二年级上册乘法的初步认识教学设计，共7页。教案主要包含了认识“几个几”，认识乘法，应用，全课总结，课后作业等内容，欢迎下载使用。
教学目标：
1、认识乘号“×”，初步掌握乘法算式的读法和写法，初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。
2、通过学生自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用，感受数学与生活的联系，激发学生学习的兴趣。
德育目标：通过介绍乘号的产生历史，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养
学情分析：学习乘法的初步认识时，学生已学习了加法的相关知识，并且也学习了找规律、分类等一些数学认知策略，具备了一些知识经验。学生在生活中有一组一组数的经验，通过一年级的学习，学生有一定的动手操作能力，为学习乘法的初步认识奠定基础。有些学生在生活中听说过乘法，有的学生甚至还会背乘法口诀，但不知其所以然，教师若能很好地把学生带入学习乘法的数学园地，一定能激发学生探究乘法的欲望。
教学重点：初步理解乘法的意义，掌握乘法的读法和写法
教学难点：理解乘法的含义
教学方法：引导探究
教学准备：课件
教学过程：
谈话引入
同学们，十一假期去了哪里游玩？
游乐园了不仅快乐多多，而且蕴藏着一些数学问题，我们今天一起就去游乐园里找找数学问题。
二、认识“几个几”
1、出示“游乐园”主题图，引导学生观察游乐园里有哪些游乐项目，说说自己最喜欢什么游乐项目，从而激发学生的兴趣。
（1）小飞机
我们先去小飞机那儿看。仔细观察，你获得了哪些信息？有几架飞机？每架飞机上多少人？
让学生用自己的话说一说，从图中知道了什么？
你能根据这两个信息提一个问题？
要解答小飞机里共有多少人，你会列式解答吗？
列示：3＋3＋3＋3＋3=15 读一读这个算式
观察算式，你发现有什么特点？（加数相同，都是3）有几个3？
小结：请大家回忆一下，我们是怎么解决这个问题的？
随即呈现解题步骤：观察信息→提出问题→列出算式
下面我们就用这个方法来研究一下其他项目。请你选择一个自己最喜欢的项目进行研究，然后把算式写在本子上。
（2）小火车
出示上图，有谁选择的是小火车这个项目的？
指名说，说说观察到了什么，提出的问题是什么，算式是怎样的。
要求小火车里共有多少人，求4个6是多少，用加法算式表示。
板书6＋6＋6＋6=24
师：我来提一个问题。如果再增加一节车厢，就是几个6了？算式怎么办？
再增加一节车厢呢？也就是说，有几节车厢就有几个6.
（3）旋转木马
有谁研究旋转木马的？指名按上面的顺序说一说。
板书：3＋3＋3＋2=11
比较算式：这个算式与上面两个算式比，一样吗？哪里不一样？
加数不相同的加法，能用几个几来表示吗？
板书：加数相同的加法
这个算式还能用几个几表示吗？
（4）过山车
方法同上
板书：2＋2＋2＋2＋2＋2＋2=14
齐读这个算式，问：读完这个算式，你感觉怎样？（太长了）
三、认识乘法
1、引入：有没有简便的方法来表示这个加法算式呢？数学家想出了用乘法来表示。有谁听说过乘法？谁会用乘法表示？
2、板书课题；乘法的初步认识
3、学习乘法算式的读、写，认识乘号、乘数、积。
教师指出：7个2相加，用乘法算式可以写成2×7=14也可以写成7×2=14
算式对比，沟通相同数相加与乘法算式的联系，体会乘法的简便。板书：用乘法表示比较简便
5、尝试把上面的两个加法算式写成乘法算式，学生试写
3×5=15这道乘法算式中的3表示什么？在图里能找到吗？在算式里能找到吗？
5表示什么？在图里能找到吗？在算式里能找到吗？
6×4=24
摆小棒
第一次摆2根，摆四次。指名说算式
②摆6个2。指名说算式。问：为什么不用算式？
③想象：摆10个3。列出算式。怎么都没有列加法算式呢？
四、应用
1、
加法算式：（ ）
乘法算式：（ ）或（ ）
下面哪些算式能改写成乘法算式？
5＋5 7＋7＋6 3＋3＋3＋3
4＋4 6＋6＋6 3＋2＋2＋2
3、请你判断
4＋4＋4=4×3
2＋2＋2＋2＋2=2×5
7＋7＋5=7×3
6＋6＋6＋6=6×4
五、全课总结：这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？
六、课后作业
完成教材相关练习
板书设计：
乘法的初步认识
加数相同的加法，用乘法表示比较简便
5个3 3＋3＋3＋3＋3=15 3×5=15 5×3=15
4个6 6＋6＋6＋6=24 6×4=24 4×6=24
7个2 2＋2＋2＋2＋2＋2＋2=14 2×7=14或7×2=14