2021学年答谢中书书教案设计

课题

答谢中书书

课型

新

总课时

主备人

授课日期

主讲人

审核人

学习目标：

1. 识记并积累本课的文言词语。

2．能在朗读的基础上背诵文章。

3．能结合文章的写作背景感受作品的优美意境，感悟与体会作者的情感。

学习重点：

1. 识记并积累本课的文言词语。

2.能结合文章的写作背景感受作品的优美意境，感悟与体会作者的情感。

学习难点：

体会大自然的美，理解作者写景的巧妙。

教学过程

复备          

（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）

本单元是古诗文单元，所选课文都是描写自然山水的优美篇章，阅读这类作品，可以获得美的享受，净化心灵，陶冶情操。学习本单元课文，要借助注释和工具书整体感知内容大意。注意积累常见的文言实词，虚词。反复诵读，借助联想和想象进入诗文的意境，感受山川风物之灵秀，体会作者寄寓其中的情怀。学习《答谢中书书》就从这几点入手，引导学生感受自然山川之美。

一、创设情境，导入新课

（图片演示）莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，今天我们来学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。（教师板书课题）

二、走进文本，讲授新课

【作者简介】

陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。

第一学程：朗读——感受文章的节奏音韵之美。

学习任务：听录音范读——自主朗读——互听互读——展示读。

学法指导：

第一步：听范读。

要求：用心聆听范读录音，感受字音、语感、节奏；

第二步：自由读。

要求：听完范读录音，模仿朗读，要求读准字音、读准节奏。

第三步：互听互读。

要求：1. 组内成员两人一组，互听互读，并相互评论或提建议。  2.组长组织本组讨论并确定展示朗读的方式。

第四步：展示读。

要求：1. 读音正确，节奏明确，声音洪亮。  2.小组上台采用多种方式展示阅读，别的组或同学认真倾听，积极补充或质疑提问，并评价。

朗读节奏示例：

山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底，两岸/石壁，五色/交辉，青林/翠竹，四时/俱备，晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃，实是/欲界之仙都，自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。

第二学程：自主译文——感受文章的画面之美

学习任务：结合课本注释或工具书，疏通文意。

学法指导：

第一步：自学要求（学法指导设计）

结合课本注释或工具书，自主译文，译不出的词或语句标画好，准备在组内寻求帮助。

第二步：互学要求（学法指导设计）

1.把自己的理解与小组成员交流，相互启迪，相互补充。

2.说出自己的疑难，请求组内同学帮忙解答，组内解答不了的，可以向别的组或老师请教。

3.组长做好组员的任务分工，做好展学准备。

第三步：展学要求（学法指导设计）

1.声音洪亮，语言流畅，表达清楚。

2. 其他同学认真倾听，积极补充或质疑提问，并评价。

3. 展示小组四个人分工明确。

重点词和语句预设： 

1.重点字词：

书（书信，古代一种应用性文体）；四时（四季）；歇（消散）；颓（坠落）；鳞（鱼）；自（从）；复（再）；与（参与，这里是欣赏）。

2.重点句子：

实是欲界之仙都。

译：这里实在是人间的仙境啊。

自康乐以来，未复有能与其奇者。

译:从谢灵运以来，就再也没有能欣赏这种美景的人了。

参考译文：

山河的壮美，是自古以来人们共同谈赏的。这里的高峰插入云霄，清流澄澈见底,河流两岸悬崖峭壁，在阳光下各种光彩交相辉映。苍青的密林和碧绿的竹子，一年四季常青葱翠。每当早晨，夜雾将要消歇，可听到猿猴长啸，鸟雀乱鸣；每当傍晚，夕阳将落，可见到水中的鱼儿竞相跳跃。这里实在是人间的仙境啊！自从谢灵运之后，还没有人能置身这佳美的山水之中。

设计意图：通过本学程的学习，让学生积累文言词语，疏通文意，在脑中对文中所写之景形成初步印象。

第三学程：标画赏析——感受文章的意境之美

学习任务：朗读课文，赏析写景句的意境之美和作者表达的情感。

主问题1：大声朗读课文，标画出文中写景的语句和表达情感的语句，并思考作者是怎样描绘秀美的山川景色的？表达了作者怎样的情怀?

   学法指导：

第一步：自学要求（学法指导设计）

  1.朗读课文，找到文中写景的语句和表达作者情感的语句，边读边标注边思考。

2.确立自己的理解后，做好批注。

第二步：互学要求（学法指导设计）

1. 小组内分享自己的理解。

2. 相互补充、启发。

3. 组长做好组员的任务分工，做好展学准备。

第三步：展学要求（学法指导设计）

1. 观点明确，有理有据，声音洪亮，语言流畅，表达清楚。

2. 其他同学认真倾听，积极补充或质疑提问，并评价。

3. 展示小组四个人分工明确。

答案预设：

作者按照由仰视到俯视再到平视，由早到晚的顺序，抓住山、水、石壁、树木、翠竹、雾、猿鸟、鱼、夕阳等自然景物，依次向我们展现了山川四时的美景，和一天中晨昏景色的变化，为我们勾画了一个活灵活现、趣味盎然的山林世界。

对大自然的热爱。作者用诗一样精炼的语言，为我们描绘了一片美不胜收的大好风光，这里有着无处不在的美，这里无处不在的流露着作者对这片美景的由衷赞叹和热爱。

设计意图：引领学生围绕主问题，对文中之景和文中之情进行赏析，加深对文章内容和作者情感的理解。

 第四学程：研读品析——表达心中所思之美

学习任务：研读精彩语句,体味富有美感的语言。

主问题2：这篇文章是一副清丽的山水画，作者在文中用哪一个字来概括它的特点？这短短的几句话里蕴含着多少美呢？

请你带上发现美的眼晴，当一次小导游，用“我从        ，看到了             之美，你看            ， 尤其是   字用得好。”的句式造句。

   学法指导：

第一步：自学要求（学法指导设计）

  1.研读课文有关语段，边读边思考。

2.确立自己的理解后，做好批注。

第二步：互学要求（学法指导设计）

1. 小组内分享自己的理解。

2. 相互补充、启发。

3. 组长做好组员的任务分工，做好展学准备。

第三步：展学要求（学法指导设计）

1. 观点明确，有理有据，声音洪亮，语言流畅，表达清楚。

2. 其他同学认真倾听，积极补充或质疑提问，并评价。

3. 展示小组四个人分工明确。

答案预设：

我从“高峰入云，清流见底”，看到了这里有山水相映之美，你看峻峭的山峰直入云霄，哗哗的流水澄澈清明。尤其是“入”字用得好，（体现出一种向上的气势）。

我从“两岸石壁，五色交辉”，看到了这里有色彩搭配之美，你看山青水绿，石壁五色交辉。尤其是“交辉”用得好，（交相辉映，共增山色）。

我从“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”，看到了这里有晨昏变化之美，你看早晨白雾缭绕，猿啼鸟鸣；傍晚红日西沉， 沉鱼竞跃。尤其是“将歇”、“将颓”用得好，（展示出慢慢消失的过程，不乏拟人化色彩）。

我从“高峰入云，清流见底”，看到了里有动静相衬之美，你看高峰的静，流水的动；你看青林翠竹的静，五色交辉的动；你看晓雾将歇的静，猿鸟乱鸣的动。尤其是“乱鸣”、“竞跃”用得好，（再现一种生机和活力，营造热闹的气氛）。

设计意图：引领学生围绕主问题，对作者所用之词、所绘之景，通过反复揣摩品味，进一步体味本文的语言之美，同时提升了学生的鉴赏能力，也锻炼了学生的口头表达能力。

三、盘点收获

学完本文，请大家谈一下自己有哪些学习收获？（可以从内容、结构、语言、艺术特色等方面入手。）

四、布置作业

学习本文的写作特点及语言，描绘自己认为最美的一处景物。

板书设计    

答谢中书书

陶弘景

仰视：高峰入云                       山水相映之美

俯视：清流见底    四季               色彩搭配之美  

平视：两岸石壁             美       晨昏变化之美

晓雾将歇         晨昏                 动静相衬之美

夕日欲颓                             

得意 ，自豪之情

热爱大自然，归隐林泉的志趣

教学反思