人教版二年级上册1 长度单位教案及反思

第1课时 认识厘米和用厘米量（教案）

教学内容 教材P2例1、P3例2、例3。

教学目标

1. 让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。

2. 认识长度单位厘米，初步形成1厘米实际长度的表象。

3. 学会用厘米作为长度单位测量物体长度的方法。

教学重点 认识长度单位厘米，掌握测量物体长度的方法。

教学难点 建立1厘米的长度观念。

教学准备 多媒体课件、尺子、纸条等。

教学过程

一、课时导入

1. 问题导入。

师：你能说一说你的身高吗？生活中你是怎样描述长度的？你能用自己的方法描述一下课桌的长吗？（学生自由回答）

2. 情境导入，激发兴趣。

师：古时候人们是怎样测量物体的长度的呢？（学生各抒己见）

师：下面请同学们体会一下古时候人们所用长度单位的实际意义。

请你水平伸开双臂，两手之间的距离就是“1庹”。

请你张开手掌，大拇指和中指两端的最大距离就是“1拃”。

一个脚的长度就是“1个脚长”。

设计意图 从学生身边熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。

二、探究新知

探究点1 统一长度单位的必要性

用拃作单位量一量课桌的长。

师：请同学们用我们刚才认识的拃量一量课桌的长吧！有几拃长呢？

预设1：有4拃长。

预设2：有5拃长。

师：老师量的有3拃长。量的都是课桌的长，为什么量得的结果不一样呢？

预设：因为老师的手和我们的手的大小不一样。

师总结：因为每个人的“拃”不一样长，所以为了便于交流，需要使用统一的长度单位。这在生活中是很有必要的。（板书课题）

设计意图 通过学生亲自体验拃的过程，推出使用统一长度单位的必要性。

探究点2 认识厘米

1. 认识长度单位“厘米”。

师：拿出让大家准备的尺子，尺子是测量长度的工具。认真观察你的尺子，你从中知道了什么？

预设1：尺子上有很多数，例如0、1、2、3……

预设2：尺子最左端的数是0，尺子上的0表示起点。

预设3：尺子上还有字母“cm”。

预设4：每相邻两个数之间隔得一样远。

师总结：这是我们常见的厘米尺，“厘米”是国际上统一使用的长度单位之一，“厘米”可以用“cm”表示。

2. 认识1厘米的长度。

师：你知道1厘米是多长吗？请在尺子上找出1厘米。（学生拿着尺子独自找，并汇报找法）

预设：0~1之间的距离是1厘米，1~2之间的距离是1厘米，2~3之间的距离是1厘米……

师总结：尺子上每相邻的两个数之间的距离都是1厘米。（板书）

3. 生活中的1厘米。

师：（出示课件）你发现了什么？

预设：我发现食指宽大约是1厘米，便利贴宽大约是1厘米。

核心点总结 量比较短的物体，可以用厘米作单位。

设计意图 通过认识厘米拓宽学生的知识面，并为下面的学习作准备。

探究点3 用厘米尺测量长度

1. 测量纸条的长度。

师：我们认识了厘米尺，用它来测量物体的长度，大家测量的结果是不是就一样了呢？

预设：是，因为统一了长度单位。

师：如何测量纸条的长度呢？说说你们是怎样测量的。测量时要注意什么？

学生交流测量纸条长度的方法，并分组测量纸条的长度。

预设1：把尺子的刻度1对准纸条的左端，再看纸条的右端对着刻度几，纸条就长几厘米，也就是几个1厘米。

预设2：把尺子的刻度0对准纸条的左端，再看纸条的右端对着刻度几，纸条就长几厘米，也就是几个1厘米。

预设3：把尺子起始处对准纸条的左端，再看纸条的右端对着刻度几，纸条就长几厘米，也就是几个1厘米。

师：同学们，这三种测量方法哪种正确？你测量纸条的长度时，纸条的左端是与尺子的哪里对齐的？除此之外，尺子与纸条要紧贴，不能歪斜，你做到了吗？

（学生交流汇报）

2. 课件演示：用尺子测量物体长度的方法。

边演示边讲解：把尺子的刻度0对准纸条的左端，再看纸条的右端对着刻度几，纸条就长几厘米，也就是几个1厘米。（板书）

小试牛刀 课件出示设计意图 通过讨论交流，让学生在亲身经历测量物体长度的过程中掌握测量物体长度的方法。

三、当堂练习

1. 课件出示

2. 课件出示教材“做一做”的题目。

设计意图 通过不同形式的练习，让学生进一步巩固测量物体的方法，同时培养学生测量物体长度的意识和能力，值得注意的是当物体的左端不是对准刻度0时，应该怎样求物体的长度。

四、课堂总结

师：这节课你学到了什么？（学生交流，教师总结出示）

1. 统一长度单位的必要性。

2. 测量物体长度的方法：把尺子的刻度0对准要测物体的左端，再看物体的右端对着刻度几，要测物体的长度就是几厘米。

五、课后作业

请完成教材练习一第1、6、10题。

六、板书设计

七、教学反思

本课是建立在学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体长短的基础上学习认识长度单位的。

成功之处

1. 教学例1时，通过学生亲自体验拃的过程，让学生认识到使用统一长度单位的必要性。2. 在例2教学中，利用学生身边的尺子，认识长度单位厘米。3. 在教学中，先让学生自己动手测量，然后师生共同探究，最后课件演示，让学生在亲身经历测量物体长度的过程中掌握测量物体的方法，从而突破本课时的重难点。

不足之处

在当堂练习中，当物体的左端不是对准刻度0时，应该怎样求物体的长度，学生有了疑问，我发现后及时指导，并和学生共同探讨解决问题的方法，让学生大胆地说出自己的想法，从而总结出“用物体右端对着的刻度数减去物体左端对着的刻度数等于物体的长度”的解决问题的方法。