三年级下册第二单元5 守株待兔教学设计

1. 会认“宋、耕”等 4 个字,会写“守、株”等 9 个字,理解相应的词语。

2. 正确、流利、有韵味地朗读课文。能借助注释读懂课文,说出农夫被宋国人笑话的原  因。背诵课文。
3. 懂得不要心存侥幸,不要不劳而获,要靠自己的劳动去创造美好生活的道理。

多媒体。

一 谈话导入,揭题解题

1.(多媒体出示守株待兔图片)同学们看,这是什么?

2. 板书题目,齐读题目。(板书:守株待兔)

理解“株”和题目的意思:(多媒体出示树桩的图片)这是树桩,树被砍去留在地面的部分。   “株”就是这个意思。“待”是等待的意思。

3. 了解韩非子。(多媒体出示韩非图片)这是韩非子,姓韩名非,子是人们对他的尊称。  “韩非子”不仅是尊称,也是一本书。(多媒体出示书的图片)这本书是后人集结他的作品编   辑而成的,书中记载了很多故事。今天我们学的就是其中的一篇。

二 初读课文,自学生字

1. 教师:同学们自由朗读课文,遇到不认识的字,可以借助拼音,也可以请教老师或同组  同学,争取把课文读正确。
2. 教师播放范读课文的录音,要求学生听准字音。

3. 
   学生试着读课文。(多媒体出示阅读要求和提示)

学生按照阅读要求自由朗读课文。4.学习生字。

(1)
多媒体出示生字。

自由读,指名读,师生纠正读音: 注意读准翘舌音“守、株、触、释”,后鼻音“宋、耕、颈 ”。

(2) 识记生字,书写生字。

①识记生字。

你是如何识记这些生字的?

熟字加偏旁:寸+宀=守 寺+彳=待 木+宀=宋 井+耒=耕 虫+角=触北+田+共=冀

组词扩展:解释 其他

②小组长反馈组员自主书写情况,小组内评价书写。

③小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。

④依据小组长的汇报,重点对以下几个字进行范写指导。 “耕”:左部不是“来”,而是“耒”。

“释”:左窄右宽,注意与“彩”的区别。

⑤学生针对易错的生字再次练写。

⑥教师展示写得好的学生作品。

5.同桌互相听读课文,巩固对生字、新词的认识。

三 再读课文,正确朗读

1. 生活中处处能学习语文。今天,我们学习的是文言文。请你回忆一下,学习文言文的  “三部曲”。(多媒体出示“三部曲”)

请大家打开课本,朗读课文,借助课后生字表读准字音,读好句子,读准节奏。

2. 
   易读错的句子。(多媒体出示易读错的句子)

指名读,评价“颈”字读得是否规范。再指名读,齐读。适时评价。 读好断句。(多媒体出示断句)

练习读—指名读—补充读—齐读。

教师:为什么这样读,一会儿你们就明白了。像老师这样,在书上做好记号。  3.巩固“耒”字。

“耒”是生字,它的意思是什么?(多媒体出示“耒”的图片)看,这就是“耒”,上面有把  手,下面有犁头,它是翻土用的农具,现在“耒”已经演化成汉字的一个部首。凡是以它为偏旁的字,都与耕作或古代的用具有关系。想一想:咱们学过的字,哪个字是以“耒”做偏旁 的?(耕、耘)

4.多媒体出示句子。

指名读。“为”是多音字,既可以读 wèi,也可读 wéi。文中“为”读 wéi,是被的意思。小结:我们读字音的时候,可以结合字义来读。知道怎么读了吗?再读一遍。

四 理解句意,感悟道理

课文会读了,下面咱们就来好好读读这个小故事,请你轻声地读课文,要求:借助注释理  解每句话的意思,边读边想象当时的情景。

1. 轻声读课文,结合注释理解句意。

(1) 谁读懂了第一句话?指名说:先读原句,再说意思。

(2) 巩固“走”的意思。

“兔走触株”,这里“走”是什么意思?

“百兽见之皆走” ,这里“走”是什么意思? “儿童急走追黄蝶”,这里“走”是什么意思?

小结:这些“走”都是跑的意思,看来这个字古今意思差别很大。(3)想象画面。

一只兔子跑得非常快,砰,撞在树桩上,撞断脖子死了。被谁看到了?(种田人)种田人看到  撞死的兔子是怎么想、怎么做的呢?结合图片和提示,看谁能绘声绘色地讲出来。(学生自由练说)

种田人白白得到一只兔子,还美美地吃了一顿,有了这次意外的收获后,第二天他是怎么  做的呢?谁能用书上的话来回答?(因释其耒而守株,冀复得兔)

种田人为什么放下手中的农具守在树桩旁边?(希望再次得到兔子)

教师:正是这个原因,种田人才放下了农具,所以,“因”的后面要停顿。

看看教材中的插图,仔细观察这个种田人的眼神和动作,展开想象,当他白白捡到一只兔  子后,会怎么想?(指名说,补充说)

教师:要是一直有兔子,那该多好啊!他会怎么做?(死死盯着树桩,生怕错过兔子)

第一天过去了,第二天,这个种田人还是——“释其耒而守株,冀复得兔”,一个星期过去  了,一个月过去了,这时候他的庄稼已经枯死了,可是,他却依然——“释其耒而守株,冀复得兔”。

什么也不做,一心守着树桩,希望有兔子来撞死,对于他这种做法,你能用一个什么词来  形容呢?(白日做梦)

(4)交流最后一句话。

他这样做,结果怎样呢? (一无所获、被宋国人笑话) 引导学生读文中的句子。(多媒体出示句子)

“笑”是什么意思?谁来说说这句话的意思? (指名说)

谁能用自己的话,加上想象,把这个故事讲给大家听?自己先练练。(指名说,评说)  大家想一想:他为什么被宋国人笑话?

2. 感悟道理。

(1)学生谈自己的理解。多媒体出示歇后语、格言等引导理解。

假如你就是种田人的邻居,你打算怎么劝他?可以用上这些格言。(2)读了这则寓言,你懂得了什么道理?

①做事不能有不努力就收获的侥幸心理。正所谓:一分耕耘,一分收获。

②不能把偶然的现象当成经常发生的事。

五 背诵课文,活学活用

1. 懂得了这么深刻的道理,背诵是不是容易多了?(自由背,齐背)

2. 古人用简短的故事教我们做人、做事,我们也可以在生活中展现我们的智慧,你能活学  活用这个成语吗?

六 阅读链接

1. 教师指导学生阅读书上的阅读链接《南辕北辙》。(学生自由阅读,指名读,教师范读)

2. 这是一则寓言故事,讲了什么内容呢?

学生:讲述了一个人要乘车到楚国去,由于选择了相反的方向又不听别人的劝告,只能离  楚国越来越远。

3. 那么这个人是一个什么样的人呢? 学生:一意孤行,不听别人劝告的人。
4. 故事中的人由于不听别人的劝告,犯下错误。生活中你们经历过这样的事吗?(学生自  由讨论,介绍给同学)
5. 以后同学们可千万不能一意孤行,要多听别人善意的劝告,否则就会酿成大错。

6. 寓言故事往往蕴含着深刻的道理,这则寓言故事除了告诉我们要多听别人的劝告,还  告诉我们什么道理呢?(多媒体出示道理)

学生再次阅读寓言故事。

1. 教师要指导学生初步感知古文的特点:言简意赅,抑扬顿挫。教师让学生用自己总结的  方法学习寓言,悟出寓意,从而达到学以致用的效果。总体来说,这节课构思巧妙,推陈出新, 从学生的角度去考虑,充分给学生表达交流的机会,在探讨中懂得从不同的角度分析问题。
2. 
   教师还可从人物评价着手,先让学生对不同的人物说出自己的看法,然后进行交流和  思维的碰撞,提高学生参与学习的积极性。

5 守 株 待 兔

白日做梦 坐享其成 不劳而获一分耕耘,一分收获