人教版二年级上册3 角的初步认识教案

这是一份人教版二年级上册3 角的初步认识教案，共6页。教案主要包含了从已有经验引出“角”的感观认识，生活中的角，做角，比较角的大小，知识拓展，全课总结等内容，欢迎下载使用。

教学内容：
小学数学二年级上册38~39页。
教学目标：
1、结合生活情境及操作活动，初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
2通过经历观察、操作等活动，建立角的空间观念，培养动手操作，自主探索与合作交流的能力。
3、在探索角的知识过程中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的信心和兴趣，培养合作意识。
教学重点：进一步感知角。
教学难点：引导学生掌握画角的方法。
教学准备：多媒体课件、三角板、小棒等。
教学流程：
一、从已有经验引出“角”的感观认识。
师：今天老师一起和小朋友们去数学的图形王国走走，好吗？看看哪里有什么新知识，能学到什么新本领?(板书;图形。)
生：好。
师：老从图形王国里带来几个图形?不过都被挡住了一部分，聪明的小朋友你能猜出它们是什么图行吗？
课件出示：（只露出３个角的三角形，露出５个角的五角星，４个角的长方形，遮住一部分的圆）
师：猜一猜后面都躲着什么图形？
生一一说出。
师：凭什么猜是三角形、五角星、长方形、圆的？
生：根据露在外面的角（引导总结出）
（学生如果说不出角，就问 为什么叫做五角星）
师：三角形露３个，五角星露５个，长方形露４个。在圆里能找到角吗？
生：不能。
课件演示：把各个角剪下来。（三角形３个角，五角星５个角，长方形４个角）
师：这１２个图形都是……
生：角
师：这就是我们今天认识的新朋友——角。
二、生活中的角。
师：其实角在我们生活中随处可见，只要你认真观察，就能找到它，（课件出示39页例1的剪刀、钟表、三角尺）同学们请看，角朋友就藏在里面，你能把它找出来吗？
师：（课件出示剪刀、钟表、三角尺）这些物体的角藏在哪里？同学们相互说一说。
生1：剪刀的两个刀刃组成一个角。
生2：钟表上有角。
生3：三角尺上有角。
师：同学们观察的真仔细，现在老师把这些角脱掉漂亮的外衣，（课件演示，将三个物体隐藏，出现三个角。）
师：（课件出示38页主题图）同学们请看，下课了，同学们正在操场上活动呢？你能在这幅图中找到角吗？
生1：老师拿的三角板上有角。
生2：老爷爷剪树枝用的剪刀上有角。
生3：窗户上有角。
生4：球门上有角。
生5：体育器材上有角。
生6：角球线上有角。
生7：楼房上挂的钟上有角。
学生每说一个，课件出示红色闪动的角。……
三、通过折角，摸角认识“角”的基本特征
师：同学们的观察力可真强，找到了这么多的角。
师：（出示一张圆形纸）同学们请看，这张纸上能找到角吗？
生：不能。
师：你能想办法用它折个角吗？以小组为单位进行比赛，看哪一组折角的方法多？
小组活动：折角。
师：哪一组选个代表来汇报，你们是怎么折的？
学生汇报。（肯定学生、表扬或奖励）
师:看一看，摸一摸。你们折的角有什么共同的特征呢？（摸自己折的角，再摸摸别人折的角。）
生1：通过摸一摸我发现了角上有个尖尖的角。
生2：通过摸一摸角我感觉很扎手。
生3：通过摸一摸，我发现了角上有个扎扎的点。
师：这个尖尖的点，在数学上称为角的顶点。（然后在课件上标出，并找出其他几个角的顶点。）
生1：我还发现了两条直直的线。（是弯的吗?有几条？）
生1：通过摸角的边我感觉他们是直直的。
生3：一个角有两个边。
师引导观察：每个角都是这样的吗？然后大家一起在角上找边。（在课件上标出，并找出其他几个角的边。）
师：谁能完整地来说一说，角的有什么共同特征？
引导学生完整地说。一个顶点，两条直的边。（板书，学生齐读）
师：同学们，角爷爷过生日，设宴请客，客人都是角家庭的成员，瞧（课件出示）这些图形都说自身是角，赶来参与宴会，请你用孙悟空般的火眼金睛帮角爷爷判断下面的图形，哪些是角？哪些不是角？是的请对号，不是的错号。（同学逐个说明理由。）
四、做角，比较角的大小。
1、做角。
同学们真厉害，看来通过刚才的学习你们已经认识了角。那你能用纸条做一个角吗？
生：能。
动手操作——做角。
用两根硬纸条和一个图钉做出一个活动角。
2、比较角的大小。
eq \\ac(○,1)比较边长相同的角。
师：你们能让手里的角变大吗?变小呢？
问：怎样做就能让角变大？怎么把角变小？
引导学生说出：两边叉开（张开、开口）的大，角就大……
师：同桌比一比谁做的角大？怎么比？
引生说出：两个角顶点对顶点，一条边重合，看另一条边谁张开的角度大，（谁的另一条边在外面）谁的角就大。
eq \\ac(○,2)比较边长不同的角。
刚才老师也做了一个角。谁愿意和老师（边比较长）做的角比一比？
同学们觉得谁的角大呢？指名说，并说理由。
只是说没用，我们来比一比吧。
把两个角调整成一样大的再比较。
问：两个角的顶点怎样了？两条边也怎么样了？（对齐了，重合了）那说明这两个角怎么样？（一样大）
小结：虽然这两个角的边长不同，可是现在这两个角一样大，说明角的大小跟边的长短怎么样？（无关）只和什么有关呢？（两边叉开的大小）
现在谁能总结一下角的大小与什么有关?与什么无关？
学生回答，师板书：角的大小与两条边张开的大小有关，与两边的长短无关。
这样总结的对不对呢？我们还不能这么早下结论，还要再来验证一下。
用课本与作业本上的角比一比。再用我们的胳膊来验证一下。
通过验证看来这句话是对的，我们一起来齐读一遍好吗？（齐读一遍）
五、学用尺子画角，通过画角进一步加深对角的认识
1、画角。
同学们，有关角的知识我们学了这么多，你还想在学一点吗？（想）那我们来学习怎样画角好不好？
师:画角需要什么工具呢？为什么要用尺子而不直接用手画呢？（引生说出边是直的。）
师：画角是应该画出什么呢？先画什么？
学生回答后，课件出示画角的过程，再问学生先画什么，再画什么?
引导说出：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条直的线，（画一条边，尺不动再画行吗?）就画成一个角。
师：你也能画一个角吗？
学生画角。
展示学生作品：谁愿意把画好的角给大家看一看？
2、儿歌巧计——角。
师;角好画吗？(简单)为了方便大家记忆老师还准备了一首儿歌。跟老师一起唱一遍好吗？
角
小小角，真简单，
一个顶点两条边。
画角时，要牢记，
先画顶点再画边。
师:有了这首儿歌画角就怎么样了?(更简单了)
3、知识应用。
老师看到这些角想到小朋友们小时候玩过的一种游戏，你们玩过吗？（出示滑梯）
出示：三个角，
问：如果这是三个滑梯，你愿意玩哪一个呢？为什么？
引生说出第一个角太大，最后的角太小。
师：同学们真厉害，能用我们刚学的角的知识来解决生活中的问题了。（同时渗透安全教育）
六、知识拓展
师：你们敢不敢挑战一下更难的问题？
一张长方形纸，剪掉一个角，还有几个角呢？
最后吴老师还想把我们数学的美送给小朋友们，让我们一起来欣赏生活中美丽的角。
七、全课总结。
同学们，刚才我们一起研究了角，你有什么想要说的吗？
引导学生总结这节课学习的内容。
师：我们今天这节课学了什么？（角）老师告诉大家今天我们这节课学的角的认识还只是初步认识？什么叫初步认识？就是说有关角还有许许多多更复杂、更深奥知识等着我们去发现、去学习。