小学语文人教部编版二年级下册课文516 雷雨教案设计

16 雷　雨

教学目标

1．认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个字，会写“雷雨、乌云”等8个词语。

2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3．能说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化；能联系语境理解词语，体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。

4．能说说自己见过的雨及下雨时的情景。

人文主题

激发学生对大自然的热爱之情。

教学重点

能说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化；能联系语境理解词语，体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。

教学准备

生字词卡片和《新解新教材》课件。

课时安排

2课时

预习要求

朗读课文，自学生字，画出文中自己感兴趣的生词，完成《新解新教材》本课预习卡。

课时目标

1．认识“压、蝉”等5个生字，会写“压、迎、乌、垂、户”5个字，会写词语“乌云、窗户、迎面”。

2．正确朗读课文，借助关键词句，了解课文内容，能说说雷雨前的景象。

3．能在语境中体会“压”“垂”等词语运用的好处，并练习运用。

教学过程

一、初读课文，学习字词

1．导入：今天我们来学习第16课，一起去欣赏作者笔下的这场——雷雨。

2．学生自由朗读课文。要求：边读边圈出生字，注意读准生字的字音，把句子读通顺，标注自然段序号。

3．读准字音。

(1)同桌合作认读生字卡片，注意及时纠正错误。

(2)出示词语卡片，开火车认读词语：蝉鸣、窗户、垂下、压下、迎面扑来。注意读准翘舌音“垂、蝉”，尤其注意“户”在“窗户”一词中读轻声。

二、默读课文，梳理脉络

1．默读课文，找一找：文中哪些自然段写的是雷雨前的景象？哪些自然段写的是雷雨中的景象？哪些自然段写的是雷雨后的景象？

2．在交流中引导学生抓住“雨下起来了”“雨越下越大”“雨声也小了”这些关键词句，让学生明确第4～6自然段写的就是雷雨中的景象。

3．引导学生找到写雷雨前、雷雨后景象的相应自然段。

4．教师小结：作者按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出了不同的景象。

三、了解雷雨前的景象

1．默读第1～3自然段，注意不动唇、不出声，圈一圈作者写了哪些景物。

2．师生交流：雷雨前，这些景物是什么样的呢？对照课文用自己的话说一说。(板书相关景物)

3．结合语境理解词义，朗读句子。

(1)出示词语：压下来、垂下来。

学生读，提醒“压下来、垂下来”这两个词中的“来”读轻声，要读得又轻又短。

(2)将词语放回句中读。

①出示句子：

满天的乌云，黑沉沉地压下来。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

②读句子，注意读好轻声词。

(3)体会“压”的运用之妙。

①学生演示“压”的动作。

②引导体会：抬头看见厚厚的乌云重重地压下来，你有什么感觉？(有点害怕，透不过气来……)

③指导学生带着感受朗读这个句子。

(4)朗读：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

①提问：这里的“垂下来”是什么意思？

②出示蜘蛛从网上“垂”下来的图片，提问：把“垂”字换成“落”或“掉”字，行不行？

③引导学生对比理解：在生活中，还常常用到这两个词语。(出示稻谷、苹果树、落叶、兔子图片和相关句子)读句子，看图想一想，和同桌交流哪些用“垂”，哪些用“落”。

金黄的稻谷(　　　)下头。　　苹果从树上(　　　)下来。

叶子从树上(　　　)下来。  兔子的耳朵从头上(　　　)下来。

④联系生活实际，理解蜘蛛垂下来的时候，被一根蛛丝连着，体会“垂”字用得准确，用得好。

⑤联系语境，体会蜘蛛笔直地降落，急切地想逃走的有趣模样，指导读出自己的感受。

4．理解并积累“越来越……”。

(1)提问：闪电、雷声有什么变化？

(2)指导读好“越来越亮”“越来越响”。

(3)出示“越来越……”并小结：这样的词语很好地表现了景象的变化。

5．朗读第1～3自然段。

(1)教师范读，提出要求：认真听老师朗读第1～3自然段，闭上眼睛，想象雷雨前的情景，你有什么样的感受？(可从乌云压顶、狂风大作、电闪雷鸣、动物逃跑等方面引导想象，给人沉闷、不安，甚至有些害怕的感觉。)

(2)学生交流感受，带着自己的感受朗读。

四、指导写字

1．观察田字格中的字，按结构归类。

2．出示半包围结构的字“压、迎”。

(1)教师范写，学生观察，发现书写顺序的区别：压，先外后里；迎，先里后外，并告诉学生，所有偏旁都是走之的字书写顺序都是先里后外。

(2)让学生自己观察，并发现写“压”和“迎”字易错的地方。学生练写。

3．指导书写独体字“乌、垂、户”。

(1)“乌”与“鸟”字进行比较。

(2)指导书写“垂”：强调第三画是竖以及四横的长短。

(3)学生练写，交流分享。

五、布置作业，课堂延伸

1．订正《新解新教材》本课预习卡。

2．抄写本课重点词语。

课时目标

1．巩固认识“压、蝉”等5个生字，会写“黑、雷、扑、新”4个字。

2．能联系语境理解词语，体会“挂、坐”等词语运用的准确性。

3．通过朗读表达自己的感受。试着背诵课文。

4．能说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化以及自己见到的雨及下雨时的情景。

教学过程

一、巩固生字，回顾前文

1．板书词语，学生开火车读：压力、蝉鸣、窗户、垂下来、扑过来。

2．根据板书，引导学生说一说雷雨前的景象。

二、理解感受雷雨中的景象

1．过渡：雷雨中又写了哪些景物的变化呢？自由读一读，勾画出相关的词语。学生边读文边圈画。(树、房子、雷声、雨。)

2．引导学生用上“越来越……”说说雷雨中景物的变化，通过朗读表达自己的感受。

3．试着背一背第4～6自然段。

三、理解感受雷雨后的景象

1．默读第7、8自然段，圈一圈课文描写的景物。(太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙)

2．边读边想象画面，引导：这些雨后的景象带给你怎样的感受？你是从哪些地方感受到的？(清新、愉快……)

预设1：一条彩虹挂在天空。

引导想象：彩虹像什么一样挂在天空？你有什么感受？(一条彩带、一座彩桥……)

预设2：蜘蛛又坐在网上。

(1)引导：这时的蜘蛛是怎样的心情？

引导与雷雨前这只蜘蛛“垂下来，逃走了”作对比，从而体会到“坐”字表现了这只蜘蛛此时的悠闲自在，指导读出蜘蛛此时的心情。

(2)和雷雨前景象对比朗读。

3．教师小结：空气清新、景色优美、动物欢畅，雨后的世界多令人陶醉，让我们带着对大自然的热爱，一起来读第7、8自然段。

四、迁移表达，整体提升

1.学生借助板书，说一说雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色的变化。可以用上文中的语言，也可以用自己的话，先和同桌说一说，再全班指名说。注意说通顺、说完整。

2．联系自己的经验，说说自己见过的雨及下雨时的情景。

五、写字指导

1．指导书写上下结构的字“雷、黑”。

(1)观察这两个字上下部分的宽窄有什么不同。

(2)教师范写，强调两个字的书写要点。

(3)学生练写，教师反馈评价。

2．出示左右结构的字“扑、新”。

(1)提示：写好左右结构的字要注意什么？(宽窄、高矮、笔画)

(2)指导重点：“扑”的最后一点与竖是相触关系，不能交叉。

(3)学生练写，教师反馈评价。

六、布置作业，课堂延伸

完成《新解新教材》本课随堂练。

板书设计

教学反思

有感情地朗读课文，通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是本课语言训练的教学目标之一。在学习“雷雨前”这部分时让学生边读边想，根据文字来想象雷雨前的景象，并在文中圈出雷雨前作者描写的景物，再逐个分析雷雨前景物的特点。重点理解“压”“垂”“逃”等词，体会雷雨前闷热、害怕的感觉。在学习“雷雨后”这一部分时，让学生自由读一读课文，并说说通过朗读知道了什么。在学生了解了课文内容的基础上再追问：“你们觉得这部分课文中哪些字词用得好呢？为什么？”这实际上就是引导学生自己抓住重点词语理解课文内容。这样一来，学生的兴致很高，纷纷举手发言，说出了自己的独特见解。

在上完本节课时，也有些不尽如人意的地方。如：雷雨前的景物变化是紧密联系的，但当时备课的时候，这一点考虑得不够周全。如：在引导学生说下大雨时，还有哪些东西也看不清了，学生说的范围较窄，而教师又没有及时地进行引导，使得这一环节未拓展开来。