人教版数学四年级上册——第三单元第5课时 解决问题教案

这是一份人教版数学四年级上册——第三单元第5课时 解决问题教案，共4页。
第3单元  角的度量第5课时 解决问题课题解决问题新授课教学目标1.进一步理解线段、射线、直线和角的相关概念，区分5种不同的角，用量角器和三角尺正确地量角、画角；灵活地运用相关知识解决问题。2.通过经历观察、操作、推理、表达等数学活动，培养学生发现问题、解决问题的能力。3.引发数学思考，渗透数学思想，发展空间观念，提高应用意识。教学重点巩固有关线和角的基本概念与操作技能。教学难点初步感悟图形的性质。教学准备多媒体课件、量角器、三角板。课时安排1课时教学过程导案1.复习导入，探究新知1.谈话：回忆一下，我们都学习了哪些有关线和角的知识？预设：线段、射线和直线；角的分类；量角；画角2.揭示课题谈话：同学们学得可真不少，那么学习了这些新知识，有什么用呢？能不能帮助我们解决一些数学上和生活中的问题呢？这节课我们就一起来“解决问题”。（板书：解决问题）2.引导探究，学习新知1.量一量（1）课件出示教材P44页第3题。师：同学们都知道，我们所佩戴的红领巾是队旗的一角，现在就让我们认识一下队旗，量一量队旗上的角。学生小组合作，互相指一指这5个角，指出它们的顶点和边；独立量角后交流。展示量角过程，交流量角方法及结果。师：量角时要注意什么。（2）课件出示教材P44页第4题。师：量一量，你有什么发现?观察图中的角，有什么发现？预设：∠1和∠2可以组成一个平角；每相邻两个角合起来是一个平角。师：想一想，至少量出几个角，就能知道每个角的度数。预设：一个钝角、一个锐角。（3）课件出示教材P45页第10题。师：估一估，图中的角大约多少度？再量出图中各角的度数。预设：∠1=45度；∠2在140度到150度左右；∠3=60度师：说说你是怎么估的？学生结合图形说明，量角、验证。2.画一画（1）课件出示教材P44页第5题。师：你能画出同样大的角吗？和同伴说说你的想法。学生独立完成后，交流汇报。（2）课件出示教材P45页第8题。学生独立画图后，交流检查。师：画图时需要注意什么？预设：画直线，可以向两端无限延伸，要通过A、C两个端点。画射线，前面的字母是端点，可以向另一个方向无限延伸，要通过B点。师：画好的图形中有几个角？是什么角？学生自己在图上标一标，小组内说一说。3.算一算（1）课件出示教材P45页第7题。学生先观察、思考、独立试做，组内交流想法。师：说说你是怎么快速算出来的？预设1：量出各角度数。预设2：根据图形特点，算出各角度数。3.巩固练习，强化新知课件出示教材P46页第15题。师：你有什么发现？预设：第一幅图：∠1、∠2分别与∠3可组成直角；第二幅图：∠1、∠2分别与∠3可组成平角。学生独立试做，组内交流。预设1：量出各个角的度数。预设2：因为∠1、∠2和同一个角合起来的度数相等，所以∠1、∠2也相等。4.课堂小结，拓展延伸1.课堂总结。(这节课我们学习了什么，你有什么收获？还有什么疑问？)2.布置课后练习。教学板书解决问题量角，画角，算角教学反思本课时我主要是为学生创设自主梳理知识要点的机会，帮助学生养成及时总结的习惯，使散落的知识点汇集成知识网络，深化对新知识的理解。并通过对课本练习题的讲解，从量角到画角到算角到最后的找规律，层层深入，逐步巩固学生对角的相关知识的理解与运用，使学生感受到数学是应用于生活的，生活中处处有数学的身影。使学生自然地感受到数学的应用价值。同时培养学生全面观察、独立思考的习惯和举一反三的能力，同时学生在发现规律、说明理由的过程中，既培养了学生数学表达能力，发展了学生的空间观念，同时也使学生在自主解决问题中获得了成功的体验。教师点评和总结：