人教部编版一年级下册15 文具的家第二课时教案

学习目标定位

课标

分析

识字与写字：

1.认识400个生字，36个常用偏旁；会写200个字。

2.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

阅读：

1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。

2.学习用普通话正确、流利朗读课文。

3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读方法。

4.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

口语交际：

1. 学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2. 能用合适的语气准确表达自己的感情，。
3. 与别人交谈，态度大方，有礼貌。
4. 有表达的自信心，积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

综合性学习：

1. 对周围的事物有好奇心，能对感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。
2.    结合语文学习，热心参加校园.社区活动，结合活动，用图文或口头等方式表达自己的见闻和想法。             

教材

分析

文本位置：

《文具的家》是部编版一年级下册第七单元的第篇课文。本单元以习惯为主题，编排了四篇课文。《文具的家》是让学生学会管理自己的文具；《一分钟》是时间意识的渗透，让学生逐步学会管理时间；《动物王国开大会》让学生明白通知事情时，要把重要的内容说清楚、说完整；《小猴子下山》则渗透了做事情要有目标意识。本单元课文贴近学生的生活，故事情节充满童趣，语言明白易懂，重在引导学生养成良好的习惯。

学习内容分析：

（一）识字与写字：

1.本课应掌握的二类字为：具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所。

易错点：新、检前鼻音的读音，平后鼻音的读音，次、查的平翘舌区分。

2.本课应掌握的一类字为：文、次、找、平、办、让、包。

易错点：“找”在书写时注意和“我”字区分，“次”偏旁是两点水。

3.偏旁“斤字旁”的学习。

（二）阅读

能正确、流利地朗读课文；朗读时可以仔细观察插图，通过贝贝和妈妈的表情、动作，体会人物当时的心情，读好人物的对话。用吃惊、责备的语气读妈妈的问句，再用亲切、温和的语气读妈妈对贝贝的提示帮助。

关系建构：

本单元的语文要素是根据课文信息做简单推断，通过课文内容读好对话，通过之前的疑问句的朗读学习，结合课文插图和生活实际来读好不同的语气。

本文通过妈妈与贝贝的对话，讲述了贝贝由丢三落四到爱护文具的事，告诉我们应该从小养成整理、保管好自己的文具的好习惯，对本单元完成语文要素的学习有一定的帮助。

学情

分析

已有知识经验：

经过一个学期的学习，学生掌握了汉语拼音和300个常用汉字，基本能自主阅读课文；有一定的阅读积累，理解能力有所提升，能初步理解课文内容。

已有策略经验：

上学期初步学习了用“圈一圈、划一划”的方法寻找课文信息，这就为学习本课根据课文内容作简单推断打下基础；学生也掌握了一定的读好句子的方法，结合课文插图，能够帮助他们学习读好句子的语气和揣摩主人公的意图。

已有生活经验:

经过一个学期的适应，学生在学习生活上初步养成了一些好习惯，在学习《文具的家》这篇贴近生活实际的课文时就更加容易理解，引起共鸣。

困难障碍：

1. 读好人物对话的语气是难点，虽然上学期已经初步学习过分角色读课文，在体会人物心情、读好人物对话上还是第一次接触，由于学生生活经验的缺乏，这一点是他们学习的一大障碍。
2. 根据课文内容要学会揣摩出语句所表达的意思，这是学生比较难的训练点。
3. 一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。个别同学仍然出现上课注意力不集中的现象，这仍然是一年级课堂教学的重点。

突破措施：

1. 回顾旧知，在学习人物对话时，先回顾之前学习的分角色朗读课文的方法，结合本单元实际，引导学生联系生活经验读好对话。

2.教学时注意结合学生的生活实际，并且引导学生借助课文插图读懂课文内容。多让孩子朗读、多尝试几次，让他们参与其中。

3.课堂中多采用学生参与的环节，调动他们的积极性；充分利用多媒体视频影像资源，激发他们的兴趣。

学习

目标

1.通过组词等方法巩固生字；会写“包、找、让、次”4个字，掌握“包”字“先外后内”的笔顺规则。

2.通过观察插图、关注提示语、联系生活经验等方法体验人物心情，读好人物的对话。

3.进行“一……就……”的说话练习，激发爱护文具的情感。

学习

重难点

重点：

1.掌握“包”的笔顺规则。

2.通过教师范读、自读、同桌互读等多种朗读方式正确流利朗读课文。

难点：

1.观察插图，结合自己的生活体验，体会贝贝和妈妈的心情，读出贝贝和妈妈的语气。

课前

准备

课本  ppt课件

评价任务设计

单元

总任务

同学们，养成良好的习惯对于我们的学习、生活非常重要，请你说一说你都知道有哪些良好的习惯呢？本月班级中要开展“好习惯养成”活动，我们一起参与进来吧。

课时

评价任务

驱动性任务：

子任务1：复习回顾，巩固生字

子任务2: 借助插图，学习3-6自然段

子任务3: 书写指导

教学活动设计

环节

学教活动（含评价任务）

预设与补救

环节一

（目标1）

一、复习回顾，巩固生字

1.开火车认读生字，巩固所学生字。

(1)教师出示课后练习第二题的火车头“新、平、些”，学生开火车认读后面的词语。

(2)拓展练习，请学生给火车头“每”和“具”组词加车厢。同桌交流反馈，教师评价。

(3)总结：开开小火车，能认识更多词语朋友。

2.“加一加”，巩固所学生字。

(1)出示“ロ+那”，学生巩固识记“哪”。

(2)出示“木+旦”，学生巩固识记“查”。

3.“换一换”，巩固所学生字。

(1)出示“找”，引导学生换一换偏旁组成新字，如“戏”等，再组词。

(2)出示“次”，引导学生换一换偏旁组成新字，如“吹”等，再组词。

(3)出示“检”，引导学生换一换偏旁组成新字，如“脸、捡”等，再组词。

4.学习“她”。引导学生在具体语境中区分“他、她、他们”。

评价活动：
开火车朗读课文、认读词语检查学生的自读自认情况

预设：

学生对于上节课的生字不熟悉。

补救：
1.学生借助拼音自主拼读。

2. 老师通过组词、形近字辨析等方式帮助识记。
3. 课下跟进，二次过关。

环节二

（目标2、3）

二、利用插图，学习第3~6自然段

1.引导学生读第1、2自然段。

2.学习第3自然段。

(1)指导读好“―……就……”的句式，读出立刻、马上的语气。

(2)请学生找出妈妈和贝贝的对话。

(3)指导朗读妈妈的话，读好疑问句，读出妈妈吃惊、不解的语气。

(4)图文对照。请学生画出课文中描写贝贝说话时表情的语句，并观察插图中贝贝和妈妈的表情和动作。

(5)学生分角色，加上动作、表演朗读，教师相机点评指导。

(6)教师利用插图，引导学生说一说贝贝的文具不见了的原因。

3.学习第4自然段，读懂妈妈的话。

(1)学生自读第4自然段，数一数有几句话。

(2)学习第一句，理解“平平安安”的意思。

①课件出示下列两个句子，引导学生读句子并进行比较，初步感受“平平安安”的表达效果。

◇贝贝，你有一个家，每天放学后，你都平平安安地回家。

◇贝贝.你有一个家，每天放学后，你都回家。

②引导学生拓展积累像“平平安安”这样AABB式结构的词语，如：干干净净、高高兴兴……

③指导学生朗读第一句。

(3)学习第二句，指导朗读。

①启发思考；妈妈给贝贝提出了怎样的建议？

②引导学生观察图中妈妈的表情、动作，读出妈妈说话的语气。

4.出示第3、4自然段的对话，同桌练读，全班展示。

5.学习第5、6自然段，启发思考：贝贝是怎样让文具回到文具盒这个“家”的呢?

(1)学生齐读第5自然段。

(2)指名读第6自然段，读好“呀、哇”。

(3)指导句式训练：贝贝是怎么做的呢，你能说一说吗?

每天一放学，贝贝就＿

(4)引导学生回顾自己平时是怎样爱护文具的，仿照文中的句式，把自己爱护文具的好方法告诉贝贝。

我一用完彩笔，就＿

我一用完字典，就＿

＿，就＿。

6.总结全文，交流收获。

(1)全班再次齐读课文。

(2)学生结合自己的学习实际，交流学习这篇课文后的收获，老师予以鼓励和肯定，引导学生养成保管文具、爱惜文具的好习惯。

7.情境练习，渗透教育。

(1)老师创设情境：(拿出课前捡到和学生捡到上交的部分文具)这些无家可归的文具伙伴们也想找一个家，如果哪位同学愿意收留它、保管它、爱惜它，就请你走上讲台邀请它回家，并对大家说说你将如何对待它。

(2)学生自主上台领取文具，并交流自己的做法，在交流过程中，老师引导学生语言表达要清楚、流畅和完整，并表扬学生的做法。

评价活动：

1. 学生能正确流利地朗读课文，语句通顺，不添字漏字，读准字音，读出情感。
2. 学生能积极回答问题，语言表达清楚、流畅和完整。

预设：
1.学生有读错的字音，读得不通顺的句子。

2.有些同学不能很好地读出贝贝和妈妈的语气来。

补救：
1.教师或其他同学进行示范，读错的学生再次重读。

2.仍然不能读对的同学，课下进行单独的追踪辅导。

3.引导学生观察图中贝贝和妈妈的表情、动作，结合生活实际，读出她们说话的语气

环节三

（目标1）

三、书写指导

1.学习半包围结构的字的书写规则。

(1)课件演示“包”的笔顺，学生书空。

(2)强调笔顺规则：“包”是半包围结构，是右上包左下的字。书写的时候先写外面，后写里面。

(3)教师范写“包”字。

2.回顾左右结构的字的书写规则。

(1)引导学生观察“找、让、次”3个字。

(2)教师范写“找”，引导学生注意笔画的穿插。

3.学生练写“包、找、让、次”，教师巡视指导。

评价标准

互评打星：★书写正确；笔画位置摆放正确；写字姿势正确。

预设：
学生书写不规范不认真。

补救：
1.教师进行示范，让学生快速改正

2.展示学生作品进行评价改正。

3.教师边巡堂边评价。

作业

布置

作业内容

作业类型

对应目标

作业

时间

读熟课文和课后生字

巩固型

目标1、2

5分钟

阅读主题丛书

巩固型

目标2

10分钟

板书

设计