初中语文人教部编版七年级上册雨的四季教学课件ppt

这是一份初中语文人教部编版七年级上册雨的四季教学课件ppt，共16页。PPT课件主要包含了学习目标，走近作者，字词梳理，整体感知，雨的四季，一1喜雨，三67赞雨，美喜欢，二25绘雨，春雨图柔美而有生机等内容，欢迎下载使用。

1 学习目标 2 走近作者3 字词梳理 4 整体感知5 精读细研 6 疑难探究 7 主旨归纳 8 写作特色
1.了解作者及相关的文学常识;朗读课文,积累好词佳句和有关“雨”的知识。2.体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。3.与《济南的冬天》进行比较阅读，品味抒情散文通过写景状物来抒发情致和意趣的方法，提高联想与想象的能力。
刘湛秋（1935— ），安徽芜湖人，当代著名诗人、翻译家。在20世纪80年代中期，他被一代大学生誉为“抒情诗之王”。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足于表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。代表作品扫码拓知识诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人·爱情·风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》，译著《普希金抒情诗选》，等等。
1.重难字词。花苞（bā） 草垛（duò） 绿茵茵（yīn） 诱惑（huò） 粗犷（guǎng） 静谧（mì） 高邈（miǎ） 莅临（lì） 吝啬（lìn sè） 池畦（qí） 干涩（sè） 睫毛（jié）咄咄逼人（duō） 淅淅沥沥（xī）（lì）
粗犷：粗豪；豪放。争先恐后：争着向前，唯恐落后。静谧：安静。谧，安宁、平静。高邈：高而远。莅临：来到，来临（多指贵宾）。多用于书面。莅，到。吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
课文主要写了什么内容？表达了作者怎样的思想感情？
课文以生动的文笔，描绘了四季的雨的不同特点，写出了雨的可爱，表达了对生命与大自然的热爱与赞美之情。
课文可分为几部分?每部分写了哪些内容？全文是按怎样的思路来写的？表达了怎样的思想感情？
1.文章第1段在结构和内容上各有什么作用？请结合全文，谈谈你的看法。 文章第1段在结构上，开篇点题，总领全文，引起下文；在内容上，“我喜欢雨”奠定了全文的感情基调，概括了雨的总体特征。2.作者没有直接描绘春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态，这样写有什么好处？ 侧面描写，通过写万物经雨洗淋后的情态，间接地写出了春雨的娇媚，表现了春雨给大地带来的勃勃生机，起到了正面描写所达不到的效果。
3.为什么说夏天“别有一番风情”？ 夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切都毫不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草争先恐后地生长；雨声、蝉声和蛙鼓奏起雨的交响曲。正是因为夏天的雨格外热烈、粗犷，所以作者才说夏天的雨“别有一番风情”。4.凄冷的秋雨为什么能“纯净”人们的灵魂呢？ 因为秋雨“端庄而又沉静”，能“使人静谧、使人怀想、使人动情”，给人“安静和沉思”，所以秋雨能“纯净”人们的灵魂。
5.文章第5段写的是“冬雨”，却先从讨厌冬雨写起，这样写有什么好处？ 这里运用了欲扬先抑的写作手法，为更好地表现冬雨的自然、平静做铺垫，对比中更能突出作者对冬雨的赞美。6.上文写雨，多用“她”或“它”指称，为何到最后一段改成“你”？ 这里将第三人称改为第二人称，由客观叙述转为面对面地交流，这样写将雨人格化，便于作者与雨对话，直接抒发作者对雨的喜爱之情。
7.试简要分析结尾两段在全文中的作用。 在结构上，收束全文，首尾呼应，使文章的结构完整；在内容上，抒发了作者对雨的爱恋之情，点明文章中心。
①从描写的内容来看，都写了自然景物；不同的是，朱自清还写了人的活动。②从表现手法来看，两位作者联想丰富，都运用比喻、拟人等修辞手法描绘春雨图景，流露出对春雨的喜爱之情；但本文作者还从听觉、嗅觉等方面写出了春雨给大地带来的生机。③从创设的意境来看，《春》描绘的画面恬淡、朦胧、静谧，富有田园诗意；《雨的四季》所描绘的画面则明丽、娇媚，富有动感。但两者都体现出浓郁的抒情意味。
回顾朱自清在《春》中写春雨的段落，比较两者的异同。
第5段的冬之雨与春之雨、夏之雨和秋之雨的写法有什么不同？
春之雨、夏之雨和秋之雨都写得非常充分，极尽作者的才力；到第5段写冬之雨时，便突发新意，从写雨过渡到写雪了。从写作技法来说，写冬之雨时的过渡、转换、变化等能造成阅读的新奇感，避免文章内容的单调、重复。
3.如何理解文中的“雨”这一意象？
本文的雨有多重意义。一是自然形态的雨；二是作者带着有情的眼光来观照，赋予了灵性和情感的雨。前者表现的是雨的客观形态，是实写；后者表现的是雨的精神内核，是虚写。后一种雨代表了作者的诗情和审美情趣。