苏教版五年级下册三 倍数与因数教案

这是一份苏教版五年级下册三 倍数与因数教案，共7页。教案主要包含了巩固提高，课堂评价等内容，欢迎下载使用。
教学目标：
1、能通过小组合作探究发现2、5的倍数的特征
2、了解偶数、奇数的含义，能正确区分奇、偶数。
3、通过学习发现既是2的倍数又是5的倍数的数的特征
4、通过小组合作、探究、交流总结培养学生的归纳推理、数学思维能力。
教学重点：探究2、5倍数的特征，了解偶数和奇数。
教、学方法：引导点拨、自主探究、合作交流。
教学过程：
一：设疑导入
师：同学们你们随便说一个10以内的数老师可以很快地说出它的一些倍数，你们信不信？
生：不信。
师：那我们试一试如何？谁先来说一个数字？
生：4.
师：4的倍数有4、8、12、16、20、24、28、32、36、40、44、48、52、56……
师：谁还想在试一试？
生：7.
师：7的倍数有7、14、21、28、35、42、49、56、63、70、77、84、91、98……
师：你们想不想知道老师为什么能说怎么快?
生：想。
师：好。下面我们就学今天的新课，学了今天的课你们也能像我说的一样快。
说明：激发学习兴趣，探究欲望，创设轻松愉悦的学习氛围。
二：探究新知
（1）、2的倍数的特征、偶数和奇数
师：为了便于研究我为每个小组准备了一张百数表，请同学们以小组为单位在表中标出所有的2的倍数。（生标数）
师：下面谁来说一说你们组都找出了那些2的倍数?
生：有2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、……92、94、96、98、100.
师：很好，请坐。谁能说一说你是怎样找的？
生：在表中每隔一个就有一个2的倍数。
生：和2、4、6、8、10相对应的这五列中的数都是2的倍数。
生：第一个是2，往后每次加2即2+2=4，4+2=6，6+2=8，8+2=10，……：也可以用乘法即2×1=2，2×2=4，2×3=6，2×4=8，2×5=10，2×6=12……
师：同学们说的真好，你们再观察这些2的倍数还有什么发现？
生：这些数的个位上都是0、2、4、6、8（如果学生不能发现，教师要及时引导学生看这些数的组成）
师：这就是我们这节课的重点，“2的倍数的特征”谁来说一遍？
生：2的倍数的特征是个位上是0、2、4、6、8.
（板书：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数）
师：（引导验证结论）请小组内的同学任意写几个个位上是0、2、4、6、8的数验证一下，所写的数可以超过100。（生验证）
师：刚才我们研究了2的倍数的特征。是2的倍数的数叫偶数，偶数也叫双数。 不是2的倍数的数叫奇数，奇数也叫单数。
师：谁来举例说一下生活中的偶数和奇数。
生1：我今年12岁，12是偶数。
生2：我17日出生的，17是奇数。
生3：我们班有50人，50是偶数。
生4：数学课本107页，107是奇数。
生5：珠穆朗玛峰8848米，8848是偶数。
师：那么0是偶数吗？说出你的理由。
生：0不是奇数，0是偶数。
师：你能说明一下你的理由吗？
生：因为个位上是0的数是2的倍数，是2的倍数的数叫做偶数，所以0是偶数，也是最小的偶数。
师：同学们说的非常棒，0是偶数。
说明：从学生的已有知识经验出发，让学生通过合作、讨论、交流，自主探究出2的倍数的特征，让学生体验知识的形成过程，结合说生活中的数，使学生体会数学与生活的联系。
（2）、5的倍数的特征
师：下面请同学们自己研究一下5的倍数的特征，一会儿我找同学来说一说。
（学生以小组为单位进行研究）
师：谁来说一说？
生：5的倍数的特征是个位上是0或5.
（板书：个位上是0和5的数都是5的倍数）
师：（引导验证结论）请小组内的同学任意写几个个位上是0、5的数验证一下，所写的数可以超过100。（生验证）
说明：在上一环节中学生已经有了探究2的倍数的特征的基础，探究5的倍数的特征难度就减小了，所以在本环节教师充分放手让学生自己探究，自己归纳特征，充分发挥学生的主导作用，同时让学生体会到学习成功的愉悦。
（3）、拓展延伸
（教师出示下面的两组数。5、10、15、20、25、30；2、4、6、8、10、12、14、16、18、20。）
在这两组书中2的倍数有（ ），5的倍数有（ ），既是2的倍数又是5的倍数的数有（ ）。
（学生完成以上题目）
师：仔细观察上面的两组数，并把适当的数填入上题括号中。（生完成）
师：你发现了什么？
生：我发现了5、10、15、20、25、30既是2的倍数又是5的倍数。
师：什么样的数既是5的倍数，也是2的倍数？
生：个位上是0或5的数既是2的倍数又是5的倍数。
师：（引导验证结论）请小组内的同学任意写几个个位上是0、5的数验证一下，所写的数可以超过100。（生验证）
说明：新课程标准提出：教师要活用教材。所以把教材以练习形式出现的知识点搬到了本环节，以达到锻炼学生举一反三的能力及穿插巩固的目的。
三、巩固提高
1、我会填
1、21、30、35、39、2、40、12、15、60、18、72、85、90
2的倍数：（ ） 5的倍数：（ ）
既是2的倍数又是5的倍数的数：（ ）
2、按要求填数
37、18、10、21、33、50、83、1、74、29、77、91、11、90、46
偶数：（ ） 奇数：（ ）
3、数学游戏
1）你说我答：
指一生任意说数另一生利用本节所学知识说出它是奇数、偶数、2的倍数、5的倍数等。
2）我会组：
教师为每组的学生准备从0到9十张卡片，先有一名学生从中随意抽一张，然后各组的同学在剩余的卡片中选一张玉所抽卡片组成2的倍数或是5的倍数。（组数十所选卡片要放在一抽卡的个位或十位上）
说明：本节的练习本着逐层升入的原则，从基础练习开始，由易到难让学生对本节的各个知识点逐一巩固，在练习中设计了两个游戏，即激发了学习兴趣又巩固了新知，同时有层次的练习可以使不同水平的学生得到锻炼有所收获。
四、课堂评价
学生自由发言。
说明：意在培养学生自我评价能力，能客观、公正的对自己或他人作出评价。
教学反思；
1、通过这节课的教学，使我认识到数学课堂教学活动是一个活泼的、主动的、丰富多彩的活动空间。学生在这个广阔的空间中畅想，在这个知识的海洋里遨游。
2、教学中，我从学生已有的生活经验出发，结合学生的认识规律，给学生提供有趣的情景，比如：开始我以快速说倍数的方法，引起学生的探求欲望，创设观察、操作、合作交流的机会；让学生通过动脑、动手、动口，做他们想做的，在做的过程中观察知识，在合作交流中去思考、去质疑。
3、充分发挥学生的主体作用，让学生在活动中学习数学，使学生真正感受到学习数学的乐趣。密切联系学生的生活实际，比如：列举生活中的数等，使学生真正领略到数学就在我们身边，生活中处处有数学。