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小学英语外研版 (三年级起点)五年级下册Module 6Unit 2 She visited the Tianchi Lake.教案
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这是一份小学英语外研版 (三年级起点)五年级下册Module 6Unit 2 She visited the Tianchi Lake.教案，共5页。教案主要包含了 教学目标，教学重点和难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
1、 知识目标：
（1）学习语句：She had a lvely time there.
Where did yu g fr yur hlidays?
单词:ride，hrse，,climb，hliday
（2）理解句子She had a lvely hliday there.运用“where did yu g fr yur hlidays?”询问假期，运用“I went…”做出正确回答；运用“where is it?”询问某地的方位，并运用“It‘‘s in the ….f …”回答。
（3）识别单词：ride，hrse，,climb，hliday
2、能力目标：
能运用学过的知识谈论自己或他人的旅行情况。
3、情感目标：
乐于沟通，与同伴谈论旅行，从而获得相互关心的情感体验。
二、教学重点和难点：
能运用学过的知识谈论自己或他人的旅行经历。
三、教学过程：
Step1热身准备
1、播放视频《where did yu g？》歌曲，师生同唱。
2、教师在黑板上标出十字箭头，并给出单词“west，east，nrth，suth ”，让学生写出对应的四个方向单词，其他学生在练习本上标出，集体订正后，同桌互发指令互指，最后让学生起立，老师发指令，学生听指令转方向的活动，看看谁的方向感最好。
（设计意图：通过歌曲引入本课的重点句型，不仅使学生进入轻松地学习状态，而且复习了单词过去式：did，went，saw，had和句子“I had a lvely time.”及方位的复习为后面的学习做准备。）
Step2课文导入
教师用课件出示中国地图,在地图上标出各个方向的代表城市,
提问学生:“where is …?”,引导学生运用句型“It‘s in the … f China.”进行回答。然后让几名学生如此询问其他同学。最后教师指着新疆对学生说：“We knw that Lingling went t Xinjiang last year. Her grandma lived there, and she had a wnderful time there. What did she d there? D yu want t knw? OK, let‘s lk at text and find it. ”
（设计意图：由已学句型导入，不但复习了句型为学习做好铺垫，同时创设情境引入新课，激发学生兴趣和发挥学生学习的积极主动性。）
Step3课文教学
1、分别出示书中图片，让学生观察图片后，试着让学生回答以下问题：（呈现本课所有新单词要在英文格内正确规范书写。）
（1）Wh is she n this picture？What did she d？
（学生回答后，及时评价，出示句子并学习新词“ride a hrse”。同时学习“ride的过去式：rde”。）
（2）Wh are they？What did they d?
学生回答后评价，出示句子并学习新词“climb the muntain ” 和“climb 的过去式climbed”。然后分别指着玲玲的爸爸和妈妈询问学生“Wh is he/she?”学生回答后学习单词“parent”及其复数“parents”。）
（3）What did they d?
学习句子并复习动词“visit”及其过去式“visited”。
（设计意图：利用图片和问题激活学生已有的知识，在此基础上复习已学句型，引出新句子，为学生学习新词新句创设情境，同时有利于学生对课文的理解。）
3、先让学生在不翻看书的情况下认真静听课文录音。然后再让学生翻开课本听录音，在第二次听前给学生布置听的任务，既认真听后回答下列问题：
（1）When did Lingling g t Xinjiang？
（2）Where is Xinjiang？Which muntain did Lingling climb？
（3）Which lake did Lingling visit？
（4）Did Lingling have a gd time？
4、再一次认真听录音，跟读并模仿录音中的语音语调。然后朗读课文，再指名读，小组读，并用成果树进行小组或个人评价。
（设计意图:不论是不翻看书的静听，带着任务看书听，还是听后模仿读，其目的是不仅是为了帮助检查学生对课文内容的理解，更重要的是训练学生听的能力，培养良好的倾听习惯。）
5、 完成ABUnit2的练习1。
（设计意图:这一练习的目的是再一次检查反馈学生是否真正理
解了课文。）
Step4练习
1、T: Bys and girls, n my hliday I went t sme places. D yu want t knw where I went?
学习理解单词“hliday”。 教师出示在自己旅游过的城市照片，然后让学生看着图片回答下列问题：
Where did I g？Where is it？What did I d n my hliday？
（设计意图：抓住学生对老师的假日活动感兴趣的心理，将老师在假期旅行中拍摄的照片作为学习谈论的话题,老师针对照片提出问题其目的是为了学生在下一个活动中更好的运用句型.)
2、出示宁夏地图，上面标出许多城市，让学生看着地图选择自己去过的城市，或者学生出示自己以前的旅行照片,运用句型互问互答，然后集体交流。
例如:
A: Where did yu g fr yur hlidays?
B: I went …
A: Where is it?
B: It‘‘s in the ….f ….
（设计意图:把话题转交给学生,给学生充足的会话时间。学生问
答的内容包括本节课交谈所需的主要句型，使学生乐于沟通，与同伴谈论旅行，从而获得相互关心的情感体验，并为下一节课的综合练习做好准备。）
通过这节课的学习，你印象最深的是什么？
（设计意图：目的是使学生养成及时总结学习成果的良好习惯，并使学生在总结的过程中获得成功的体验。）
Step6板书：
Mdule 6 Unit 2 It‘‘s in the nrth f China.
A: Where did yu g fr yur hlidays?
B: I went …
A: Where is it?
B: It‘‘s in the ….f ….
1、 知识目标：
（1）学习语句：She had a lvely time there.
Where did yu g fr yur hlidays?
单词:ride，hrse，,climb，hliday
（2）理解句子She had a lvely hliday there.运用“where did yu g fr yur hlidays?”询问假期，运用“I went…”做出正确回答；运用“where is it?”询问某地的方位，并运用“It‘‘s in the ….f …”回答。
（3）识别单词：ride，hrse，,climb，hliday
2、能力目标：
能运用学过的知识谈论自己或他人的旅行情况。
3、情感目标：
乐于沟通，与同伴谈论旅行，从而获得相互关心的情感体验。
二、教学重点和难点：
能运用学过的知识谈论自己或他人的旅行经历。
三、教学过程：
Step1热身准备
1、播放视频《where did yu g？》歌曲，师生同唱。
2、教师在黑板上标出十字箭头，并给出单词“west，east，nrth，suth ”，让学生写出对应的四个方向单词，其他学生在练习本上标出，集体订正后，同桌互发指令互指，最后让学生起立，老师发指令，学生听指令转方向的活动，看看谁的方向感最好。
（设计意图：通过歌曲引入本课的重点句型，不仅使学生进入轻松地学习状态，而且复习了单词过去式：did，went，saw，had和句子“I had a lvely time.”及方位的复习为后面的学习做准备。）
Step2课文导入
教师用课件出示中国地图,在地图上标出各个方向的代表城市,
提问学生:“where is …?”,引导学生运用句型“It‘s in the … f China.”进行回答。然后让几名学生如此询问其他同学。最后教师指着新疆对学生说：“We knw that Lingling went t Xinjiang last year. Her grandma lived there, and she had a wnderful time there. What did she d there? D yu want t knw? OK, let‘s lk at text and find it. ”
（设计意图：由已学句型导入，不但复习了句型为学习做好铺垫，同时创设情境引入新课，激发学生兴趣和发挥学生学习的积极主动性。）
Step3课文教学
1、分别出示书中图片，让学生观察图片后，试着让学生回答以下问题：（呈现本课所有新单词要在英文格内正确规范书写。）
（1）Wh is she n this picture？What did she d？
（学生回答后，及时评价，出示句子并学习新词“ride a hrse”。同时学习“ride的过去式：rde”。）
（2）Wh are they？What did they d?
学生回答后评价，出示句子并学习新词“climb the muntain ” 和“climb 的过去式climbed”。然后分别指着玲玲的爸爸和妈妈询问学生“Wh is he/she?”学生回答后学习单词“parent”及其复数“parents”。）
（3）What did they d?
学习句子并复习动词“visit”及其过去式“visited”。
（设计意图：利用图片和问题激活学生已有的知识，在此基础上复习已学句型，引出新句子，为学生学习新词新句创设情境，同时有利于学生对课文的理解。）
3、先让学生在不翻看书的情况下认真静听课文录音。然后再让学生翻开课本听录音，在第二次听前给学生布置听的任务，既认真听后回答下列问题：
（1）When did Lingling g t Xinjiang？
（2）Where is Xinjiang？Which muntain did Lingling climb？
（3）Which lake did Lingling visit？
（4）Did Lingling have a gd time？
4、再一次认真听录音，跟读并模仿录音中的语音语调。然后朗读课文，再指名读，小组读，并用成果树进行小组或个人评价。
（设计意图:不论是不翻看书的静听，带着任务看书听，还是听后模仿读，其目的是不仅是为了帮助检查学生对课文内容的理解，更重要的是训练学生听的能力，培养良好的倾听习惯。）
5、 完成ABUnit2的练习1。
（设计意图:这一练习的目的是再一次检查反馈学生是否真正理
解了课文。）
Step4练习
1、T: Bys and girls, n my hliday I went t sme places. D yu want t knw where I went?
学习理解单词“hliday”。 教师出示在自己旅游过的城市照片，然后让学生看着图片回答下列问题：
Where did I g？Where is it？What did I d n my hliday？
（设计意图：抓住学生对老师的假日活动感兴趣的心理，将老师在假期旅行中拍摄的照片作为学习谈论的话题,老师针对照片提出问题其目的是为了学生在下一个活动中更好的运用句型.)
2、出示宁夏地图，上面标出许多城市，让学生看着地图选择自己去过的城市，或者学生出示自己以前的旅行照片,运用句型互问互答，然后集体交流。
例如:
A: Where did yu g fr yur hlidays?
B: I went …
A: Where is it?
B: It‘‘s in the ….f ….
（设计意图:把话题转交给学生,给学生充足的会话时间。学生问
答的内容包括本节课交谈所需的主要句型，使学生乐于沟通，与同伴谈论旅行，从而获得相互关心的情感体验，并为下一节课的综合练习做好准备。）
通过这节课的学习，你印象最深的是什么？
（设计意图：目的是使学生养成及时总结学习成果的良好习惯，并使学生在总结的过程中获得成功的体验。）
Step6板书：
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B: I went …
A: Where is it?
B: It‘‘s in the ….f ….
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