2020-2021学年第4节 人体对食物的消化吸收教案

这是一份2020-2021学年第4节 人体对食物的消化吸收教案，共4页。

教学目标：
知识目标：〔1〕理解消化与吸收的含义；
〔2〕了解消化系统的组成；
〔3〕理解小肠的结构特点，知道小肠是食物消化吸收的主要部位。
能力目标：通过探究活动，培养学生搜集和处理信息能力，提高分析和解决问题的能力，进一步体验探究的一般过程和方法。
情感目标：〔1〕关注自身的健康和开展，培养关爱别人热爱生活的情感；
〔2〕关注生活，关注科技进步对人类生活带来的影响。
重点难点：通过案例分析，引导学生将分析小肠的结构特点与解决实际问题相结合，培养学生分析问题和解决问题的能力。
课前准备：学生观察小肠的实验所需的实验材料，多媒体课件。
教学设计：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
从学生亲身感受引入。
提问：同学们早餐都吃的什么？吃的东西都到哪儿去了？食物进入人体后将发生怎样的变化呢？导入新课——人体对食物的消化吸收
学生积极答复，产生学习欲望
创设情境
设疑导入
人体消
化系统
的组成
1、食物进入人体后都经过了哪些地方？
2、 这些食物都发生了哪些变化？
小结：消化和吸收的完整概念
CAI：人体消化系统组成示意图
指图让学生认识组成消化系统的各器官。
总结消化道、消化腺
讨论
答复
看图分别说出组成消化道、消化腺的各器官
培养学生自主学习、合作学习的意识和能力
直观的图加深学生的印象
CAI：填图游戏
让学生认识各内脏器官在人体的位置
小结：消化系统的组成
完成填图
游戏：学生上台在自己身体上指出各器官的大致位置
以游戏形式激发学习兴趣，同时可以检测学生对自主学习的学习情况和效果
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
探究小肠适于消化吸收的结构特点
CAI：出示案例
学生分析得出小肠是消化吸收的主要场所
CAI：探究小肠适于消化吸收的特点
方法指导
组织汇报探究结果
师生共同小结 ：小肠的结构特点
分小组探究
汇报交流探究结果
通过小肠结构的观察活动，理解小肠是消化和吸收的主要场所，认同结构与功能相统一的观点。培养探究、合作学习的能力
反应与
小 结
1、评价，小结
2、讲故事比赛
1、学生自主小结本课要点
2、讲故事
培养学生总结归纳的能力
关注个人健康，科学生活