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外研版 (三年级起点)五年级下册Unit 2 She visited the Tianchi Lake.教学设计及反思
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这是一份外研版 (三年级起点)五年级下册Unit 2 She visited the Tianchi Lake.教学设计及反思，共4页。
本课是Mdule6 unit2,内容承接了unit1的旅游话题，unit1以对话的形式呈现了讲述了Lingling的旅游经历，而unit2以叙述的方式更加完善了Lingling旅游的内容。所以这课的重点就是学会用过去式来描述曾经的旅游。使用过去介绍自己曾经去过的地方，介绍旅游时做过的事情，描述城市的方位和旅游的感受就是我们这课要掌握的。过去式对五年级的学生并不陌生，是五年级学生学习的重点，这些动词词汇孩子们都比较熟悉，形容词在四年级都学过，只有方位词是这个模块开始接触的，所以内容学习起来并不难，只要教师能有效的激活孩子们的已有知识，学生很快就能掌握课文文本的学习，并能做到当堂复述以及拓展。
学情分析：
五年级的学生通过前两年的学习有了一定的语言知识储备，对于一般过去时有了学习的体验，在四年级下册学过了动词一般过去式的规则变化，如phned, walked, talked, saw, went等。因此，在本课教学中，我的重要任务就是通过设计贴近现实情况的活动，给学生搭建实现语言运用的支架让学生充分联系已学知识，实现从语言知识到语言运用的目的。
教学目标：
1. 知识目标：
(1)掌握词汇：east，nrth，rde, rest , have a rest.
(2)掌握句型：It' s in the west f China. She rde a hrse. She visited the Tianchi Lake.
(3) 能运用句型“Where’s …? It’s in the …f China.”来描述方位。
2. 能力目标：(1) 能读懂、理解课文大意并回答出相关问题，并尝试复述课文。
(2) 通运用所学的句型对自己的旅游经历进行描述。
3. 情感态度：
拓宽学生视野，增长人文地理知识，激发学生热爱祖国大好河山、增强民族自豪感等的情感意识。
教学重点：句型：It's in the ... f She visited She 的掌握。
教学难点：通过观看自己旅游拍摄的照片，运用本课所学的句型介绍自己旅游地点及旅游时所经历的事。
教学方法： 情景教学法、任务型教学法、小组合作教学法
教学过程：
Step1. Warming up
1. Greetings.
2. Let’s sing the sng “My hme is the place”.（Sing with the actins.）
[设计意图]：通过唱歌做动作激发学生学习兴趣，并且通过此唱歌激活学生所学词汇，营造英语学习氛围及旅游话题，为课文学习和学生拓展输出扫清障碍。
Step2 Pre-reading
1. Let’s travel. Enjy a grup f pictures abut places f interests.
2. 以旅行这个为主题给孩子们分为四组，每组都有一个目的地，看哪组最先到达。
3. Teacher intrduces wn traveling experience. Review wrds: west, suth. Learn wrds: east, nrth. Practice sentence pattern: It’s in the … f China.
[设计意图]：通过展示景点图片，教师分享自己旅游经历，设置情景，进入旅行这个话题，由此进行分组，告诉孩子们我们今天也要去旅行，看哪个组能最先到达目的地，分组与课文内容息息相关，服务于本课的学习，并激发孩子的学习兴趣。
Step3 While-reading
1. 由上节课学习的内容向学生发问：We knw Lingling went travelling, d yu still remember, where did she g? Ss: Xinjiang. T： Where is Xinjiang? Ss: It's in the west f China. (在黑板上思维导图的知识树上的一个分支上贴上where ,然后分出 Xinjiang, in the west )
2. Listen and number. 播放课文音频，然后根据内容让学生排序。
3. 播放视频、图片，让学生欣赏天池、天山的美景，更加了解新疆。
4. Listen and answer.
(1) Where is Xinjiang?
(2) Which muntain did Lingling climb?
(3) Which lake did Lingling visit?
(4) Did she have a gd time?
5. 播放课文动画，让学生跟读，并强调模仿课文读。
6. Read by students themselves.根据已有的思维导图，找出文中提到的更多信息，完善导图。
[设计意图]：此环节采用任务型教学方法，每一次听读都要解决一个任务，问题设置由简入深，问题内容对课文内容按顺序依次攻破，解决完问题后通过自读，引导学生进一步完善思维导图，有效培养了学生的阅读策略与技能。
Step4. Pst-reading
1. Read by students themselves, then fill in the blanks. 让学生自己读，给孩子独立思考的空间，自己读也能检查自己还有哪里不会读或是不理解的。然后根据课文内容填空。
2. Pair wrk, then retell. 根据板书上的思维导图，同桌相互说，复述课文 。然后教师带着学生一起复述，然后找学生分组复述，根据表现给各组加前进的部数。第一、二组每组五人，各说一到两句话，到第三、第四组就每组一人来复述。
[设计意图]：这一部分还是通过任务型的教学方法让孩子自主学习。学生自己读然后填空，再讨论，同桌练习，复述课文，层层递进，一步一步，达到教学目标。
Step5 Develpment
1. Finish activity3: lk, ask and answer.
Pair wrk: talk abut yur travel with yur partner. Ask questins as much as pssible accrding t the mind map.
2. Grup wrk: fur students a grup t make a survey. Then give a reprt.
Set the scene: we want t make a travel club. Survey yur grup members. Take ntes, and then give a reprt.
[设计意图]：从学习玲玲的旅行自然过度到与同学谈论自己的旅行，使用小组讨论合作的教学法来完成任务。另外，在学习课文的基础上，创设组建旅行俱乐部这一真实情景，学生小组合作完成采访及报告，实现在真实语境中运用所学句型的目的，层层递进，突破难点。
Step6 Cnclusin
1. Chant. 告诉学生：Wherever yu g , hme is the best place t have a rest.
2. 总结分组获胜组，表扬获胜组，鼓励其他组。
[设计意图]：由前面的chant 点出：China is the best, 到新疆美景的欣赏到此处的chant：hme is the best! 使情感态度教育贯穿整个课堂，呼吁孩子们热爱大自然，热爱自己的家乡。
本课是Mdule6 unit2,内容承接了unit1的旅游话题，unit1以对话的形式呈现了讲述了Lingling的旅游经历，而unit2以叙述的方式更加完善了Lingling旅游的内容。所以这课的重点就是学会用过去式来描述曾经的旅游。使用过去介绍自己曾经去过的地方，介绍旅游时做过的事情，描述城市的方位和旅游的感受就是我们这课要掌握的。过去式对五年级的学生并不陌生，是五年级学生学习的重点，这些动词词汇孩子们都比较熟悉，形容词在四年级都学过，只有方位词是这个模块开始接触的，所以内容学习起来并不难，只要教师能有效的激活孩子们的已有知识，学生很快就能掌握课文文本的学习，并能做到当堂复述以及拓展。
学情分析：
五年级的学生通过前两年的学习有了一定的语言知识储备，对于一般过去时有了学习的体验，在四年级下册学过了动词一般过去式的规则变化，如phned, walked, talked, saw, went等。因此，在本课教学中，我的重要任务就是通过设计贴近现实情况的活动，给学生搭建实现语言运用的支架让学生充分联系已学知识，实现从语言知识到语言运用的目的。
教学目标：
1. 知识目标：
(1)掌握词汇：east，nrth，rde, rest , have a rest.
(2)掌握句型：It' s in the west f China. She rde a hrse. She visited the Tianchi Lake.
(3) 能运用句型“Where’s …? It’s in the …f China.”来描述方位。
2. 能力目标：(1) 能读懂、理解课文大意并回答出相关问题，并尝试复述课文。
(2) 通运用所学的句型对自己的旅游经历进行描述。
3. 情感态度：
拓宽学生视野，增长人文地理知识，激发学生热爱祖国大好河山、增强民族自豪感等的情感意识。
教学重点：句型：It's in the ... f She visited She 的掌握。
教学难点：通过观看自己旅游拍摄的照片，运用本课所学的句型介绍自己旅游地点及旅游时所经历的事。
教学方法： 情景教学法、任务型教学法、小组合作教学法
教学过程：
Step1. Warming up
1. Greetings.
2. Let’s sing the sng “My hme is the place”.（Sing with the actins.）
[设计意图]：通过唱歌做动作激发学生学习兴趣，并且通过此唱歌激活学生所学词汇，营造英语学习氛围及旅游话题，为课文学习和学生拓展输出扫清障碍。
Step2 Pre-reading
1. Let’s travel. Enjy a grup f pictures abut places f interests.
2. 以旅行这个为主题给孩子们分为四组，每组都有一个目的地，看哪组最先到达。
3. Teacher intrduces wn traveling experience. Review wrds: west, suth. Learn wrds: east, nrth. Practice sentence pattern: It’s in the … f China.
[设计意图]：通过展示景点图片，教师分享自己旅游经历，设置情景，进入旅行这个话题，由此进行分组，告诉孩子们我们今天也要去旅行，看哪个组能最先到达目的地，分组与课文内容息息相关，服务于本课的学习，并激发孩子的学习兴趣。
Step3 While-reading
1. 由上节课学习的内容向学生发问：We knw Lingling went travelling, d yu still remember, where did she g? Ss: Xinjiang. T： Where is Xinjiang? Ss: It's in the west f China. (在黑板上思维导图的知识树上的一个分支上贴上where ,然后分出 Xinjiang, in the west )
2. Listen and number. 播放课文音频，然后根据内容让学生排序。
3. 播放视频、图片，让学生欣赏天池、天山的美景，更加了解新疆。
4. Listen and answer.
(1) Where is Xinjiang?
(2) Which muntain did Lingling climb?
(3) Which lake did Lingling visit?
(4) Did she have a gd time?
5. 播放课文动画，让学生跟读，并强调模仿课文读。
6. Read by students themselves.根据已有的思维导图，找出文中提到的更多信息，完善导图。
[设计意图]：此环节采用任务型教学方法，每一次听读都要解决一个任务，问题设置由简入深，问题内容对课文内容按顺序依次攻破，解决完问题后通过自读，引导学生进一步完善思维导图，有效培养了学生的阅读策略与技能。
Step4. Pst-reading
1. Read by students themselves, then fill in the blanks. 让学生自己读，给孩子独立思考的空间，自己读也能检查自己还有哪里不会读或是不理解的。然后根据课文内容填空。
2. Pair wrk, then retell. 根据板书上的思维导图，同桌相互说，复述课文 。然后教师带着学生一起复述，然后找学生分组复述，根据表现给各组加前进的部数。第一、二组每组五人，各说一到两句话，到第三、第四组就每组一人来复述。
[设计意图]：这一部分还是通过任务型的教学方法让孩子自主学习。学生自己读然后填空，再讨论，同桌练习，复述课文，层层递进，一步一步，达到教学目标。
Step5 Develpment
1. Finish activity3: lk, ask and answer.
Pair wrk: talk abut yur travel with yur partner. Ask questins as much as pssible accrding t the mind map.
2. Grup wrk: fur students a grup t make a survey. Then give a reprt.
Set the scene: we want t make a travel club. Survey yur grup members. Take ntes, and then give a reprt.
[设计意图]：从学习玲玲的旅行自然过度到与同学谈论自己的旅行，使用小组讨论合作的教学法来完成任务。另外，在学习课文的基础上，创设组建旅行俱乐部这一真实情景，学生小组合作完成采访及报告，实现在真实语境中运用所学句型的目的，层层递进，突破难点。
Step6 Cnclusin
1. Chant. 告诉学生：Wherever yu g , hme is the best place t have a rest.
2. 总结分组获胜组，表扬获胜组，鼓励其他组。
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