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小学2 走月亮学案
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这是一份小学2 走月亮学案，共3页。学案主要包含了学习目标，学习重点，学习难点，学习过程等内容，欢迎下载使用。
1.认识“鹅、卵”等8 个生字，会写“淘、牵”等15个字，能正确读写“柔和、鹅卵石”等14个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
3.边读边想象文中描写的画面，并和同学交流印象最深刻的画面。积累优美生动的句子。
4.仿照课文第6 自然段，写一写自己经历过的某个月下情景。
【学习重点】
读好课题，为“边读边想象画面，感受自然之美”奠定初步的情感基础。
【学习难点】
遵循阅读的一般规律，引导学生初步把握课文的主要内容，理清文章的结构，为深层、立体感悟做好铺垫。
【学习过程】
一：阅读资料，激发“走”的兴趣
（1）阅读资料，了解“走月亮”文化。《浮生六记》中记载：吴俗，妇女是晚不拘大家小户皆出，结队而游，名曰“走月亮”。《岁华忆语》中有“是夜，家人团坐聚饮，曰圆月；出游街市，曰走月”等语。《清嘉录》中记载：妇女盛妆出游，互相往还，或随喜尼庵，鸡声喔喔，犹婆娑月下，谓之“走月亮”。
（2）初步了解创作背景：这篇《走月亮》，作者仅仅是借用了“走月亮”三个字，虽以苍山洱海为背景，但并不是描写民俗风情。
二：初读课文，理清“走”的路线
1.自读课文。明确学习要求：
（1）读准字音，读通句子。
（2）边读边思考：“我”和阿妈走月亮经过了哪些地方？
2.预习反馈，重点字词点拨。重点识记“鹅卵石、泼刺、田埂、闪闪烁烁”等字词，注意“穗”和“惠”的字音辨析。
3.梳理文脉：默读课文，圈一圈“我”和阿妈走月亮经过的地方。（溪边、村道、果园、稻田）
4.交流：你最想跟着作者走到哪儿欣赏美景？
三：想读结合，探寻“溪岸”的美景
1.视频引读：这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着，走着……啊，我和阿妈走月亮！（学生接读第4 自然段）读着读着，你仿佛看到了哪些画面？请用横线画一画。
2.交流反馈，品味赏析。
预设一：细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。
（1）交流：你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？
（2）展开想象：细细的溪水，还会流着什么呢？
（3）学生朗读。
预设二：灰白色的鹅卵石布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！
（1）出示语段，和原文对比并发现不同：灰白色的鹅卵石布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都映着一个月亮！（“抱”改成了“映”）
（2）思考：你更喜欢哪个字？阐述原因。
（3）学生带着温暖、陶醉的感受朗读。
预设三：哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船……看看我采过野花的地方。
（1）圈一圈：“我”和阿妈在小溪边做了什么？
（2）联系生活展开想象：“我”和阿妈在小溪边还会做些什么呢？
3.配乐朗读，背诵积累。
（1）播放视频，配乐朗读。
（2）出示填空，借助关键词背诵积累。
细细的溪水，流着（ ）和（ ），流着（ ）。灰白色的（ ）布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘。啊，每个小水塘都（ ）一个月亮！哦，阿妈，白天你在溪里（ ），而我，用树叶（ ），运载许多（ ）……哦，
阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的（ ），看看我采过（ ）。
4.溪边的画面如此温馨，如此温情。给第4 自然段取一个名字。
四：品味诗情，仿照表达
1.出示：走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼和菜地……
（1）思考：“我”为什么如此喜欢和阿妈走月亮？
（2）出示吴然语录：“童年时代的一切，烙印在我的人格气质上，也像影子一样浸润在我的创作中。”“童年的影子伴随着我，怀念的欢乐中有无言的忧伤。”“大自然的宏富与伟丽，云南边地独具特色的山水人情，给我以不可抗拒的诱惑，由衷的欢喜。”
（3）这篇《走月亮》仅仅是借用了“走月亮”三个字，以此抒发对母亲深切的怀念和对童年美好生活的留恋。
2.仿照表达。
（1）回忆自己月下的某个情景，想一想：是在哪里见到的月亮？和谁在一起？一起做了哪些事？
（2）即兴小练笔：朗读第6 自然段，调动多种感官，尝试从不同角度写一写自己在月下的所见、所思。
（3）全班交流，师生共评。
课外阅读。
又过了十天,扁鹊老远望见蔡桓公,只看了几眼,就掉头跑了。蔡桓公觉得(奇异 奇怪),派人去问他:“扁鹊,你这次见了大王,为什么一声不响就跑掉了?”扁鹊解释道:“皮肤上的病用热敷就能够治好;发展到皮肉之间,用扎（ ）针的方法可以治好;即使发展到肠胃里,服几剂汤药也还能治好;一旦深入骨髓,只能等死,医生再也无能为（ ）力了。现在大王的病已经深入骨髓,所以我不再(请求 要求)给他医治!”
1.给文中的加粗字注音。
2.画掉文中括号里不恰当的词语。
3.这是扁鹊第_____次看见蔡桓公,他为什么掉头就跑?
_______________________________________________________________________________
4.读文中画“______”的部分,联系上下文说说扁鹊几次指出蔡桓公的病时，蔡桓公态度的变化:
①皮肤:_____________________________________；
②皮肉之间_____________________________________；
③肠胃里:_____________________________________。
1.认识“鹅、卵”等8 个生字，会写“淘、牵”等15个字，能正确读写“柔和、鹅卵石”等14个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
3.边读边想象文中描写的画面，并和同学交流印象最深刻的画面。积累优美生动的句子。
4.仿照课文第6 自然段，写一写自己经历过的某个月下情景。
【学习重点】
读好课题，为“边读边想象画面，感受自然之美”奠定初步的情感基础。
【学习难点】
遵循阅读的一般规律，引导学生初步把握课文的主要内容，理清文章的结构，为深层、立体感悟做好铺垫。
【学习过程】
一：阅读资料，激发“走”的兴趣
（1）阅读资料，了解“走月亮”文化。《浮生六记》中记载：吴俗，妇女是晚不拘大家小户皆出，结队而游，名曰“走月亮”。《岁华忆语》中有“是夜，家人团坐聚饮，曰圆月；出游街市，曰走月”等语。《清嘉录》中记载：妇女盛妆出游，互相往还，或随喜尼庵，鸡声喔喔，犹婆娑月下，谓之“走月亮”。
（2）初步了解创作背景：这篇《走月亮》，作者仅仅是借用了“走月亮”三个字，虽以苍山洱海为背景，但并不是描写民俗风情。
二：初读课文，理清“走”的路线
1.自读课文。明确学习要求：
（1）读准字音，读通句子。
（2）边读边思考：“我”和阿妈走月亮经过了哪些地方？
2.预习反馈，重点字词点拨。重点识记“鹅卵石、泼刺、田埂、闪闪烁烁”等字词，注意“穗”和“惠”的字音辨析。
3.梳理文脉：默读课文，圈一圈“我”和阿妈走月亮经过的地方。（溪边、村道、果园、稻田）
4.交流：你最想跟着作者走到哪儿欣赏美景？
三：想读结合，探寻“溪岸”的美景
1.视频引读：这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着，走着……啊，我和阿妈走月亮！（学生接读第4 自然段）读着读着，你仿佛看到了哪些画面？请用横线画一画。
2.交流反馈，品味赏析。
预设一：细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。
（1）交流：你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？
（2）展开想象：细细的溪水，还会流着什么呢？
（3）学生朗读。
预设二：灰白色的鹅卵石布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！
（1）出示语段，和原文对比并发现不同：灰白色的鹅卵石布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都映着一个月亮！（“抱”改成了“映”）
（2）思考：你更喜欢哪个字？阐述原因。
（3）学生带着温暖、陶醉的感受朗读。
预设三：哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船……看看我采过野花的地方。
（1）圈一圈：“我”和阿妈在小溪边做了什么？
（2）联系生活展开想象：“我”和阿妈在小溪边还会做些什么呢？
3.配乐朗读，背诵积累。
（1）播放视频，配乐朗读。
（2）出示填空，借助关键词背诵积累。
细细的溪水，流着（ ）和（ ），流着（ ）。灰白色的（ ）布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘。啊，每个小水塘都（ ）一个月亮！哦，阿妈，白天你在溪里（ ），而我，用树叶（ ），运载许多（ ）……哦，
阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的（ ），看看我采过（ ）。
4.溪边的画面如此温馨，如此温情。给第4 自然段取一个名字。
四：品味诗情，仿照表达
1.出示：走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼和菜地……
（1）思考：“我”为什么如此喜欢和阿妈走月亮？
（2）出示吴然语录：“童年时代的一切，烙印在我的人格气质上，也像影子一样浸润在我的创作中。”“童年的影子伴随着我，怀念的欢乐中有无言的忧伤。”“大自然的宏富与伟丽，云南边地独具特色的山水人情，给我以不可抗拒的诱惑，由衷的欢喜。”
（3）这篇《走月亮》仅仅是借用了“走月亮”三个字，以此抒发对母亲深切的怀念和对童年美好生活的留恋。
2.仿照表达。
（1）回忆自己月下的某个情景，想一想：是在哪里见到的月亮？和谁在一起？一起做了哪些事？
（2）即兴小练笔：朗读第6 自然段，调动多种感官，尝试从不同角度写一写自己在月下的所见、所思。
（3）全班交流，师生共评。
课外阅读。
又过了十天,扁鹊老远望见蔡桓公,只看了几眼,就掉头跑了。蔡桓公觉得(奇异 奇怪),派人去问他:“扁鹊,你这次见了大王,为什么一声不响就跑掉了?”扁鹊解释道:“皮肤上的病用热敷就能够治好;发展到皮肉之间,用扎（ ）针的方法可以治好;即使发展到肠胃里,服几剂汤药也还能治好;一旦深入骨髓,只能等死,医生再也无能为（ ）力了。现在大王的病已经深入骨髓,所以我不再(请求 要求)给他医治!”
1.给文中的加粗字注音。
2.画掉文中括号里不恰当的词语。
3.这是扁鹊第_____次看见蔡桓公,他为什么掉头就跑?
_______________________________________________________________________________
4.读文中画“______”的部分,联系上下文说说扁鹊几次指出蔡桓公的病时，蔡桓公态度的变化:
①皮肤:_____________________________________；
②皮肉之间_____________________________________；
③肠胃里:_____________________________________。
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