初中政治 (道德与法治)爱在家人间教学设计

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运

用

你

的

经

验

【导入新课】妈妈的“唠叨”

课前小调查：妈妈最常对你说的一句话是什么？

生回答。

师：妈妈的一阵阵叮咛，一句句嘱托，甚至是我们认为的一句句“唠叨”，其实都是爱我们的体现，正因为有了妈妈的“唠叨”，我们才能体会到家人间的亲情之爱。

【讲授新课】

一、        体味亲情

（一）割舍不断的亲情之爱

活动一：爱的亲情卡

师：在所有的亲人中，你最爱的是谁？为什么？

要求：

1、生独自填写亲情卡

（背景音乐《时间都去哪儿了》）

2、师生交流，全班共享

通过日常生活中的小调查，吸引学生的注意，激发学习兴趣，使学生快速进入到学习情境中。

此环节引导学生回忆与家人之间的难忘瞬间，烘托浓浓的亲情氛围，使学生感悟亲情之爱，同时为后续的向父母表达爱的教学环节做好情感铺垫。

探

究

与

分

享

（二）亲情的不同表现形式

活动二：亲情三“碰”

师：亲情有不同的呈现形式，课前老师已经布置了三个不同的活动，谁愿意和我们共同分享和家人间的感人故事呢？

生：汇报调查问卷内容

师小结：每个家庭的亲情表现不尽相同，有的温馨和睦，有的磕磕绊绊……但我们不能因为它的平常而忽略它，更不能否认亲情的存在。

课前提前布置好调查问卷的活动，要求学生和家长一起完成问卷，通过情感碰撞，使学生了解家长的想法，理解亲情的不同表现形式将。

阅

读

感

悟

（三）特殊家庭的亲情之爱

PPT呈现文章，生阅读：

《闹钟没有妈妈的味道》

师小结：现实生活中家庭结构也许会发生变化，但是只要用心我们就会发现，家中的亲情仍在。

注意保护学生的隐私，关照、保护特殊家庭学生的心灵，鼓励他们勇敢接受家庭变故，感受继父母的爱 ，感受家中亲情。

探

究

与

分

享

二、                爱的碰撞

（一）            亲子冲突在所难免

活动三：爱的碰撞

学生分四组分别表演教师给出的四个情境。

（二）            亲子冲突产生的原因

要求：

1、生单元组（5人组）讨论分析

2、代表发言，他组补充

3、教师小结

贴近学生生活实际的案例表现，更能激发学生对生活中与家人发生冲突的场景回忆,引起学生的共鸣。教师询问学生的经历,挖掘孩子和父母之间小的矛盾冲突的表现,进而分析亲子冲突产生的原因。

探

究

与

分

享

三、                沟通传递爱

（一）            爱是需要呵护的

活动四：爱的沟通

要求：

1、学生续演小品，不同的沟通方式改编结局，避免亲子冲突。

2、学生以单元组为单位，总结归纳与家长有效沟通的方法(小卡呈现)，代表发言。

3、教师引导小结

同样的情境，通过改编小品，展现不同的结局,是学生意识到不同的沟通交流方式结局是完全不同的。学生自然会选择合适的交流方式，实现与父母的有效和谐沟通。

拓

展

空

间

【课堂总结】

1、播放视频《男孩和苹果树》

2、教师总结：我慢慢的、慢慢的了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断的在目送他的背影渐行渐远。你站在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。所以，趁着父母都还在，好好爱他们。

用《目送》中的一段话作为课堂总结，一方面意在培养学生高雅的生活情趣，爱读书，读好书；更重要的是使学生明白树欲静而风不止，子欲养而亲不待的道理。