初中第3单元 生物从环境中获取的物质和能量第7章 能量的释放与呼吸第2节 人体的呼吸学案设计

这是一份初中第3单元 生物从环境中获取的物质和能量第7章 能量的释放与呼吸第2节 人体的呼吸学案设计，共5页。学案主要包含了教学分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学方法，教学准备 PPT课件，思维导图，教学过程等内容，欢迎下载使用。

〔第一课时〕

一、教学分析
1、本课时与课标对应的内容
“教师应从生物圈的角度引导学生开展人和生物圈关系的多种探究活动,认识人类依赖的自然环境和人为环境都是生物圈的组成局部,意识到生物圈中的人对生物圈应尽的责任。描述人体呼吸系统的组成，——?义务教育生物课程标准?〔2021版〕〞。
2、教材分析
“人体的呼吸〞〔第一课时〕是苏科版?生物学?第七章第二节的教学内容，本节课主要学习呼吸系统的组成及功能。学生通过上一节内容能量的释放和利用，已经深刻理解了“呼吸作用〞的概念，在了解了呼吸作用的意义根底上，本节进一步讨论呼吸的根本过程及其结构根底，这是对前面一节学习的延伸，对于完善学生的知识体系十分重要。关于人体的呼吸，学生在生活中有一定的感性认识，教学前先让学生通读课文，通过资料分析空气质量对身体的影响，利用视听媒体创设教学情境，引出呼吸的重要性。
3、学情分析
根据初一年级学生年龄和心理特点，表现为学生心理上的发育还不成熟，思维模式仍然有明显的形象思维痕迹，对于枯燥的和深奥的描述更是缺乏由感性认识到理性思维过渡的经验，对交流的本质的分析尚不够深入，不能主动透彻的去分析和总结现有的资料，但学生的好奇心很强。应采取各种手段激发学生的问题意识，从学生的学习动机和态度上着手，给学生留有独立思考，自主学习和创造的时间和空间，突出学生学习方式的变革。因此，在课堂教学中利用引用资料、图片，结合多媒体运用，联系贴近生活的事例，尽力通过学生的切身感受和体验开展他们的思维能力。理解呼吸系统各个器官相互协作完成呼吸的工作原理。通过设计系列相应的直观体验活动和感性认识活动，使抽象的概念简化和直观化，解决本节的教学重难点。
二、教学目标：
1、知识目标：
描述人体呼吸系统的组成；
说出呼吸道的作用；
通过观察活动，了解肺是呼吸系统的主要器官，是气体交换的场所。
2、能力目标：
通过图片视频的展示，培养学生的识图能力；
通过小组合作交流活动，培养学生分析和归纳的能力。
3、情感态度与价值观目标：
关注呼吸在生活中的重要作用；
珍惜生命，培养关注空气质量的自觉性，关注自身及家人身体健康，养成良好的卫生习惯。
三、教学重点：
人体呼吸系统的组成及其功能。
四、教学难点：
呼吸系统组成和功能的复杂性
五、教学方法：
自主学习、合作讨论、师生互动、分析、交流。
六、教学准备 PPT课件、视频、实物。
七、思维导图
自学
指导
出示
目标
人体的呼吸
活动
引课


交流
展示
练一练
看图
提问
组装
游戏
观察肺
你说
我填
引导
小结
八、教学过程
〔一〕活动引课
利用一盆温水和干净的塑料袋，让学生在讲台上演示，用手将鼻子捏住，嘴闭住，将头部伸进水中，当不舒服的时候抬起头来，说说自己在水中的感受。选一位同学进行尝试。由学生的感受和呛的现象此引入本节学习内容──?人体的呼吸?。〔老师板书：第2节 人体的呼吸〕
过度：呼吸是每时每刻都在进行的，人体的呼吸是由呼吸系统来完成的，那么呼吸系统有哪些结构和功能呢？
〔二〕出示学习目标
请学生齐声朗读学习目标。
〔三〕观察人体的呼吸系统
1、自学指导 ---呼吸道
结合教材P.117的图7-5的内容，学习呼吸道的结构和功能，完成导学案一，并在书上相应的位置作批注。表达学生自我认知的过程。〔附导学案〕
导学案一 呼吸道
1、人的呼吸是由 完成的，呼吸系统由 和 两局部组成。
2、鼻腔内有 ，能滤去空气中的灰尘；鼻黏膜有丰富的 ，能使吸入的冷空气变得温暖；鼻黏膜能分泌 ，不仅能湿润空气，还能黏住空气中的灰尘和细菌。
3、咽是 和 共同的通道。喉不仅是 的通道，也是 的器官。
4、气管是气体的通道，其内外表有 ，还能分泌黏液。当气体经过气管时，支气管是气管进入左右两侧肺的 ，末端形成许多 。
2、交流展示
当学生完成导学案中的所有的题以后，老师请两位学生完成黑板上的导学案，老师与其他同学一起对他的答案进行判断，对于其中有不准确的地方，下面的学生进行纠正补充。老师对个别的知识点进行补充说明和解释，并要求学生在书的对应位置作批注。对展示的学生做出及时的评价。
过度：同学们，经过刚刚的学习，想必同学们已经掌握了呼吸系统的结构，现在我们一起来做游戏，看看同学们掌握的如何。
3、组装游戏
老师出示呼吸系统的结构分解图、名称，请三位学生到讲台上，将呼吸系统模式图组装完整，并将对应的名称填在上面。贴的有问题的时候下面其他学生进行纠正。等学生全部贴完整后，师生一起在将人体呼吸系统的结构读一遍。这个活动是为了让学生进一步稳固呼吸系统的结构。
4、看图提问
老师出示三幅图片，学生通过观察图片来提出问题，引导学生质疑，讨论并解答问题。本环节每小组完成一幅图的学习。第一幅图参考P.125鼻的内容；第二幅图参考P.127会厌软骨的内容；第三幅图参考P.126气管支气管的内容。
学习完成后老师组织学生提出本组的问题，并进行答复，其他小组进行补充，老师强调个别需要注意的方面。〔附问题和答案〕
1、用鼻呼吸好还是用嘴呼吸好？
请同学们试一试，捏鼻子，张嘴；不捏鼻子，闭嘴；捏鼻子，闭嘴，这三种方式，你们有什么感觉？鼻是呼吸系统的起点，有丛生的鼻毛，丰富的毛细血管和黏膜，能够对吸入的空气有过滤、湿暧、清洁的作用。用鼻呼吸时，鼻毛能滤去空气中的灰尘，毛细血管能使吸入的冷空气变得温暖，黏液不仅能湿润空气，还能黏住空气中的灰尘和细菌。因此，经过鼻腔吸入肺内的空气就变得温暖、湿润和清洁，从而减少对呼吸道和肺的刺激。所以，用鼻呼吸好。
2、吃饭时为什么不宜随意大声说笑？
人体的消化道与呼吸道是完全分开的，但它们都要经过咽部。在咽喉处有一块软骨----会厌软骨，它能自动开闭。吞咽食物时，会厌软骨自动闭合，把气管盖上，食物就能顺利的进入食管里。呼吸时，会厌软骨自动翻开，保证呼吸畅通。如果吃饭时边说边笑，就会使呼吸和咽食动作同时进行，咽部软骨活动就会失调。这样食物就很容易掉进气管和鼻腔，发生呛咳、打喷嚏等现象。所以古人早有“食不言〞之说。
3、痰是如何形成的？为什么不要随地吐痰？
痰是由气管和支气管内外表的粘 膜所分泌的粘液，以及被粘液所粘着的灰 尘和细菌等组成。它通过粘膜外表上的纤 毛不断地摆动，逐步推向喉部，然后经咳嗽排出体外。痰中含有大量的病菌，随着尘埃飘浮在空气中，易引起人体疾病的传播，同时也不文明。
过度：同学们， 通过刚刚的学习，我们已经掌握了呼吸道各结构的功能，现在我们来练一练。
5、练一练
请两位同学将呼吸系统的功能贴到对应的位置上，其他学生补充。等学生贴完补充完整后，老师强调呼吸道的作用。师生一起将呼吸系统的结构和功能再复述一遍，加深学生对这局部内容的理解。
过度：现在我们大气污染很严重，同学们一起看一下视频。老师播放视频。大气中的灰尘和颗粒物最终通过呼吸道，进入到我们的肺中，沉积在肺内，保护肺迫在眉睫，那么我们首先要了解肺的结构特点。
〔四〕观察肺
1、自学指导
通过观察肺的结构，结合教材P.117的内容，完成导学案二。老师组织两位同学用打气筒给肺内充气，学生观察气体进入肺的过程，用手触摸肺的外表，观察肺的颜色和形状。通过观察肺的结构，提出肺泡的数量多，由滴血说明肺的外表有毛细血管。观察结束后，将肺切一小局部，由学生自己观察，说出肺泡壁很薄，毛细血管由一层细胞构成，这种结构有利于气体的交换。最后引导学生说出为什么肺是呼吸系统的重要器官。
过度：通过一节课的紧张学习和讨论，同学们是否掌握了本节课的知识，现在，我们进行一个小游戏，放松一下心情。通过游戏活动，我们看看同学们对本节课的内容掌握的如何。
2、你说我填
老师将准备好的卡片随机的发给学生，包括结构图、结构名称和功能，由学生在黑板上完成组装和结构功能的粘贴。有不对的地方，其他学生帮助修改。
过度：通过刚刚的游戏，我相信大局部同学已经掌握了本节课的知识点，这一节课的活动到这里就结束了，那么，现在我们能不能试着总结本节课所学习的内容呢。
〔五〕引导小结
请同学们一起来说一下，本节课我们学习了人体的呼吸系统，包括呼吸道和肺两局部。呼吸道是气体进出肺的通道，对人体吸入的气体有湿润、温暖和清洁的作用，但是它的处理能力是有限的。肺是呼吸系统的主要器官，是气体交换的场所。
板书设计：
人体的呼吸
呼吸道
鼻 起始部位，湿润、温暖、清洁
咽 气体与食物共同的通道
呼吸系统
喉 气体的通道，发声的器官
痰
气管 内外表有纤毛，能分泌黏液
肺
支气管 气管的分支，末端形成肺泡
呼吸系统的主要器官，气体交换的场所
教学评价：
通过活动引课，拉近学生与课堂的距离，增强学生学习的动力。先让学生自学，再组装图，到达及时稳固的效果，帮助学生快速掌握。通过对实物肺的观察，使学生更具体的认识到肺不是我们看到的模型，真是的肺和模型是有区别的。通过现场给肺充气的过程，帮助学生理解气体进入肺的过程。通过观察肺泡的数量的结构的活动，更好的理解肺是人体呼吸系统的主要结构。