2021学年第二节 从种到界优质课教案

年级

八年级

学科

生物

课题

从种到界

课型

新授课

总课时 

1

课时   

1

执笔人

审核人

教

学

目

标

知识与技能

目标

1.说出生物分类的七个等级。

2.说出生物分类的依据，了解划分分类等级的意义。

3.掌握生物分类单位之间在亲缘关系、共同特征、生物种类的变化规律。

4.说出双名法各部分的含义、书写规则

过程与方法

目标

通过资料、学案，促进学生自主学习，提高整理、分析、总结信息的能力以及口头表达能力。

情感、态度、价值观目标

通过本节学习，使学生更好地认识生物，同时融入保护生物的思想教育，增强学生热爱生物的情感和责任感。

教学重点、难点

重点：1.说出生物分类的七个等级。

2.生物分类单位之间蕴含的规律。

难点：1.生物分类单位之间在亲缘关系、共同特征、生物种类的变化规律。

学情分析

    本节顺承第一节“尝试对生物进行分类”的内容，在对生物类群进行整理归纳的基础上，进一步帮助学生理解生物的复杂多样性，理解研究生物必须依据生物所共有的特征进行科学分类的重要性，为后续理解生物种类的多样性打下基础。

教学方法及学法指导

教法：讲授法、创设情境法、引导法、类比法

学法：比较法、归纳法

教学媒体

多媒体课件

教学通案

教 师 活 动

学生活动

教师分析

一、游戏导入，激趣质疑

上课之前，老师先考大家的反应能力，我们一起来玩一个猜人小游戏，猜猜他/她是谁，猜出来的同学请大声说出他的名字，大家竖起耳朵听啦：①他/她是中国中学生。②他/她是河北省中学生。③他/她是邯郸市中学生。④他/她是邯郸育华中学学生。⑤他/她是初二年级学生。⑥他/她是某班学生。⑦他/她是1号。

师：大家的反应能力都很强，我们再来猜猜另外一位同学，：①他/她是中国中学生。②他/她是河北省中学生。③他/她是邯郸市中学生。④他/她是邯郸育华中学学生。⑤他/她是初二年级学生。⑥他/她是某班学生。⑦他/她是5号。

师：同学们看来不仅反应能力强，声音也很洪亮。大家想想如果我只告诉大家他是中学生，你能猜出来他是谁吗？

师：老师在大家猜之前给大家提供关于这个人很多信息，比如：他属于哪国、哪省、哪市等等，通过这些不同等级的行政单位（国、省、市等）的信息锁定，最终我们可以快速地找到一个人。其实，在自然界中，其他动物也有类似的不同等级的单位，同学们快速地阅读书上101页，看看我们的动物朋友们它们的等级单位都有哪些。

总结：其实界这个等级单位就类似于我们人类户口本上的国家这个行政单位，门就相当于我们的省，纲就相当于我们的市，依次类推。有了这些不同等级单位的信息锁定，我们可以快速地了解，快速的找到我们的动物朋友们。

二、以小灰灰的故事为主线，引导学生合作探究

师：我们再来对比一下我们刚才猜的这两位同学，他们大部分的信息是相同的，但是两个人分别又有专属于自己的信息。其实，不止这两位同学，我们班的每位同学，我们中华人民共和国的每位公民，都有属于自己的专属信息。在我国，据最新统计，中国大陆总人口13.8亿，政府为了便于管理这么多的人口，能够快速地找到和了解每个人，就给我们每个人建立了一套信息系统，并且把这些信息登记在我们的户口本上。户口本有很多用途，比如小孩子到了6岁左右，就需要持户口本，到附近的学校上学。

师：我们的动物朋友们，它们的种类也很多，据动物学家统计，目前地球上已知的动物大约有150万种。如此庞大的群体，要想快速地找到和了解它们非常困难，所以它们也像我们人类有专属于自己的信息系统，有自己的“户口本”。动物界的小灰灰，都到了上学的年龄，还没有自己的户口本。小灰灰大家可能有点陌生，但是它的爸爸相信大家都很熟悉，它的爸爸就是狼族中鼎鼎有名的灰太狼。灰太狼有严重的拖延症，所以小灰灰都要上学了，才意识到它的户口本还没建好。于是灰太狼和小灰灰就火速地来到了户口登记处，工作人员让小灰灰先填写一些信息。看到要填这么多的信息，小灰灰犯难了，大家一起来帮一帮我们的动物朋友，同学们可以参考课本103页的内容。

师：哪位愿意来帮帮我们的小灰灰。

生提问：老师，我有一个疑问，以前我们讲过有脊柱的动物称之为脊椎动物，为什么我们不称之为脊椎动物门，而称之为脊索动物门。

师讲解：我们通过之前的学习了解到，我们把无脊柱的动物称之为无脊椎动物，有脊柱的动物称之为脊椎动物，任何结构的出现都不是一下子从无到有，其实在脊柱出现之前，还有一种过渡结构，它们有像脊柱一样的轴，但不是骨头状的，我们称之为脊索。我们把有脊索的和有脊柱的动物统称为脊索动物门。为了更好地区分这些生物，在门这个分类等级下我们又分为不同的亚门。狼属于脊索动物门的脊椎动物亚门。其实，其他分类等级也可以再分，比如纲分为不同的亚纲，目分为不同的亚目，依次类推。

过渡：在我们大家的帮助下，小灰灰终于知道了自己的个人信息，有了专属自己的户口本，小灰灰顺利地入学啦。他开开心心地来到了学校，看到了很多同学，有跟他同属于狼族的小红红同学，还有郊狼同学、狐同学、虎同学、马同学、青蛙同学、蝴蝶同学，小灰灰从小就爱思考，爱问为什么。看着这些形态各异的同学，小灰灰在想，他们中有没有和我们狼族亲缘关系较近的呢？小灰灰带着这个疑问来到了村长老师面前，村长听到小灰灰的问题，开心地对小灰灰说：“要想解决这个问题，我们首先需要观察你的这些同学，了解他们的形态特征。”

探究活动一（1）：小灰灰望着他的同学们，每个人都有各自的特点，一时没了头绪。我们一起来帮小灰灰解决一下这个难题。我们知道动物的特征有很多，我们没有办法一一的列出来。为了帮助大家了解，老师在学案的活动一中给大家一些提示信息，提示中给大家列举了这些动物的主要特征。同学们根据提示，完成活动一的这个表格，把符合特征的用对勾表示。

探究活动一（2）：了解了这些动物的特征，我们发现在这些动物中，郊狼同学与狼的共同特征最多，也就是他们最为相似。共同特征越多，相似程度就越高。下面我们根据这些动物的特征，依次与狼进行比较，按照相似程度，从高到低，依次排序。我们把结果填入这个关系图中，在这个图中，最小的圈代表的是狼，郊狼与狼最为相似，所以我们把郊狼填入与狼最近的圈层。依次类推。同学们按照刚才老师的方法，把这个关系图补充完整。

总结：回答的很好，请坐。了解这些动物与小灰灰的相似程度，我们了解到小灰灰与小红红属于同一种生物，都是狼。我们把他们都归入种这个分类等级，称为狼种。郊狼同学与小灰灰的相似程度次之，我们把他们归入属这个分类等级为犬属。狐同学的相似程度次之，我们就把狐和郊狼、狼归入科这一分类等级，为犬科。虎同学与前3种动物归入目这一分类等级，它们的共同点是都具有犬齿（问犬齿的功能？撕咬食物）为食肉目。马同学与前4种动物归入纲这一分类等级，由于都具有胎生哺乳的特征，为哺乳纲。青蛙同学与前5种动物归入门这一分类等级，由于都具有脊柱，为脊索动物门。为了更精确地表达分类单位，将原有的门这个分类等级进一步细分，称为亚门，所以青蛙与前5种动物归入脊索动物门的脊椎动物亚门。蝴蝶与前6种动物归入到界这一分类等级，它们都属于动物界。

师：我们来仔细研究一下这个关系图，这些不同的圆圈它们之间有什么关系。

师：其实这个关系图中每一个圆圈就代表了一个分类等级单位，它们同样存在着包含和被包含的关系。每个界被分为很多门，每个门又分为很多纲，以此类推。

师：还有大小之分，从界到种是从大到小排列。

探究活动二（1）：每一个分类等级单位都包含生物的种类不同，下面我们来比较一下不同等级单位所包含的生物种类数，看一下有什么规律？同学们再根据活动一的关系图，完成活动二的第一题

总结规律：等级单位由大到小，包含生物种类的数目由多到少。

师：在这些等级单位中，谁含有的生物种类数最少

师：所以我们把种称为最基本的分类单位。一个物种就是一个生物吗？

总结：小灰灰与小红红外形很相似，所以我们把他们归为一个物种，在座的每位外形都有相似之处，我们同属于人种。由次可见，物种不是一个生物，指的是形态、生理及分布非常相似的一类生物。（有差异但很小）

探究活动二（2）：无论是对于种，还是其他的分类等级。我们发现，只要属于同一等级单位，这些生物都拥有一些共同特征，等级单位由大到小，生物之间的共同特征又有什么规律？同学们再根据我们刚才总结的生物特征的表格，总结规律。完成活动二（二）

总结规律：老师板书，等级单位由大到小，生物之间的共同特征由少到多。

探究活动二（3）：根据这些动物与狼的共同特征的多少，我们就可以帮小灰灰解决他的难题了。同学们按照与狼亲缘关系由近到远，将“虎、狐、郊狼、蝴蝶、马、青蛙”排序。

总结生物分类的意义：通过层层分析，我们了解其他动物中，郊狼同学与小灰灰的亲缘关系最近，同时也知道了科学家为什么对生物进行分类。其实，在研究其他物种时，我们也是根据生物之间的相似程度，来判断他们所属的分类地位，进而弄清他们之间的亲缘关系和进化关系。

三、巩固练习，理解升华

师：刚才我们一直在说小灰灰所属的狼族它的分类位置，那同学们想不想了解一下我们自己在分类中的位置？

师：同学们根据左边的分类图，从种到界依次说出人隶属的分类单位。

师：我们再来比较一下其他生物，根据我们刚才所学的知识，和左边这个分类图，思考猫和虎的共同点多，还是猫和狗的共同点多？为什么？

师：我们之前一直在研究动物界，其实除了动物界，在大自然中还有其他界。简单介绍五界系统。

师：其他界中的每一个物种也可以用同样的方法归入相应的分类等级。

师：出示土豆图片，这种生物的分类位置是怎样的呢？老师已经给大家展示在大屏幕右侧，但是顺序被打乱了，现在需要大家由大到小进行排序。

师：是什么种呢？

师：老师听到有不同的声音，光是我们班就有两种不同的叫法，中国有56个民族，共有80多种方言，彼此沟通起来相当困难，所以有一个统一的名称显得尤为重要。我们现在统称为马铃薯。在中国这么叫，在国外怎么叫？

师：据统计，全世界有5000种语言，各国人民沟通起来更加困难，妨碍了学术交流，这就需要对生物进行全世界统一的命名。其实生物学家很早就对命名进行了探索，但都不太科学，没有得到广泛采用。直到1768年林奈提出双名法，这个问题才得以解决,使每一种生物有了科学名称，即学名。

师：其实大家在日常生活中也会有所了解，展示标牌，大家在动植物园见到的标牌，上面的外文就是这个物种的学名，为拉丁文。简单介绍双名法。

讲解：属名指的是生物所归的属的名称，种加词(英文:specific epithet)，又称种小名，在植物学名命名法中，"种名"指的是物种的完整学名，而在动物学名命名法中，"种名"既可以指种加词，也可以指属名。

总结：林奈的双名法，不仅使得自然界的每种生物在国际上都有了统一的名称，而且，我们可以根据这些生物的名称，初步判断他们之间的亲缘关系和进化关系。下面，我们大家根据这四种生物的学名，选出亲缘关系最近的生物。

练习：在四个标牌中根据学名选出亲缘关系最近的生物，即选出同一个属的生物。

四、归纳总结

总结：这些生物有了统一的命名，也有了分类上的位置，有了属于自己的户口信息。这样我们就可以快速找到某一种生物，就是为了更好地研究生物，认识生物，保护生物，保护我们唯一的家园-地球。

生：不能。

生：界、门、纲、目、科、属、种。代表生物分类的等级单位。

生：小灰灰应该属于动物届、脊索动物门、哺乳纲、食肉目、犬科、犬属、狼种。

生：学生完成活动一的表格。

生：完成活动一的第二题，学生上台展示。

生：包含与被包含，大小之分。

生：完成活动二的第一题。

生：种。

生：物种不是一个个体，而是一群、一类，强调群体概念。

生：完成活动二（二）

生：完成活动二（三）

生：想。

生：人种、人属、人科、灵长目、哺乳纲、脊索动物门、动物界。

生：猫和虎的共同点多。因为猫和虎属于同一科，而猫和狗属于同一目。同科生物之间的共同点多于同目的生物。

生：土豆、马铃薯等。

生：potato

这节课本身较为枯燥，所以我想通过游戏环节来增加这节课的趣味性，进一步引出不同等级的行政单位（国、省、市等）的信息锁定，可以帮助我们快速地找到一个人，然后再类比动物，引出动物的不同等级单位，有了这些不同等级单位的信息锁定，也可以帮助我们快速地了解、找到它们。

为了帮助学生体验生物分类的方法，了解分类的意义，为此，我设计了一个故事来帮助学生理解，想通过小灰灰上学发生的一系列故事为主线，把课本知识融入到这个故事中，通过故事的引入，使得课堂变得更加地生动有趣。

并且为了引导学生一步一步地帮小灰灰解决问题，我还设计了一个学案。学案中共有两个探究活动，学生通过探究活动的层层分析，最后总结出掌握生物是怎样被列入到各个等级单位中去的，同时也了解到生物分类的依据和意义是什么。

通过自主完成学案，归纳生物种类、共同特征和亲缘关系三方面的规律。

活动一（1）：

通过完成表格，了解这些动物的主要特征，为后续找生物之间亲缘关系作铺垫。

活动一（2）：

通过刚刚完成的表格找出与狼相似程度由高到低进行排序，为之后进行分类作铺垫。

按照与狼相似程度进行不同分类归入不同等级单位。

引出小灰灰所属狼族的分类地位。

通过关系图归纳七个等级单位的大小关系、包含关系。

活动二（1）：

根据活动一的关系图，总结规律，等级单位由大到小，生物种类由多到少。

活动二（2）：

根据活动一中这些动物特征的表格，总结规律，等级单位由大到小，生物特征由少到多。

活动二（3）：

根据这些动物与狼共同特征的多少，总结这些动物与狼亲缘关系的远近，并总结规律，等级单位由大到小，生物之间的亲缘关系由远到近。

认识双名法的组成部分、书写规则。

认识到分类中的等级是很有必要的，是认识生物的基础，而认识生物又是保护生物的基础，从而让学生增强热爱生物的情感和责任感。

板

书

设

计

第二节 从种到界

界  门  纲  目   科  属  种

大小关系：   大——————————— 小

生物种类：   多——————————— 少

共同特征：   少——————————— 多

亲缘关系：   远——————————— 近

课后作业

教

后

反

思

《从种到界》是人教版八年级上册“根据生物的特征进行分类”中的一节内容。本节课的教学目标是：说出生物分类的七个等级；概述生物分类的依据和意义。

这节课的教学难点是如何让学生带着问题去阅读课本，比较各种动物形态结构之间的差异，体验生物分类的方法，了解分类的意义？为此，我设计了一个故事来帮助学生理解，通过想通过小灰灰上学发生的一系列故事为主线，把课本知识融入到这个故事中，通过帮助小灰灰解决问题，掌握生物是怎样被列入到各个等级单位中去的，同时也了解到生物分类的依据和意义是什么。

为了引导学生一步一步地帮小灰灰解决问题，我还设计了一个学案。学案中活动一，先通过表格的形式让学生了解书上列举的这些动物的主要特征（动物的特征很多，没有办法一一地列出来），然后再让学生将这些动物依次与狼进行比较，按照相似程度由高到低依次排序，把结果填到关系图中，从而总结出这些生物是如何被列入到不同的等级单位的。学案中活动二，先根据活动一的关系图，总结规律，等级单位由大到小，生物种类由多到少。再根据活动一中这些动物特征的表格，总结规律，等级单位由大到小，生物特征由少到多。最后根据这些动物与狼共同特征的多少，总结这些动物与狼亲缘关系的远近，并总结规律，等级单位由大到小，生物之间的亲缘关系由远到近。通过层层地分析，使学生不仅帮小灰灰解决了难题，自己也了解了为什么要对生物进行分类，生物分类的依据是什么，如何把一个生物列入到不同的等级单位。

这些教学环节的设计，不仅能使抽象的教学内容更加形象趣味化，同时也培养了学生自主探究能力。使学生在愉快的学习中，激发出学习生物学的兴趣。