小学数学人教版二年级上册1 长度单位教案

这是一份小学数学人教版二年级上册1 长度单位教案，共2页。教案主要包含了解决问题，建立观念 等内容，欢迎下载使用。
教师姓名 单位名称 填写时间 学科数学年级/册二年级（上）教材版本人教版课题名称第一单元第四课时《用米或厘米估计物体的长度》难点名称学会借助参照物判断和估测物体的长度，初步培养学生估量物体长度的意识和能力。难点分析从知识角度分析为什么难历年孩子们对长度表象建立的并不十分好，所在这节课旨在巩固孩子们初步建立1厘米和1米的长度表象，进而培养学生对长度单位的实际运用能力。从学生角度分析为什么难学生只认识厘米和米，很容易作出非此即彼的简单推断。所以，对学生解答方法的指导非常重要，避免学生凭空猜测。难点教学方法情景创设法、点拨指导法。借助学生已有的测量物体的经验，引导学生借助参照物判断排除、比较、估测这些不同的方法进行验证。教学环节教学过程导入1.同学们，我们已经学过哪些长度单位？（厘米和米）师：想一想：1厘米有多长？（食指宽大约1厘米）。还有什么物体的长度大约也是1cm? 再想一想：1米有多长呢？（你的两臂伸开大约是1米）2.接下来，请同学们根据自己的生活经验，说一说测量下面物品的长度用什么长度单位比较合适呢？明确：由此看来，我们在测量比较短的物体，通常用“厘米”做单位。测量比较长的物体，通常用“米”做单位。 知识讲解（难点突破） 一、引入新课。看来，同学们对厘米和米已经有了不少认识。生活中，我们也经常用到它们。今天这节课我们就继续用米和厘米的知识解决生活中的数学问题。师：同学们，今天厘米和米也来到了我们的课堂，但是却因一些问题起了争执，我们快去看看吧。课件：厘米说：客厅约有3厘米高；米争辩到：不对，不对，客厅约有3米高师：它们在争执什么问题？二、解决问题，建立观念 ：（一）经历过程，明确方法 师：这也是今天我们要解决的问题。1.【要解决什么问题？】：客厅的高约是3厘米，还是3米？师：问题清楚了，我们该怎样解答呢？请同学们先想一想，然后组织好语言，和你的同伴说一说。三人行必有我师，我们一起来听一听其他小朋友们的想法吧。2、聪聪说：【我这样解答】我认为客厅的高约是3米，因为3厘米只有 3根手指这么宽，客厅有这么高，不可能是3厘米，所以是3米。师：同学们，聪聪会用手指进行比划，排除了3厘米，进而选择了3米。【课件：排除】你怎么想？你怎么知道3米就一定对呢？小明说：【我这样解答】我有一米多高，客厅比我还要高，大概有3个我那么高，所以选3米。师：和小明一样想法的同学给自己点个赞！了不起，你们会用自己的身高和客厅的高作比较，估测出客厅大约有3米高，真是个好办法！小兰说：我的橡皮长度大约是3厘米，客厅比我的橡皮高多了，客厅应该有3米。师：同学们你们看，小兰知道用身边熟悉的物体来比较，得到想要的答案，真是一个善于动脑的孩子。 师：同学们的方法可真多，还记得我们刚刚解决了什么问题吗？师：我们借助手指用比一比的方法排除了不可能的3厘米；接着和身高进行比较，比出了客厅的高度大约有3个我们的身高；最后，还和身边的橡皮比一比，估测出客厅的高度应该是3米。我们用排除、比较、估测这些不同的方法进行验证，最终得到我们的结论是？客厅的高约是3米。 师：同学们，我们在解决这类问题时，不仅要会排除错误的答案，还要对另一个答案进行验证。 师：我们已经会用标准长度，或者自己的身高熟悉物品的长度作标准进行推断，用多种方法选出了正确的长度单位，帮助厘米和米解决了大问题。给自己鼓鼓掌。课堂练习（难点巩固）师：有了方法，我们就能解决更多的问题了。请看：一根筷子的长约是2厘米还是2米？①我们要解决什么问题？②可以怎样解答？③解答合理吗？还要对答案进行检验和验证。活动要求：1.独立思考，完成这三个问题；2.有想法以后，组织好语言，自己说说看。师：同学们，我们要解决什么问题？一根筷子的长约是2厘米还是2米？此时，相信电视机前的你一定有了自己想法，不过学会倾听，也是一种良好的学习习惯，我们去听一听水果精灵们怎么说吧。苹果宝宝这样解答：选2厘米：因为2米很长，不可能是2米。菠萝宝宝说：选2米：2厘米大约只有2根手指那么宽，不是2厘米，所以选2米。PPT14：师：同学们，你觉得他们说得有道理吗？筷子到底约是2厘米，还是2米呢？你是怎么想的？相信聪明的你已经看出了问题，其实，一根筷子的长既不是2厘米也不是2米。2厘米只有两根手指的宽度，筷子不可能这么短；2米比我们人还要高，也不可能是2米。师：看来，我们在解决问题时，不能简单的用排除法，两种可能性都要进行判断和验证，这样才能真正做到万无一失。既然这两个答案都是错的，那你能帮帮忙，用你自己的方法估测一下筷子的长度， 改变一下，得出正确的结论吗？  学生改正。一根筷子的长约是20厘米。师：同学们真厉害，不仅能改单位，还能改变数。 小结同学们，我们在选择长度单位时，会用标准长度：如自己的身高熟悉物品的长度作标准进行推断，不仅仅仅排除错误的答案，还要对另一个答案进行验证。