小学数学苏教版四年级上册五 解决问题的策略教案及反思

“解决问题的策略--列表”教学设计

教学内容：P56-58  例1  “想一想”，“练一练” P61  1-3

教学目标：

1. 使学生了解整理条件的不同方法，能灵活运用从条件想起和从问题想起的策略分析数量关系，能解决简单的三步计算实际问题，归纳解决实际问题的步骤，能按一般步骤解决实际问题，能根据实际问题检验所求结果。

2. 使学生经历解决问题的过程，进一步体验，认识解决问题的步骤，通过灵活运用策略加深对解决问题策略的认识，进一步掌握分析数量关系的基本方法，发展分析，推理等初步的逻辑思维能力，体会归纳的思想和方法，积累分析，解决实际问题的基本经验。

3. 使学生能与他人交流策略，分析同学的成果，进一步体验数学方法的价值，产生学习数学的积极性，养成独立思考，相互交流和回顾反思的学习习惯。

教学重点：运用不同策略分析问题和解决问题步骤。

教学难点：从条件想起与从问题想起分析数量关系。

教学过程：

一．激趣导入：

1．孩子们，今天我们研究什么？什么叫策略（主意、计谋）？

2．今天老师给你们带来了两个人（课件），认识吗？这两人经常会碰到非常困难的事情，但是他们都……？

3．对，更主要的原因是因为他们在解决这些疑难问题时，都会动脑筋寻找合适的策略，很有条理的来解决。

4．今天老师想让你们也来学着他们，用合适的策略，来解决一些三步计算的实际问题，愿意吗？

5．我们在前面已经学过了解决问题的一般步骤，是哪四步呢？（板书：审题——分析——解答——检验）

二．按步骤，用策略，解决问题：

（一）策略思想之整理条件

1．下面我们就按照这四步，来解决今天的实际问题（课件呈现例1）。

2．我们第一步干什么？（整理条件），就这题的条件，你有什么想说的？

3．（信息太多，太乱）看来我们整理的时候，是不是要动一动脑子？

4．学生整理。

5．师生交流活动。

①学生说说自己的整理意图

②调换——明确要对应

③这么多的整理方法，都有什么相同点？这样有什么好处？（能清楚的表示出条件之间的对应关系，也能让我们更方便的分析数量关系，找到解决问题的方法。）

④这些整理方法中，你们觉得哪种更好？为什么？（联系问题“桃树和梨树一共有多少棵？”看杏树的两个条件是多余的）

6．学习列表

预设一：学生如已经用列表的方法整理了条件，则认识表格，分析每行需几个格子，要几行。电脑示范。

预设二：学生如未用列表，则讲为了能更好的体现整理的好处，我们可以用列表的方法使整理变得更明了。

①认识表格里的行和每行有几格。

②我们的整理可以用几行？每行几格？（每种果树的两个条件是横着写、还是竖着写）

③电脑示范两种不同的列表方法。

7．为自己的整理加上线条，让它变成表格。

8．刚才我们用列表的方法整理了条件，下面到哪一个步骤？（分析数量关系）对，要明确先算什么，再算什么。

（二）策略思想之分析数量关系

1．如果从4个条件想起，应怎么分析？

2．如果从问题想起，应怎么分析？

3．对比两种分析方法，有什么联系与区别？

（三）利用数量关系列式解答

接着我们干什么？（列式解答）指名板演，讲评。

（四）检验反思

1．问题解决了，怎样知道对不对呢？（检验反思），这是第几步？（四）只有一种解题思路和方法时，不能用另一种解法检验，所以我们只能怎么办？（把得数带入原题检验）

2．学生检验，交流方法。略

三．应用策略合作解决问题：

1．怎么样，咱们根据解决问题的四个步骤，利用策略学习了三步计算解决实际问题的知识。想不想试一试？

2．明确竞赛规则。

3．小组合作解决问题“杏树比梨树多多少棵？”

4．评选小组。表扬与激励

5．例题与练习比较。

四．练一练，用策略自主解决问题：

完成P58练一练（出现了两个或是多个问题时，我们可逐个问题进行整理，也可先整理出所有信息，再选择性的使用条件，这样相对简洁一些。）

小结：都用到了哪些策略？

五．总结收获：

1．回顾刚才的解题过程，你们觉得解决问题时一般要经历哪些步骤？

2．分析数量关系时，你们有哪些体会？可以借助与什么来帮助我们进行数量关系的分析？

3．最后老师希望大家在遇到较复杂困难的问题时，能灵活运用各种策略去解决问题，勇当小阿凡提、小柯南，好吗？

本教案附课件，敬请指正。