初中语文八年级上《短文两篇》精品教案

记承天寺夜游  学习活动设计

教学目标：

知识与能力：学生能够掌握常用的文言词语，理解课文大意。

过程与方法：品味文中优美的语言，感悟作品意境，体会文中蕴含的思想感情。

情感态度与价值观：感受文中苏轼的情感变化，体悟苏轼面对逆境时积极达观的处世态度，汲取人生成长的精神营养。

教学重难点：

①通过多种形式的朗读，加强学生的文言语感。

②品析关键词句，分析苏轼复杂的心绪。

教学方法：学案导学，小组讨论

教学准备：PPT课件，学案

教学课时：一课时

学习活动一：小组互助，利用导学案，完成课前预习

【活动设计说明】

1. 利用学案，为学生建立一个基本的预习内容框架，帮助学生掌握课文中的文言知识，培养学生自主学习古文的能力。

2. 通过课前预习，学生基本能够理解课文大意，有利于之后课堂学习活动的开展。

3. 通过小组互助学习，让学生在交流中完成课前预习环节的自我检查，并解决导学案自学过程中不能自主解决的问题，查漏补缺，相互促进。

【学习活动内容】

1. 同学们在课前都已经根据学案完成了课文预习，你在学案学习过程中是否遇到一些不能自主解决的问题？请以小组为单位，相互交流，试着解决你遇到的问题。

2. 学生质疑问难：小组交流后存疑的地方，小组代表提问，教师引导答疑。

3. 教师检查问难：PPT出示重点词句，学生诵读答问，教师从字音、文义等方面考查学生自主学习情况，引导学生巩固、积累基本文言知识。

4. 概括文章内容：“记承天寺夜游”这个题目非常直白地告诉我们，这是一篇游记。你能不能用一句话概括这篇游记的主要内容？（注意人物、时间和地点，句子应简洁而概括。）

学习活动二：配乐诵读，在反复朗读中感悟作品意境

【活动设计说明】

1. 通过反复诵读，加强学生的文言语感。

2. 为避免学生诵读上造成审美疲劳，设计多种诵读方式。

3. 在配乐诵读中，让学生初步感受作者夜游时的心境，体悟作品意境。

【学习活动内容】

1. 学生观看课文朗读视频，再跟随视频和音乐，自由朗读课文，试着感受苏轼夜游时的心境。

问：苏轼夜游时的心情如何？

明确：轻松愉快。

问：你从哪里体会到了苏轼夜游时的快乐心情？

明确：“欣然起行”。

2. 指导朗读：放慢语速，语气舒缓，读出苏轼的欣然愉悦之感。

3. 范读指导：教师范读，点拨关键词句的朗读，带领学生进一步感悟作品的意境。

4. 诵读作业：请同学们在课后继续练习诵读，并将诵读作品录音上传班级群中。请选择一首你认为最符合本文意境的曲子，进行配乐诵读！我们将评选一位“诵读之星”！

学习活动三：研读赏析，在交流中体会文中苏轼的情感变化

【活动设计说明】

1. 引导学生深入研读文本，培养学生通过咀嚼文本学习古文的能力。

2. 在示例的基础上，引导学生大胆表达自己的看法，提升学生对加强自我语言表达能力的意识。通过小组讨论，培养学生合作交流和探究的能力。

3. 在交流互动中，让学生清楚地感受到作者复杂的情感变化，为接下来结合写作背景体会文中思想、感悟苏轼豁达的人生态度奠定基础。

【学习活动内容】

1. 我们前面说，苏轼是一个非常有闲情逸致的人，从他的作品中，我们也可以发现这一点。接下来，让我们进入文本，仔细咀嚼一字一句，与苏轼一同去夜游承天寺！

2. 请任选一个角度，设身处地的去感受苏轼当时的所思所感！

要求：根据文本，合理想象，说出自己的理解。

示例1：我感受到了苏轼因“月色入户”而产生的欣喜。临睡前，苏轼看到皎洁的月光照进屋内，开心不已，想要与人分享，便“欣然起行”去寻张怀民！

示例2：我感受到苏轼因与友人一同赏月时的快乐。苏轼突发奇想去承天寺寻张怀民，发现怀民“亦未寝”，默契难得，觅得知己，自是心中快乐！

3. 小组讨论。

4. 全班交流。

研读指导：重点让学生明确苏轼漫步之悠闲，赏月之欣喜，引导学生抓住文中问句和一些表示感慨的重点词，如“遂”“亦”“盖”等，体会作者情感的变化。

如：我感受到了苏轼在庭中赏月时心中的惊喜，“庭下如积水空明，水中藻荇交横”这般美丽的景色，竟然是月光照出来的竹柏的影子，这个“盖”字透露出了苏轼赏月时的欣喜。

师：这个“盖”字你抓得很准，我们把这个字改成“是”字，你看看好不好？为什么？

生：不好。改了就没有原来那个意思了。

师：“盖”是什么意思？

生：“盖”是“原来是”的意思。

师：“盖”表示推测原因，这里有一种恍然大悟的感觉，原来这些“水中藻荇”是皎白月色照耀下的“竹柏影”呀！这是多么令人惊喜啊！从这里我们感受到了作者赏月时心中的欣喜！

学习活动四：延伸课外，体悟苏轼积极达观的处世态度

【活动设计说明】

1. 以文中最后一句为切入点，结合苏轼被贬黄州的背景，感受苏轼的独特情思。

2. 思考苏轼面对逆境时的所思所想，理解“闲人”之境。

3. 通过学习这篇文章，进一步认识到苏轼其人，引导学生从苏轼积极达观的处世态度中，汲取人生承认的精神营养。

【学习活动内容】

1. 我们写游记的时候，都会写自己的所观所感。在这篇游记中，苏轼为我们描绘了一幅月色空明的美景，同时也抒发了他自己内心的感慨。作者抒发了怎样的感慨？

2. 明确：

（1）“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”

（2）哪里没有月亮，哪里没有竹柏，只是缺少像我们两个这样的闲人罢了！

3. 月色和竹柏随处可见，只可惜只有像“我”和怀民两个这样的闲人才能看见！月照庭院，树影摇曳，本是寻常得不能再寻常的景观，然而在作者的眼中却是如此的充满诗情画意，这是他们这样的“闲人”才会有的“闲情”，也正是因为他们都怀有“闲情”才能欣赏到如此美妙的庭院月色。

3. 联系写作背景，理解“闲人”。

（PPT出示写作背景）

元丰二年(1079年)，苏轼因诗中有所谓“讥讽朝廷”之语，被罗织罪名入狱，这就是历史上有名的“乌台诗案”。四个多月后，被贬为黄州团练副使（地方军事助理官，闲散无管事之权的官职），近乎流放，心情抑郁。但他没有沉溺于感情的深渊中，而是积极寻求解脱。《记承天寺夜游》就是苏轼在被贬黄州的困苦境遇中写的。

作者真是闲人吗？它隐含了作者怎样的心境？

明确：不是，闲人指的是不热衷名利、能从容流连光景的人。作者以“闲人”自居，也以“闲人”自傲，苏轼在被贬的境遇中依然能够欣赏到如此空明的月色，不仅因为他生活清闲，更因为他有着闲适的心情，是闲情逸致的体现。“但少闲人如吾两人耳”，这最后一句慨叹，诚然有自豪和自慰的意味，但较多的还是惆怅和悲凉。含有贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲。

4．透过这空明的月色，你看到了一个有着怎样人生态度的苏东坡？

明确：积极向上；从容面对苦难；豁达乐观；不汲于名利等。

5. 教师总结：

同学们，《记承天寺夜游》不仅是一幅清闲淡雅的水墨画，也是一颗即使在不平遭遇中仍然用恬淡的心灵去欣赏生活中的美的敏感心灵，更是一种饱经忧患仍然对社会和人生保持热情和积极进取的人生态度……尽管千年的时空相隔，我们无法与苏轼握手相拥，但人性中豁达、乐观等美好的心态却是我们共同的追求！漫漫人生长路，我们也许会遭遇逆境，身处低谷，那时，请你记住承天寺夜游，记住苏轼。用一颗豁达乐观的心，去从容面对漫漫人生路！

学习活动五：大胆设想，结合课外资料，编写月夜对话

【活动设计说明】

1. 考虑到学生的学情，在学习课文前很难编写出符合文意与历史背景的情景对话，因而设计为课后延伸拓展活动。

2. 查找资料，总结归纳并编写为一段小情景剧，对于学生是一个有趣的挑战，可以有效提升学生的资料搜集能力、总结归纳能力以及写作能力。小组合作，修改、完善并演绎情景剧，可以很好地锻炼学生的团结协作能力。

3. 这种趣味活动能够进一步激发学生深入探究苏轼的文学成就，让学生更深刻地感悟苏轼面对逆境时豁达乐观的处世态度。

【学习活动内容】

1. 元丰六年十月十二日夜，作者正想“解衣欲睡”时，“月色入户”，于是“欣然起行”，月光难得，不免让人欣喜。苏轼想要找人一同赏月，遂至承天寺寻张怀民。二人一同“步于中庭”，何等悠闲！

请在课外查找资料，结合原文和历史背景，根据苏轼与张怀民的生平资料，大胆想象，以“月夜对话”为主题，编写一段小小情景剧。

2. 请和你的小组成员配合，修改完善你们的情景剧，并试着将你编写的情景剧表演出来，我们将在下一节课请小组上台展示，评选“最佳创作小组”！