济南版七年级下册第三单元第一章 人的生活需要营养第二节 消化和吸收教学设计

  学习内容

学生活动

教师活动

设计意图

复习巩固双基

积极回顾上节课所学知识，积极思考，踊跃回答，认真检测自己的学习情况。

通过系列问题的提问引导学生回顾上节课重点知识：

①食物中的六大营养物质是什么？

②主要的能源物质是什么？备用的能源物质是什么？

③构成细胞的基本物质是什么？人体含量最多的物质是什么？

④佝偻病是缺什么引起的？夜盲症是缺什么引起的？

巩固双基

导入新课

观看画面，引起思索人的胖瘦与消化吸收的关系。

大屏幕展示一胖子和一瘦子对一堆食物的情境画面，设问引起学生疑惑，激发学习欲望。

从学生日常生活体验出发，以漫画形式创造轻松愉快的情境，激发学习欲望。

任务一：你能帮找找原因——为什么一位那么瘦？一位为什么平时吃得并不是很多，却长得那么胖？

1°尝试用日常生活储备的知识进行解释。

2°认真倾听，敢于发表不同看法。

以任务形式组织教学：

1°大屏幕展示任务一，请学生试解释。

2°及时鼓励、评价。

⒈以任务形式组织教学，利于激发学生的探究欲。

⒉从学生兴趣的问题出发，让学生从已有知识构建新知识。

任务二：看段录像,注意边看边想一想:

⒈消化系统由哪些结构组成?各结构有什么功能?

⒉细嚼馒头,为什么会觉得甜呢?

⒊口腔中的舌头、牙齿与消化有关吗？

⒋食物中的任何营养物质都要消化才能吸收吗？

⒌我们常说胃不好难消化，是不是说胃就是消化的主要器官呢？

1°认真看思考题，产生探究欲望。

2°观看录像，边看边思考，并结合日常生活储备知识构建。

3°积极发表见解，并注意倾听他人的发言，敢于发表不同的看法。

4°观察图，强化知识，并踊跃回答。

5°回顾科学探究的方法，在教师提示指导下，小组讨论，在班上交流探究方案。

6°观察实验，尝试描述现象，并回答教师的提问。

7°结合前面的学生分析资料，总结、归纳得出“小肠是消化和吸收的主要场所”的结论，修正日常生活中的错误概念。

1°大屏幕展示任务二，请学生看题目。

2°播放录像，引导学生边看边思考任务二中的问题。

3°请几个学生据观看所得尝试回答问题，及时鼓励、评价，并引导学生归纳、总结。

4°大屏幕展示消化系统结构图，请学生再认真分清消化系统的组成。

5°请学生分组尝试对“细嚼馒头,为什么会觉得甜呢?”的问题，设计探究实验，及时鼓励、评价及必要的提示。大屏幕展示P30探究提示及参考方案。

6°演示P33的演示实验，提问：胆汁对脂肪的消化有什么作用？

7°大屏幕展示P33的资料分析，引导学生分析比较大肠、小肠的特点的异同，归纳得出小肠是消化和吸收的主要场所。

⒈从学生日常生活出发，设计系列探究问题，激发学生探究兴趣。

⒉通过录像、图片展示、演示实验，使学生形象地认识并掌握相关知识，化难为易。

⒊通过分组设计探究方案，培养学生自主、合作、探究学习的能力，培养学生逻辑思维、科学探究的基本思路及方法。

任务三：消化系统的组成和功能图，巩固知识，尝试描述一粒花生如何被消化吸收。

1°看图，阅读文字说明，快速记忆，将所学知识内化。

2°积极参与表演，并对他人的表现持欣赏态度。

1°大屏幕展示任务，及消化系统的组成和功能图，要求学生进一步巩固知识、内化知识。

2°宣布活动规则，并自己带头先扮演被吃的花生，以接力方式使学生以拟人形式一一说出各器官的作用。

⒈给学生提供成功的机会。

⒉通过轻松愉快的表演，让学生愉快地学习，并培养学生语言表达及交流能力。

巩  固

1°回顾并尝试用所学知识解决问题，积极举手发言。

2°分析并积极回答。

1°大屏幕展示练习题，请学生思考、回答。

2°请一生回答P35练习第2题。

巩固双基，互动交流。

布置作业

⒈ 列表比较消化系统各组成和功能。（P35练习第1题）

⒉ 试在语文周记中写科普小文章——“西瓜子历险记”。

⒊ 尝试实验：

①试将你的探究方案做一做。

②试按演示实验方法动动手。

③家中有买动物肠子时按P34进行探究。

⒋ 完成练习册本节练习。

⒈巩固双基

⒉体现学科合作，并减少学生学业负担。

⒊本节实验材料，家庭中常有，可让学生先自己尝试完成，培养学生自主探究能力。