小学数学人教版四年级下册1 四则运算加、减法的意义和各部分间的关系教学设计

这是一份小学数学人教版四年级下册1 四则运算加、减法的意义和各部分间的关系教学设计，共2页。教案主要包含了复习准备，探究新知，巩固练习，作业练习，课堂总结等内容，欢迎下载使用。

1．在解决问题的过程中理解加、减法的意义，对加、减法的认识从感性上升到理性。
2．在实际的情境里理解并掌握加、减法之间的关系。
3．培养学生观察、比较、概括推理的能力。
教学重难点
1．理解加、减法的意义。
2．掌握加、减法各部分间的关系。
教学过程：
一、复习准备
1．根据加法算式编加法应用题。
25＋12＝48＋3＝
2．根据减法算式编减法应用题。
35－38＝65－8＝
【设计意图】
通过编加、减法应用题，让学生从感性上回顾加、减法的知识，从而为学习本节课的新知作好铺垫。
二、探究新知
师：我们已经学过了加、减法的计算方法，今天在学过加、减法知识的基础上，明确概括出加、减法的意义，并且能应用它解答实际问题。(板书：加、减法的意义和各部分间的关系)
1．加法的意义和各部分间的关系。
（1）教学加法的意义。
①出示教材例1：一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长814千米，格尔木到拉萨的铁路长1142千米．西宁到拉萨的铁路长多少千米？
②读题后，师生共同完成线段图。
③学生独立解答：814＋1142＝1956(千米)
④提问：这道题为什么用加法计算？
引导学生明确：要求西宁到拉萨铁路的长度，就要把西宁到格尔木的铁路长814千米和格尔木到拉萨的铁路长1142千米这两个数合并起来，所以要用加法计算。
小结加法的意义：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。
（2）教学加法各部分名称。
提问：例1中的814和1142在等式中叫什么数？(加数)它们相加得到的1956叫什么数？(和)
教师板书：加数＋加数＝和
思考：你能根据814＋1142＝1956写出两道减法算式吗？
板书：1956－814＝11421956－1142＝814
加数＝和－另一个加数
（3）巩固练习。
填空并观察三个算式中各部分之间的关系？
58＋61＝()
（）＝119－58
（）＝119－61
【设计意图】
通过例1向学生讲解加法的意义，然后由814＋1142=1956的算式引导出加法各部分的名称，最后再用练习来巩固加法的意义以及各部分的名称。
2．减法的意义和各部分间的关系。
（1）教学减法的意义。
师：能不能试着把这道加法应用题改编成减法应用题呢？
①根据学生的回答，出示例1（2）（3）尝试用线段图表示。
师：根据线段图写出两道减法算式，并说说这样列式的理由。
板书：1956－814＝1142或1956－1142＝814
②问：怎样的运算是减法？(小组讨论)
③小结：已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。
（2）教学减法各部分名称。
教师提问：在减法等式中，已知的和叫什么？减去的已知加数叫做什么？求出的未知数叫什么？
引导学生明确：被减数、减数、差各是哪些数。
板书：差＝被减数－减数减数＝被减数－差
被减数＝减数＋差
3．加法与减法的关系。
（1）一班有男生21人，女生17人，问全班一共有多少人？
（2）一班共有学生38人，其中男生21人，问女生多少人？
（3）学生解决以上问题，然后进行相互间的条件和问题对比。
21＋17＝38（人）38－21＝17（人）
减法中的已知条件和问题与加法中的已知条件和问题正好是相反的，在加法中是已知的，在减法中就变成了未知，而加法中未知的，在减法中则变成了已知。因此说减法是加法的“逆运算”。
三、巩固练习（学生独立完成并汇报答案，老师讲评。）
1．根据2468＋575＝3043，直接写出下面两道题的得数。
3043－2468＝□3043－575＝□
2．根据2100－695＝1405写出一道加法算式和一道减法算式。
3．填空：
（1）已知两个数的（）与其中的一个（），求另一个（）的运算叫减法。
（2）在120－90＝30算式中，被减数是（），90是（），30是（）。
（3）一个数减0还得（）。被减数与减数相等，差是（）。
（4）根据3600－784＝2816写成加法算式是（），另一个减法算式是（）。
【设计意图】
利用形式多样化的题目来巩固本节课所学习的新知，既进一步的帮助学生理解了加法和减法的意义，又轻松帮助学生掌握了加减法各部分的关系。
四、作业练习：完成教材练习一的2、4、5题。
五、课堂总结
这节课你有什么收获？