苏教版第一节 生物圈中的各种生态系统教学设计

生物圈中的各种生态系统

【教学目标】

知识目标

1.查资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。

2.能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。

能力目标

发展收集资料，运用资料说明问题的能力。

情感目标

增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。

【教学重难点】

重点：保护环境是每一个公民的职责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。

难点：学生逐个认识各个生态系统，难以认识到生物圈就是最大的生态系统。因此，学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。

【教学方法】

自学法、启发式、讨论法

【教学准备】

1.教师准备：准备一些生态系统宏观的影像资料及生态系统遭到严重破坏的资料片或图片。

2.学生准备：课下收集各种生态系统的资料，尤其是平常不太熟悉的湿地生态系统、城市生态系统等。

【教学过程】

【板书设计】

生物圈是最大的生态系统

生物圈

教师：上一节课我们了解了生态系统，那么有哪位同学用自己的语言阐述一下你理解的生态系统？

学生：生态系统由生产者、消费者、分解者、非生物部分组成。

学生：应该还有一个前提在一定区域内。

教师：同学们回答得非常好，地球的表面有千沟万壑，有陆地，有海洋，有炎热的赤道沙漠地区，还有封冰的南北极，各地的气候差异很大，其他的非生物因素也有较大的差别，因此生物的种类也不尽相同，那么你们认为生物圈中有哪些生态系统呢？

［讲授讲课］

一、学生讨论，认识生态系统的类型

学生：我们认为根据环境的不同可以分为陆地生态系统、水生生态系统、湿地生态系统。

学生：根据植被的多少可以分为森林生态系统、草原生态系统、荒漠生态系统。

学生：还可以根据人类的生活分为农田生态系统、城市生态系统。

教师：那我们现在全班同学分为7个小组讨论各个生态系统的特点，之后请7名同学把你们讨论的结果整理一下，阐述每一种生态系统的特点和作用。注意：不能重复，我们评一评谁的阐述最明确，最有说服力。

学生：纷纷进行激烈地讨论，把自己讨论的结果进行整理，

教师：及时评价，最后给予点拨可播教学准备好的各种生态系统的资料片。

二、知识迁移，生物圈是最大的生态系统

教师：我们了解了各种生态系统的特点及作用。那么它们是独立存在的吗？与其他生态系统有没有联系呢？

学生：通过认真讨论回答，它们之间是有一定联系的。比如城市生态系统需要淡水、食物，冬天我们这里没有绿色植物为我们制造氧气了，但我们并不觉得呼吸困难，说明其他的生态系统为我们制造了氧气。

教师：同学们的分析非常有见解，每一个生态系统都与周围的其他生态系统相关联，这种关联表现在方方面面。从非生物因素来说，阳光普照在整个地球上，大气在不停地有规律地环流，水和水蒸气也在全球范围内运动。地球上所有的生态系统都受这些因素的影响，下面请大家朗读课本3、4自然段，我们从中能得到什么结论。

学生：朗读后回答：生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统，是所有生物共同的家园。

三、面对现实，人类对生态系统的破坏

教师：上节课我们了解到生态系统遭到轻度破坏时能依靠自我调节能力调节过来，但是当遭到严重破坏时，生态系统就无法恢复了。在整个生物圈中，谁的活动对生物圈的影响最大？

学生：人类活动。

教师：那么在你们身边有没有破坏的行为呢？

学生：畅所欲言，将身边破坏环境的行为一一揭示出来：白色污染；随意堆放垃圾；乱砍滥伐；浪费水资源；河流、湖泊受到污染；工厂随意排放废气，汽车尾气的排放导致温室效应……

四、情感升华，保护我们的生物圈

教师：作为青少年，我们应当做哪些力所能及的事呢？

学生：不用一次性筷子，不用一次性快餐盒，不乱扔垃圾，爱护植被，绿化环境。

教师：人类对自然环境的种种破坏行为，如乱砍滥伐、乱捕滥猎、过度放牧、环境污染等，都直接或间接地威胁着生物圈的稳定和繁荣。近些年来，区域性的环境问题已开始发展成为全球性的环境变化，威胁着包括人类在内的整个生物圈。为了挽救这场危机，很多国家的政府和人民都积极行动起来，认真研究生物圈的现状和发展趋势，总结以往的经验教训，为保护生物圈的稳定而努力。我们相信，随着人类文明的发展和科学技术的进步，人类一定能够处理好经济发展与环境保护的关系，人与生物圈的关系会朝着更加和谐的方向发展。