人教部编版二年级下册雷雨教学设计

16 雷雨

【教学目标】

1.认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个字，会写“雷雨、乌云”等8个词语。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处,并抄写句子。积累运用“越来越……”。

4.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。

【教学重难点】

1.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处,并抄写句子。

2.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。

【教学时间】两课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“压、蝉”等5个生字和“雷雨、乌云”等8个词语。

2.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处,并抄写句子。积累运用“越来越……”。

3.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。

【研学流程】　

第一课时

一、谈话导入

1.听一听老师播放的声音，猜猜这是什么自然现象？

2.你能说说雷雨时的景象吗？

3.今天，让我们一起跟随作者一起去经历一场雷雨吧！

4.板书课题，读课题。
二、读通读顺

（一）字词闯关：

1.出示自学要求：

【学】

自由读文，读准字音，读通句子，注意短句连读。

圈生字，自读双横线生字。

【交】  同桌对读生字，互相正音。（老师走动检查预习情况）

【导】

2.自学检测：小老师教读、开火车赛读。

3.重点正音：垂 蝉

4.去拼音生字过关。

5.词语闯关。

（二）整体感知

过渡：扫清了生字障碍，孩子们一定能把课文读得更好了。

1.选择你最喜欢的一个自然段练习朗读，一会儿展示读给大家听。

2.抽生展示读，其余同学边听边想：课文是按什么顺序写的？

（1）展示读，学生评价。

（2）在交流中引导学生抓住“雨下起来了”“雨越下越大”“雨声也小了”这些关键词句，让学生明确按照：雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写的。

（3）引导学生找到描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的对应自然段：1—3是雷雨前，4—6是雷雨中，7—9是雷雨后。

三、读懂读好

【学】

【交】【导】交流预设：

（一）雷雨中景象（4—6段）：

1.学生交流写了哪些景物。（树、房子、雷声、雨声）（板书相关景物）

2.学生读句、谈感受。

预设1：

“哗”是拟声词，三个重复的拟声词有什么作用？（突出雨声越来越大、雨势越来越急）

应该怎样读好三个拟声词？（力度渐大，语调渐高，声音稍微拖长）

自读，朗读展示、评价。

预设2：

学生读句，谈感受。（雷雨的来势快，雷雨大）

（出示图片，师引语）雨越下越大，往窗外望去，树啊，房子啊，全都被密密的雨帘遮住了，都看不清了。你觉得还有什么也看不清了呢？看到这样的情景，你是怎样的心情呢？

带着这样的心情好好读一读这一段吧！

宋代大诗人苏轼在西湖边也曾经历这样的雷雨，请看：（出示诗句和图片）

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

写的就是：天上黑云翻滚，就像浓浓的墨汁在天边翻转，如注的骤雨就已经来到。大雨激起的水花如白珠碎石，飞溅入船。

如果你沐浴在这样一场骤雨中，你有什么感受呢？

⑥就让我们走进这样一场铺天盖地的雷雨中，再读一读文中的句子，感受雷雨的势不可当。

预设3：

学生读句，谈感受。（雷雨来得快，去得快。）

怎样读好这一句？练习朗读。

展示朗读、评价。

3.小结：好一场酣畅淋漓的雷阵雨，真是来也快，去也快，难怪民间有谚语：“六月的雷阵雨——来得猛，去得快”的说法。

过渡：你还喜欢哪个场景呢？

（二）雷雨前景象

1.学生交流写了哪些景物。（乌云、树叶、蝉、大风、树枝、蜘蛛、闪电、雷声）（板书相关景物）

2.学生读句、谈感受。

预设1：体会“压”的运用之妙。

学生读句，自由谈体会。

学生演示“压”的动作。

出示图片：黑云翻墨、乌云压顶、又厚又低，抬头看见厚厚的乌云重重地压下来，你有什么感觉？（压抑、沉闷、紧张）

带着这种感受读好这个句子。

预设2：体会“垂”的运用之妙。

学生读句，自由谈体会。

这里的“垂下来”是什么意思？（联系生活经验来谈：蜘蛛笔直降落，被一根蛛丝连着。）

你从“垂、逃”感受到什么？（蜘蛛的小心与慌张，感受“垂”的用字准确。）

好好读一读这个句子，读出蜘蛛逃亡的紧张。

（出示图片）把“垂”字换成“落”或“掉”字“，行不行？

⑥在生活中也常常用到这两个词。（出示图片和句子）读句子，和同桌交流哪些地方用“垂”，哪些地方用“落”？

3. 小结：一个“垂”字传神地写出了大风袭来，蜘蛛逃亡的紧张之感。

预设3：理解并积累“越来越……”

学生读句，自由谈体会。

怎样读好这个句子，体现出雷电的变化和当时令人惊恐的感觉？（闪电、雷声处稍加停顿，力度、语气一句强过一句。）

自读、展示读。

像“越来越……”这样的词语很好地表现了景象地变化，你能说一说这样的句子吗？

3. 小结：（结合板书）乌云压顶、狂风大作、电闪雷鸣、动物逃跑，一场雷雨蓄势待发！请孩子们结合板书，用自己的话说一说雷雨前的景象。

过渡：你还喜欢哪个场景呢？

（三）雷雨后景象（7—8段）：

1.学生交流写了哪些景物。（天、空气、太阳、彩虹、蝉、池塘、青蛙）（板书相关景物）

2.学生读句、谈感受。

预设1：

引导想象：彩虹像什么一样挂在天空？你有什么感受？

预设2：

这时的蜘蛛是怎样的心情？（引导与雷雨前做对比，从“坐”字体会到蜘蛛此时的悠闲自在，指导读出蜘蛛此时的心情。）

和雷雨前景象对比朗读。

3.小结：空气清新、景色优美、动物欢畅，雨后的世界多么令人陶醉，让我们带着对大自然的热爱，一起读第七、八自然段。

四、读宽读深

1.借助板书的景物，说一说雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色变化。

2.联系生活实际，说说自己见过的雨，先同桌交流，再全班展示。

毛毛雨  阵雨  雷雨   暴雨     

3.课外积累：今天，我们学习了《雷雨》，欣赏了课文中雷雨的情景，咱们再看看诗人笔下的雨又是怎样番景象。

4. 结语：大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一本永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能找到，希望你就是那个细心的孩子！

五、板书

雷雨前：乌云、大风、闪电……（沉闷不安）

雷雨          雷雨中：树、房子、雷声、雨……（变化大到小）      热爱自然、 雷雨后：太阳、彩虹、蝉、蜘蛛……（清新愉悦认真观察

第二课时

【课时目标】

1.认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个字，会写“雷雨、乌云”等8个词语。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

一、复习会认字

【学】1.出示本课生字，学生认读，出示拼音练读。

【交】2.指名朗读生字。说识字方法。

3.出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。

二、生字书写

【导】现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。

出示生字：（课件出示）雷 乌 黑 压 垂 户 迎 扑
【学】　1.自己读一读，指名读，读准音。
　2.指导书写。
　 课件出示这些字的笔顺（可以动画效果一笔一笔展现）
　（1） 教师范写相机重点指导半包围结构的字： “压、迎”：
　 “压”半包围结构，先外后里；“迎”先里后外。并告诉学生，所有偏旁是走之的字书写顺序都是先里后外。

（2）指导书写独体字：“乌、垂、户”：

“乌”与“鸟”进行比较。

强调“垂”的第三画是竖以及四横的长短。

（3）指导书写上下结构的字“雷、黑”，观察两个字上下两部分宽窄的不同。

（4）指导书写左右结构的字：“扑、新”。
   引导：写好左右结构的字要注意宽窄、高矮、笔画。

指导重点：“扑”最后一点与竖是相触关系，不能交叉。
  3.学生描红，练写。

学生完成书中的写字练习：先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意写字姿势。)
　4.教师巡视，对个别学生进行指导。

5．利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握生字的写法。

三、课后作业

完成《雷雨》课时作业，背诵课文。

四、板书设计

生字展示