小学语文人教部编版一年级下册15 文具的家第一课时教案设计

学习目标定位

课标

分析

识字与写字：

1.认识400个生字，36个常用偏旁；会写200个字。

2.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

阅读：

1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。

2.学习用普通话正确、流利朗读课文。

3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读方法。

4.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

口语交际：

1. 学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2. 能用合适的语气准确表达自己的感情，。
3. 与别人交谈，态度大方，有礼貌。
4. 有表达的自信心，积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

综合性学习：

1. 对周围的事物有好奇心，能对感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。
2.    结合语文学习，热心参加校园.社区活动，结合活动，用图文或口头等方式表达自己的见闻和想法。             

教材

分析

文本位置：

《文具的家》是部编版一年级下册第七单元的第篇课文。本单元以习惯为主题，编排了四篇课文。《文具的家》是让学生学会管理自己的文具；《一分钟》是时间意识的渗透，让学生逐步学会管理时间；《动物王国开大会》让学生明白通知事情时，要把重要的内容说清楚、说完整；《小猴子下山》则渗透了做事情要有目标意识。本单元课文贴近学生的生活，故事情节充满童趣，语言明白易懂，重在引导学生养成良好的习惯。

学习内容分析：

（一）识字与写字：

1.本课应掌握的二类字为：具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所。

易错点：新、检前鼻音的读音，平后鼻音的读音，次、查的平翘舌区分。

2.本课应掌握的一类字为：文、次、找、平、办、让、包。

易错点：“找”在书写时注意和“我”字区分，“次”偏旁是两点水。

3.偏旁“斤字旁”的学习。

（二）阅读

能正确、流利地朗读课文；朗读时可以仔细观察插图，通过贝贝和妈妈的表情、动作，体会人物当时的心情，读好人物的对话。用吃惊、责备的语气读妈妈的问句，再用亲切、温和的语气读妈妈对贝贝的提示帮助。

关系建构：

本单元的语文要素是根据课文信息做简单推断，通过课文内容读好对话，通过之前的疑问句的朗读学习，结合课文插图和生活实际来读好不同的语气。

本文通过妈妈与贝贝的对话，讲述了贝贝由丢三落四到爱护文具的事，告诉我们应该从小养成整理、保管好自己的文具的好习惯，对本单元完成语文要素的学习有一定的帮助。

学情

分析

已有知识经验：

经过一个学期的学习，学生掌握了汉语拼音和300个常用汉字，基本能自主阅读课文；有一定的阅读积累，理解能力有所提升，能初步理解课文内容。

已有策略经验：

上学期初步学习了用“圈一圈、划一划”的方法寻找课文信息，这就为学习本课根据课文内容作简单推断打下基础；学生也掌握了一定的读好句子的方法，结合课文插图，能够帮助他们学习读好句子的语气和揣摩主人公的意图。

已有生活经验:

经过一个学期的适应，学生在学习生活上初步养成了一些好习惯，在学习《文具的家》这篇贴近生活实际的课文时就更加容易理解，引起共鸣。

困难障碍：

1. 读好人物对话的语气是难点，虽然上学期已经初步学习过分角色读课文，在体会人物心情、读好人物对话上还是第一次接触，由于学生生活经验的缺乏，这一点是他们学习的一大障碍。
2. 根据课文内容要学会揣摩出语句所表达的意思，这是学生比较难的训练点。
3. 一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。个别同学仍然出现上课注意力不集中的现象，这仍然是一年级课堂教学的重点。

突破措施：

1. 回顾旧知，在学习人物对话时，先回顾之前学习的分角色朗读课文的方法，结合本单元实际，引导学生联系生活经验读好对话。

2.教学时注意结合学生的生活实际，并且引导学生借助课文插图读懂课文内容。多让孩子朗读、多尝试几次，让他们参与其中。

3.课堂中多采用学生参与的环节，调动他们的积极性；充分利用多媒体视频影像资源，激发他们的兴趣。

学习

目标

1.通过组词、“加一加”、联系生活等多种方法认识“具、次”等13个生字，学习新偏旁斤字旁，会写“文、办、平”3个字。

2.能正确，流利地朗读课文，了解贝贝不爱惜文具、不会保管文具的性格特点。

学习

重难点

重点：

1.正确认读生字，区分新、检前鼻音的读音，平后鼻音的读音，次、查的平翘舌区分。

2.通过教师范读、自读、同桌互读等多种朗读方式正确流利朗读课文。

难点：

1.观察插图，结合自己的生活体验，体会贝贝和妈妈的心情，读出贝贝和妈妈的语气。

课前

准备

课本  ppt课件

评价任务设计

单元

总任务

同学们，养成良好的习惯对于我们的学习、生活非常重要，请你说一说你都知道有哪些良好的习惯呢？本月班级中要开展“好习惯养成”活动，我们一起参与进来吧。

课时

评价任务

驱动性任务：

子任务1：谈话导入，揭示课题

子任务2: 初读课文，随文识字

子任务3: 学习1、2自然段，了解故事起因

子任务4: 复现生字，书写指导

教学活动设计

环节

学教活动（含评价任务）

预设与补救

环节一

导入

一、谈话导入，提示课题

1.师生互说，导人新课。

教师引说：同学们，请打开你们的文具盒，看看里面都有些什么。（学生自由发言）铅笔、橡皮、转笔刀、尺子等都是我们学习的好伙伴，它们有一个共同的名字——文具。

2.揭示课题。

(1)教师引说：我们都有自己的家，这些文具有家吗?它们的家又在哪里呢?(板书课题，齐读课题：文具的家）

(2)随题识字：学习生字“具”。

①指名读、齐读，知道“具”的韵母是ü不是u。

②比一比识记字形：具——真，发现里面都是三横。再组词巩固：文具、工具、玩具。

预设：

学生对于生字“具”不认识。

补救：
1.学生借助拼音自主拼读。

2.老师通过组词、形近字辨析等方式帮助识记。

环节二

（目标1）

二、初读课文，随文识字

1.学生自由读课文，教师出示初读要求：

(1)借助拼音读通课文，难读的地方可以多读几遍。

(2)给自然段标上序号。

(3)想一想：“文具的家”指的是什么?

2.指名学生逐段朗读课文，随机指导。

(1)指导认读词语“一次、哪里、每天、平平安安、仔细、检查、所有”。

(2)重点指导读准多音字“着”，读准“找不着”；读准“眨”的翘舌音。

(3)重点识记“新”。

①引导学生用“加一加”等方法识记“新”。

②指导学生认识新偏旁——斤字旁，开火车认读。

③引导学生结合生活组词，识记并积累“新年快乐、新华书店、新闻”等词语。

3.玩“闪电读词”游戏。教师快速出示词语，学生齐读。

4.引导思考：“文具的家”指的是什么?

(1)指名读第5自然段，寻找信息。

(2)引导学生用不同的句式填空回答。

文具的家是＿。

＿是文具的家。

(3)指导学生读好第5自然段，注意停顿，读通长句。

评价活动：
开火车朗读课文、认读词语检查学生的自读自认情况

预设：
学生有读错的字音，读得不通顺的句子。

补救：
1.教师或其他同学进行示范，读错的学生再次重读。

2.仍然不能读对的同学，课下进行单独的追踪辅导。

环节三

（目标2）

三、学习第1、2自然段，了解故事的起因

1.学生读第1、2自然段.思考贝贝遇到了一件什么麻烦事。

2.引导学生体会人物心情，并进行朗读指导。

(1)请学生找一找，圈出第2自然段中与“一次”意思相近的词语。

(2)启发思考：新的文具只“用了一次”“擦了一回”就找不着了，贝贝会有什么感受？

3.想象说话，体会人物性格

(1)引导学生仿说第1、2自然段，猜猜贝贝还会有哪些文具不见了。

尺子，只＿。

＿，只＿。

(2)  学生齐读第1、2自然段。

评价活动：

学生能正确流利地朗读1、2自然段，语句通顺，不添字漏字，读准字音，读出情感。

预设：

个别学生不能正确体会贝贝的心情。

补救：

引导学生从自己的实际生活出发，加深对贝贝的粗心、不爱护文具的理解

环节四

（目标1）

四、复现生字，书写指导

1.橙果果出示本节课要学的生字。

2.指导书写“文、办、平”。

(1)引导学生观察这3个字的字形，提示书写注意点。

文：第三笔撇从田字格竖中线起笔。

办：第二笔撇从田字格竖中线起笔；书写笔顺为先中间后两边。

平：第二笔横在田字格横中线上，竖在竖中线上。

(2)教师范写“办”字，学生书空。

(3)学生练写“文、办、平”，教师巡视指导。

评价活动

互评打星：★书写正确；★笔画的位置摆放正确；★写字姿势正确。

预设：
学生书写不规范不认真。

补救：
1.教师进行示范，让学生快速改正

2.展示学生作品进行评价改正。

3.教师边巡堂边评价。

作业

布置

作业内容

作业类型

对应目标

作业

时间

读熟课文和课后生字

巩固型

目标1、2

5分钟

阅读主题丛书

巩固型

目标2

10分钟

板书

设计