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小学语文人教部编版二年级下册16 雷雨教学设计
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这是一份小学语文人教部编版二年级下册16 雷雨教学设计，共3页。教案主要包含了联系生活，揭示课题，认读字词，朗读感悟，理清文脉等内容，欢迎下载使用。
教学目标
1.会认5个生字，会写9个生字。
2.把课文读正确、流利，能边读边想象并背诵课文。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3.借助图文的阅读，丰富对大自然的认识。
教学重点
背诵课文，积累语言。
教学难点
通过朗读，表现雷雨前后的不同景象。
教学准备
教师 生字卡片、课件
学生 熟读课文
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、联系生活，揭示课题
1.夏天的午后，常常会出现雷雨天气，你能说说雷雨时的景象吗？
2.教师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的。
二、认读字词
1.认读词语卡片（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）
2.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。
（1）压——压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。
（2）垂——垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
3.同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。
三、朗读感悟，理清文脉
1.分段读议。
（1）雷雨前：指名朗读，读后说说雷雨前我们看到了什么景象。
教师小结归纳：乌云——大风——闪电——雷声。
（2）雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。
教师小结归纳：雨声和雷声从大到小，天色由暗到亮，空气清新。
（3）雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。
2.填词比较词句。
（1）雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地 下来。蝉一声也不出。一只蜘蛛从网上
下来，逃走了。
（2）雷雨后：一条彩虹 在天空。蝉叫了。蜘蛛又 在网上。
比较“压”“垂”“挂”“坐”4个字的用法，体会这4个字用得确切之处。
3.关注“哗”“啊”，读出画面。
（1）出示课文第4自然段：“哗，哗，哗，雨下起来了。”
①“哗”是什么词？(拟声词)在这里说明雨势怎样？(雨势很大)
②根据自己的理解读好“哗”。
要点提示：引导学生根据自己的理解读好拟声词，可以是又急又快，也可以延长每一个字读。总之，要读出雷雨来临时的凶猛气势。
（2）出示句子“往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了”。
①谁能读出“啊”字读音的变化。(前者读“wa”音，后者读“ya”)
②借助插图，理解“啊”字的作用。(从图上可以看出，雨非常大，房子和大树都被雨雾遮盖了。)
③大声练读，读好“啊”，读出感叹、惊奇的语气，边读边想象大雨滂沱的画面。
4.合作读，感受层次。
（1）老师引读（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……）。
（2）厘清顺序，读出变化。
①让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象？哪几个段落写雷雨时的景象？哪几个段落写雷雨后的景象？分别在书上做记号。
②指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。
③分组朗读，教师相机指导。
（3）合作练读，感受层次。
①教师读“雨前”，男生读“雨中”，女生读“雨后”。
②按座位分组合作读。
提示：合作读的方式可以灵活多样，侧重让学生在练读中感受课文的写作顺序。
第二课时
一、指导方法，背诵课文
1.借助词语，帮助记忆。
第1自然段，教师出示“满天的乌云， 。树上的叶子 ，蝉 。”引导学生快速背诵。
2.最后一个自然段，根据插图指导学生尝试背诵。
（1）第一步，教师手指插图中景物，学生背句子。
（2）第二步，学生按照从上到下的顺序手指插图，自主背诵。
（3）第三步，根据教师的提示背诵。
课件出示：
雨停了。
太阳（ ）。
一条彩虹（ ）。
蝉（ ）。
蜘蛛（ ）。
池塘里（ ），
青蛙（ ）。
3.抓住线索，顺藤摸瓜。
回忆文章的写作顺序：雨前——雨中——雨后，指导学生分层背诵，最后按顺序将课文连起来背诵。
二、观察分类，正确书写
1.出示要求会写的9个生字，观察分类：按照结构可以划分成几类？
要点提示：分为四类，上下结构的“雷、黑”；左右结构的“新、扑”；半包围结构的“压、迎”；独体字“户、乌、垂”。
2.左右结构的字，引导学生回忆汉字的“避让”“穿插”特点，注意偏旁笔画的变形。
3.指导书写“雷、黑”。认真观察，谁能说说这两个上下结构的字在书写时有什么不同？
要点提示：“雷”字，上盖下；“黑”字，下托上。两个字的竖均要写在田字格的竖中线上。
4.认真观察，说说“压、迎”两个半包围结构的字的区别。
要点提示：“压”左上包围，先外后里；“迎”左下包围，先里后外。
5.指导书写“户、乌、垂”。
（1）认真观察，谁能说说书写时要注意什么？
（2）教师示范，学生观察。
（3）学生学写，请回忆坐姿歌，端正坐姿。
（4）比一比，评一评，展示几位同学的书写，点评修改。
三、作业布置
练写生字。
板
书
设
计
教
学
反
思
成功之处：在正确、连贯朗读课文的基础上，教给学生背诵的方法，运用多种方式背诵课文。
不足之处：让学生回忆或感受当时看到彩虹、听到蛙声的那种愉悦欢畅时，创设的情境不够饱满，选取的图片亦不够精美，造成学生无法自然地读出这种心情。
教学建议：指导朗读课文可分以下几个层次：借助拼音，通过自主阅读读准字音，读顺句子，读通课文；借助图片，读出层次，渗透逻辑段的教学；抓住景物变化，读出画面感，读出情感。
教学目标
1.会认5个生字，会写9个生字。
2.把课文读正确、流利，能边读边想象并背诵课文。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3.借助图文的阅读，丰富对大自然的认识。
教学重点
背诵课文，积累语言。
教学难点
通过朗读，表现雷雨前后的不同景象。
教学准备
教师 生字卡片、课件
学生 熟读课文
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、联系生活，揭示课题
1.夏天的午后，常常会出现雷雨天气，你能说说雷雨时的景象吗？
2.教师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的。
二、认读字词
1.认读词语卡片（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）
2.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。
（1）压——压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。
（2）垂——垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
3.同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。
三、朗读感悟，理清文脉
1.分段读议。
（1）雷雨前：指名朗读，读后说说雷雨前我们看到了什么景象。
教师小结归纳：乌云——大风——闪电——雷声。
（2）雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。
教师小结归纳：雨声和雷声从大到小，天色由暗到亮，空气清新。
（3）雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。
2.填词比较词句。
（1）雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地 下来。蝉一声也不出。一只蜘蛛从网上
下来，逃走了。
（2）雷雨后：一条彩虹 在天空。蝉叫了。蜘蛛又 在网上。
比较“压”“垂”“挂”“坐”4个字的用法，体会这4个字用得确切之处。
3.关注“哗”“啊”，读出画面。
（1）出示课文第4自然段：“哗，哗，哗，雨下起来了。”
①“哗”是什么词？(拟声词)在这里说明雨势怎样？(雨势很大)
②根据自己的理解读好“哗”。
要点提示：引导学生根据自己的理解读好拟声词，可以是又急又快，也可以延长每一个字读。总之，要读出雷雨来临时的凶猛气势。
（2）出示句子“往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了”。
①谁能读出“啊”字读音的变化。(前者读“wa”音，后者读“ya”)
②借助插图，理解“啊”字的作用。(从图上可以看出，雨非常大，房子和大树都被雨雾遮盖了。)
③大声练读，读好“啊”，读出感叹、惊奇的语气，边读边想象大雨滂沱的画面。
4.合作读，感受层次。
（1）老师引读（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……）。
（2）厘清顺序，读出变化。
①让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象？哪几个段落写雷雨时的景象？哪几个段落写雷雨后的景象？分别在书上做记号。
②指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。
③分组朗读，教师相机指导。
（3）合作练读，感受层次。
①教师读“雨前”，男生读“雨中”，女生读“雨后”。
②按座位分组合作读。
提示：合作读的方式可以灵活多样，侧重让学生在练读中感受课文的写作顺序。
第二课时
一、指导方法，背诵课文
1.借助词语，帮助记忆。
第1自然段，教师出示“满天的乌云， 。树上的叶子 ，蝉 。”引导学生快速背诵。
2.最后一个自然段，根据插图指导学生尝试背诵。
（1）第一步，教师手指插图中景物，学生背句子。
（2）第二步，学生按照从上到下的顺序手指插图，自主背诵。
（3）第三步，根据教师的提示背诵。
课件出示：
雨停了。
太阳（ ）。
一条彩虹（ ）。
蝉（ ）。
蜘蛛（ ）。
池塘里（ ），
青蛙（ ）。
3.抓住线索，顺藤摸瓜。
回忆文章的写作顺序：雨前——雨中——雨后，指导学生分层背诵，最后按顺序将课文连起来背诵。
二、观察分类，正确书写
1.出示要求会写的9个生字，观察分类：按照结构可以划分成几类？
要点提示：分为四类，上下结构的“雷、黑”；左右结构的“新、扑”；半包围结构的“压、迎”；独体字“户、乌、垂”。
2.左右结构的字，引导学生回忆汉字的“避让”“穿插”特点，注意偏旁笔画的变形。
3.指导书写“雷、黑”。认真观察，谁能说说这两个上下结构的字在书写时有什么不同？
要点提示：“雷”字，上盖下；“黑”字，下托上。两个字的竖均要写在田字格的竖中线上。
4.认真观察，说说“压、迎”两个半包围结构的字的区别。
要点提示：“压”左上包围，先外后里；“迎”左下包围，先里后外。
5.指导书写“户、乌、垂”。
（1）认真观察，谁能说说书写时要注意什么？
（2）教师示范，学生观察。
（3）学生学写，请回忆坐姿歌，端正坐姿。
（4）比一比，评一评，展示几位同学的书写，点评修改。
三、作业布置
练写生字。
板
书
设
计
教
学
反
思
成功之处：在正确、连贯朗读课文的基础上，教给学生背诵的方法，运用多种方式背诵课文。
不足之处：让学生回忆或感受当时看到彩虹、听到蛙声的那种愉悦欢畅时，创设的情境不够饱满，选取的图片亦不够精美，造成学生无法自然地读出这种心情。
教学建议：指导朗读课文可分以下几个层次：借助拼音，通过自主阅读读准字音，读顺句子，读通课文；借助图片，读出层次，渗透逻辑段的教学；抓住景物变化，读出画面感，读出情感。
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