苏教版一年级下册四 100以内的加法和减法(一)教案及反思

整十数加、减整十数（不进位）

一、教学目标

知识与技能：

（1）使学生理解和掌握整十数加减整十数的计算方法，会口算100以内整十数加、减整十数。 

（2）培养学生初步的观察、分析、解决问题的能力，进一步培养学生的计算能力。

过程与方法：使学生历经整十数加、减整十数的计算方法的概括过程，体验计算方法的多样性，培养思维的灵活性。

情感态度与价值观： 感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感，培养学生初步的自主探究意识、主动合作意识。

二、教学重难点

教学重点： 

使学生通过自主探究、合作交流掌握整十数加、减整十数的计算方法。 

教学难点： 

用整十数的加减解决实际问题。 

教学资源： 

多媒体课件，计数器 

三、教学过程 

（一）、创设情境 

谈话：同学们，春天到了你们想去春游吗？你们想到什么地方玩一玩呢？如果要去这些地方可能要坐车，下面我们就一起到停车场看看。

多媒体演示：停车场里相继开来了大客车、中客车。

师：哪位同学能说说你在图中获得了哪些数学信息？

（大客车有40个座，中客车有30个座）

提问：观察这副情境图，你能提出哪些用加法计算的问题？怎样列算式？（根据学生的回答，板书：40+30）

师：这个算式的结果是多少？（根据学生的回答，板书结果：70）

师：你是怎样想的呢？这就是我们今天要重点研究的内容：整十数加、减整十数（揭示课题并板书）

设计意图：由富有情趣的情境引导学生认真观察、提取信息并提出数学问题，使学生体会到生活中有很多数学问题，增强问题意识，激发解决问题的欲望。

（二）探索新知 

1、教学40+30（整十数加整十数）。 

（1）自我探索算法。 

提问：你能想出什么好办法来计算这道题呢？ （问题：求一共有多少个座位？）

（2）同桌讨论交流算法。（只要算法有道理都要加以肯定。） 

（3）整理算法（可能的几种情况）。 

第一种方法：十个十个地数。

第二种方法：4个十加3个十是7个十，7个十是70。

第三种方法：因为4+3=7，所以40+30=70。

第四种方法：拨计数器，十位上原来是4个珠子，加上30就再拨3个珠子，十位上是7个珠子，7个珠子表示数字70，所以40+30=70。

第五种方法：摆小棒，4捆加上3捆。

提问：根据情景图，你能提出用减法计算的问题吗？你能列出算式并且计算出结果吗？请同学们自己思考，总结出整十数减整十数的计算方法。

2、 教学40-30（整十数减整十数）

（1）师：求大客车比中客车多多少座位怎么列式计算呢？

（2）引导学生根据整十数加整十数的方法进行思考，整理出计算方法。（指名学生回答，并根据学生的口述板书。）

第一种方法：4个十减3个十是1个十，1个十是10。

第二种方法:因为4-3=1，所以40-30=10.

第三种方法:拨计数器，原来十位上有4个珠子，十位上去掉3个珠子还剩下1个珠子，这一个珠子表示1个十，一个十是10，所以40-30=10。

第四种方法：4捆小棒去掉3捆还剩下1捆，一捆小棒是10根，所

以40-30=10。

（3）师小结：我们学习了整十数加、减整十数的内容，同学们表现都很好，想出多种计算方法，在之后的应用当中，同学们可以选择一种自己喜欢的算法进行计算。

（4）请同学们利用所学的整十数减整十数的计算方法来计算“试一试”的题目。（指名同学说出计算结果并叙述所用的方法。）

设计意图：让学生自己尝试解决这些问题，充分发挥他们的主动性和积极性。教师及时板书有利于学生对自己的算法进行确认、理解和修正。让学生选择自己喜欢的算法进行计算，在“试一试”中进行算法的有效迁移。有利于帮助学生明确整十数加减整十数的算法。

（三）巩固应用

1、看谁算的快

20+40=      70-10=      30+20=      10+80+6=

90-70=      30+30=      50-10=      80-50+7=

60+30=      60-20=      70-40=      30+70-40=

90-60=      70+10=      40+20=      10+70-30=

2、比较大小

3、填+或-

4、求未知数

5、列式计算

（1）一个加数是40，另一个加数是30，和是多少？  _____________________________________

（2）20与70的和是多少？

_____________________________________

（3）减数是60，被减数是80，差是多少？

_____________________________________  

6、看图列算式

7、解决问题

（帽子、手套、围巾分别是50元、10元、30元，问题1：买三样物品一共需要多少元？问题2：付给售货员100元，应找回多少钱？

追问：你还能提出什么样的数学问题？----帽子比围巾多多少钱？）

8、能力提升

将10、20、30、40、50填在圆圈里，使得每条直线上的三个数的和相等。

（四）评价激励，全课小结 

谈话：这节课，每一位同学都开动了脑筋，通过与同学的合作，以及自己的探索获得了许多新知识，老师真为你们感到骄傲

（五）板书设计