人教版 (PEP)三年级上册Unit 5 Let's eat! Part A教案

这是一份人教版 (PEP)三年级上册Unit 5 Let's eat! Part A教案，共42页。


单元教学材料分析
本单元的主题是 Fd and drink，重点词汇涉及了 8 个有关饮食的单词。
句型方面：重点句型 I’d like sme…，Have sme… Can I have sme… 和 Here yu are.
字母方面：字母 O, Pp, Qq, Rr, Ss, Tt 在单词中的发音规律以及例词。同时，运用字母操增强学生对字母发音的记忆。
故事方面：Stry time 部分中是个以食物为主题的趣味小故事。
单元教学设计说明
本单元的教学设计由 3 位老师分工合作，共同完成。陈爱萍老师负责一二课时教学设计，施明燕老师负责三四课时教学设计，江颖负责完成五六课时教学设计。三位老师达成共识，以童趣和高效作为备课的指导方针，设计各项教学活动。第五单元的话题是 Fd and drink，这是学生熟悉并喜欢讨论的话题。围绕着这个话题，我们试图将整个单元 6 课时的教学用一条主线：G fr a picnic 来串联。
第一课时：A（Let’s talkLet’s play） 第二课时：A (Let’s learnLet’s d) 第三课时：A (Letters and sunds)
第四课时：B ( Let’s talkLet’s play)
第五课时：B (Let’s learnLet’s dStartt read) 第六课时：Main scene B ( Let’s check)C ( Stry time)
微调说明：
1．本单元的歌曲“Let’s have a picnic tday”作为每课 warming-up
的内容，作为主线贯穿整个单元。
2．将 6 个字母的认读、音标发音和相应单词的认读平均分散到前三
个课时，每节课新授 2 个字母，然后在后第三个课运用字母操进行整体巩固。3．由于第六课教学任务较多，因此将 B 部分的 Read and cunt 的内容
安排在第五课时。这样，既减少第六课时的教学压力，又巩固了第五课的重点词汇，一举两得。
4. 将Main Scene 从第一课时后移到第六课时，作为复习课的主题图片。
学生
背景分析
三年级学生好动，爱玩，对新鲜事物有强烈的好奇心和求知欲，正处于
学习英语的初始阶段，学习热情和兴趣比较浓。第五单元的话题是 Fd and drink，这是学生熟悉并喜欢讨论的话题。
教学目标定位
知识目标 1.听说方面:能够掌握字母在单词中的发音规律，准确读出例词； 听说、认读 Let’s learn 中的单词，Let’s talk 中的短语和重点句。
读写方面:能够规范书写 6 个英文字母的大小写，并看懂Stry time 的故事情节。
玩演方面:能够理解并根据指令完成 Let’s play, Let’s d 等内容；演唱歌曲“Let’s have a picnic tday”；并能做 Let’s talk 和 Stry time 的角色表演。
语法方面:能够了解并运用不可数名词和可数名词的用法。
2.能力目标 1.能够运用句型 I’d like sme…介绍自己想要的食物和饮品、运用句型 Have sme…向别人推荐一下食物和饮品、运用句型Can I have sme…询问自己是否能得到想要的食物和饮品等。
能够演唱歌曲“Let’s have a picnic tday”。
能够准确地完成 Start t read, Let’s check 等部分的练
习。
情感目标 1.激发学生学习英语的兴趣，培养学生爱动脑筋、善于观察、勇于开口的好习惯。
培养学生跨文化交际的意识，能够了解中西餐饮文化(特别是食物和餐具)的差异，养成健康的饮食习惯。
指导学生进行规范的字母书写。
教学重点难点
教学重点：句型 Can I have sme…?Here yu are.Have sme…
单词：egg ,milk, fish, bread ,cake, rice, juice ,water 教学难点：字母 O, Pp, Qq, Rr, Ss, Tt 并知道其在单词中的发音。
将所学句型和单词在具体情境中进行运用。
第一课时教学设计
教学
步骤
教师活动
学生活动
设计意图
Step 1 Revisi
n/
Greetings
由字母操引出 O,Pp。教师播放录音， 学生模仿、学说。
利用所学知识与老师相互问候。
学生按要求做
1. 师生相互问候既复习了旧知识，
又活跃了课堂气
Warm-up
Enjy the sng ，Let’s have a picnic tday
Listen and act （Act like a cat , act like a dg…）
Think and say
教师以语言引出新问题，让学生论，教师在黑板上列出答案
What d yu have fr yur breakfast？
字母操 O range, P pig
3．学生听歌曲
4 学生听指令，做相应动作
5. 学生思考并回答教师所提的问题
氛，训练了学生的口译能力
2. 通过字母操使学生更加深刻地记住字母。
3.4. 通过欣赏歌曲、练说词汇、动作表演的活动复习上一单元 t 的词汇和句型。
5. 以讨论的形式引出新的话题，为学习本单元的心
智做铺垫。
Step 2 Presen tatin
1. 整体感知
(1) 整体感知主题的含义。教师利用语言介绍主题教学图：
T: 去野餐！That’s a gd idea ! Lk , Sarah’s family are having a picnic tday. They’re eating. （教师做“吃” 的动作）
（2）感知单词 eat
1、1.（1）学生观察图片并说出图片的内容。
（2）学生猜测单词 eat 的含义，并且跟读两遍。学生
1.（1）（2）教师利用图片、单词以及自己所做的动作，比较贴切生活
、贴近实际地进入新课时的学习。
（3）该活动培养
教师请学生猜测单词 eat 的含义，并教读两遍。
教师揭示本单元主题：Let’ s eat !
再次听音，感知单词和句子的含义。
教师让播放录音，让学生听音、模仿、学说。
2.学习新知
（1）学说单词 juice , bread, egg。教师利用图片或者课件，呈现橙汁的图片。T: Lk ! Juice, sme juice. Fllw me , juice , sme juice.
T: I like sme juice . Hw abut yu ?
…T: I like range juice. Can yu tell me different kinds f juice ?
…（2）教师出示课件，呈现下面 4 幅图片。师生进行问答练习，学习 bread 。 Picture1Picture2
Picture 3Picture 4
(3)教师出示图片，呈现 4 幅图片，学习单词 egg.
Picture1Picture2
Picture 3Picture 4
感知、模仿、学说
了学生独立思考
并板书。
（3）学生结合图
的能力，同时也是
对旧知识掌握程
片，猜出句子的含
度的衡量之一。
义 ， 感 知 单 词
（4）该活动有效
milk , cake 和
地训练量学生的
bread 。（教师可
听说能力，特别是
帮助学生）
如何与录音中的
（4）学生听音、
人物发音相同。
模仿、学说。
2.（1）教师利用
图片能够更加生
动形象地展示新
2.（1）学生观看
单词，为教学增添
图片，回答问题
色彩。
Ss: Juice , sme
（2）让学生通过
juice .
比较 4 张图片初
S1: I like sme
步感知不可数名
juice , t.（教
词的用法，学说说
师可帮助学生说
单词 bread，并能
出）
够进行简单的口
T: It’s an egg in Picture 1. （教师强调 an 的语音）An egg . Fllw me , an egg.
T: Is it an egg in Picture 2 ? （教师出示一个手指）
T: Yu’re right. Three eggs are in Picture 2. （教师强调词尾-s 的读音） Fllw me , three eggs.
T: Sme eggs are in Picture 3. （教师强调 sme 的读音） What ’ s in Picture 3 ?
T: What’s in Picture 4 ?
（4）操练单词 egg, bread, juice
A. 教师出示单词图片，请学生观察比较并说出图片的内容。借此讲解不可数名词和可数名词的用法，让学生记住学到的不可数名词，如 juice, bread 。同时让学生学会如何表示名词的数量，比较 sme 和 a/an 的不同，强调词尾-s 的读音。B．教师把 egg, bread, juice 的三张图片放在一起，先让学生看图片，然后迅速
S1: What’s in Picture 1 ? Ss: Bread .
学生观看图片，多次跟读，并且回答教师的问题
Ss: An egg. Ss: N.
Ss: Three eggs. Ss: Sme eggs. Ss: Sme eggs.
(4)A. 学生观察比较并说出图片的内容，记住学到的不可数名词
语交际， 活学活用。
让学生通过比较 4 张图片初步感知可数名词的用法，学说说单词 egg，并能够进行简单的口语交际，活学活用。
教师在这里呈现的图片旨在方便学生观察、对比，感知不可数名词和可数名词的用法。图片以其画面简洁易懂、清晰明了，减少了许多教师汉语的讲解， 且图片的印象更便于学生长久记
抽走一张。让学生说说抽走的那张图片是什么。
3.Let’s talk
教师出示课件或者教学图片，呈现学生用书第 48 页 Let’s talk 部分。
教师播放录音，让学生整体感知内容。教师再次播放录音，边放边停
教师板书三会句子，学生理解学说。 A．I’d like sme juice, please. 教师先请学生观察此句，说说学过的句子： I like sme juice. 然后对比Let’s talk 的场景及对话的内容，感知句子的含义，明白 I’d like …表示“我想要…”教师最后让学生补全句型：I’d like sme …注意正确使用不可数名词和可数名词的复数形式。
Here yu are. 学生在补全句型 I’d like sme …的时候，教师做出“递给” 的动作并说句子。
Have sme bread. 教师先讲解 have
B．学生自己看图片，讲出让抽走的那张图片是什么，
3.（1）学生按教师要求打开书本， 学习新知识。
，学生听录音，模仿、学说。
学生用 I’d like sme…表达自己想要吃的食物，用 Here yu are 来回应别人的请求，用 Have sme … 来让介绍或者推荐食物。
忆。B.部分的活动培养了学生的注意力，强化对单词的复现记忆。
3.（1）（2）该活动旨在让学生更加清楚地跟读，并且学会用录音中的语气模仿，训练了学生说的能力。
该活动旨在让学生深刻地记住三个主要句型的表达和具体运用
在该环节中，
在这里的意思是“吃”，并做出动作，学生学说。然后可进行一下拓展，如出示图片，让学生了解 bread 的种类和具体的名称；再出示图片，呈现面包树，了解奇闻趣事。
（4）教师再次播放录音，要求学生分角色表演对话。
（4）学生再次听音，试着背诵对话的内容。学生分角色表演对话。
教师注重培养学生听的能力。通过反复听的过程旨在让学生模仿准确、学说地道的英语。同时也加深学生对句型的给予， 培养其学会倾听、
集中注意力。
Step 3 Extensi
1.文化拓展
1. （1）学生说说
自己的早餐菜单。
1. 该活动让学生
既复习了前面所
nand
教师让学生说说自己的菜单，并比较与西
（2）学生比较自
教的关于食物的
Cnsli
方的差异，制定健康菜单。
己的早餐菜单与
单词，又能体会中
datin
Let’s talk 的差
西方的饮食差异，
2．想一想，说一说
异。
同时还能让学生
（1）教师出示课件，呈现下列图片。
（3）学生讨论并
养成良好的饮食
（2）教师要求学生利用 I’d like….造
制定出健康的早
习惯。
句。注意正确使用不可数名词和可数名词
餐菜单。学生了解
2. 这个环节的设
的复数形式。教师可帮助学生把握词尾-s
各国的早餐。
计旨在强化和巩
的读音。
2.学生看图片，用
固名词的用法，明
I’d like…造句，
确不可数名词和
3．Let’s play
注意可数名词与
可数名词的差异，
(1) 教师让学生打开学生用书第 48 页观察图片，感知活动的规则，然后试着分组练说。
然后让学生横排或者纵排开火车说句子。
小组之间进行比赛，看哪组持续的人多即为获胜小组。教师先给出句子：I’ d like sme bread.让学生参与完成比赛。
完成活动手册中的相关练习
不可数名词的复数 形 式 。 3.（1）学生看课本图片，使者分组练说句子。
学生开火车说句子。
学生分组竞赛
(4)学生完成练习册中的学生
让学生在活动中感知并学会使用， 避免机械、枯燥的讲解。
3. 学生通过完成这个活动，进一步强化和巩固不可数名词和可数名词的用法。活动充分调动了学生的学习积极性和主动性，同时也加强了学生间的合作和交流。
活动手册练习的完成有利于巩固
学生所学知识。
Step 4 Summing up
1．Sentences师生共同总结本课时的三会句子。2．Hmewrk
（1）Linten t and repeat“Main scene”and“and “Liet’s talk”.
(2) Make a shrt dialgue abut fd and drink.
板 书 设计
教 学 反思
第二课时教学设计
教学
步骤
教师活动
学生活动
建议说明
Step 1 Revisi n/
Warm-up
Greetings
由字母操引出 Qq,Rr。教师播放录音，学生模仿、学说。
Enjy the sng
教师播放学生用书第 54 页的歌曲“ Let ’ s have a picnic tday”。让学生感知歌曲的旋律及歌曲的内容。4.．Let’s chant
(1)教师利用语言创设情景：
It is a find day tday.
学生用所学知识跟教师打招呼
学生按照要求做字母操Q quiet, R rice. 3.学生听歌曲
4.学生跟着队形回到座位，先听再跟着教师一起说唱自编的英语歌谣并辅以随意的
师生相互问候既复习了旧知识， 又活跃了课堂气氛，训练了学生的口译能力
通过字母操的运用让学生更加深刻地记住字母。
教师播放歌曲一方面将其作为主线之一贯穿全文，另
一方面为了让学生
(2)教师当车头，学生依次搭着前一个同学的肩膀，在教室里走半圆的队形，跟着教师一起说：Picnic,picnic,let’s have a picnic.
动作：I’d like,like,like
juice.Ilike
bread.I’d like,like,like bread.I’d like,like,like
eggs.I like milk.
更快进入英语课堂
4.教师先让学生通过活动复现旧知， 在说唱中引出新授单词 milk。
Step 2 Present atin / Practic e
1.Let’s learn
(1)创设情景，呈现新知。
①教师捂着肚子，呈现“饥饿”状，利用语言引入新知。 T：Oh,I’m hungry! What shuld I d,bys and girls?
S：Have sme---
T：Thank yu,bys and girls.
②教师摸着嗓子，呈现“口渴”状，创设口渴的场景，利用语言引入新知。
T ： I ’ m thirsty!What
shuld I d,bys and girls?
1.（1）学生投入到教师创设的情景 ，当教师“饥饿”或“口渴” 的状态时，学生出示食物、饮品图片，如bread, juice 等等。
（2）学术根据教师的指令，做相应的动作。学生根据教师出示的食物和饮品。请学生说出句子：I’d like sme---或Have
1、（1）创设情景便于学生更好地理解hungry 和 thirsty 这两个单词。将抽象的单词变得形象化，让学生的眼、口、脑等器官都参与到教学中来。同时学生能够理解教师发出的指令，并且做出相应的正确动作。
（2）该活动既训练
S ： Drink smeT ：
Thank yu ,bys and girls. (2)操练难点词句
① 教 师 板 书 ： I ’ m hungry.I’m thirsty.示范发音，教读句子。待学生掌握后， 可与学生利用 I say,yu d 或 Yu d ,I say 的活动进一步巩固、强化句型。
②教师出示食物和饮品的实物，当谈论 milk 的时候， 教师可渗透 milk 做动词的用法。出示图片，理解 Milk a cw.的意思。
（3）操练单词
①教师把学生分为四人一组，连锁操练单词。
②Help and find
教师引导上台做游戏的学生背对其他的学生，说：I’d like sme milk.然后教师将
sme---
（3）学生分成四组做游戏。
①S1：I’d like sme juice .What wuld yu like?
S2：I’d like sme milk.What wuld yu like?
②一位学生背对其他同学说：I’d like sme milk.。当老师藏好卡片后，这时候其他的学生成了热心帮助者。当他接近隐藏卡片处的时候，同学们就大声说：Milk, milk. 如果远离隐藏卡片处时，就轻声说： Milk, milk. 以表示
了学生的听力能力，又让学生学会了 Let’s d 部分的动作。
①该活动让学生在连锁问答中，巩固所学知识。
②该活动以有趣的游戏方式，让学生在快乐中学习英语，加深对所学知识的印象。
该活动让学生更加了解故事内容，并且利用模仿
录音以及角色扮演
那张 milk 单词卡片藏在学生
他方向找错了，就这
的方式增强对于所
的某一处，让其下去找。
样利用声音的轻重来
学知识的记忆。
帮助那位同学找到单
（4）学习 Let’s learn
词卡片。换其他单词
2.本课出现的词汇
①教师出示课件，呈现学
卡片继续游戏。
和句型因为在上节
生用书第 49 页 Let’s learn
课中有渗透，故学
部分的教学图片。
（4）学生翻开书本，
生容易理解。
②教师播放录音
听音感知Let’s learn
2、Let’s d
的内容，并模仿学说。
（1）教师出示课件或图
学生戴头饰分角色表
片，呈现学生用书第49 页Let’
演。
s d 部分的 4 幅图片。（2）
教师播放录音
2.学生看图片，，分别
说出前两幅图片所表
达的含义。
学生感知后两幅图片
的内容，理解 eat 和
drink 的含义。
学生听音，先逐句做
动作，再连起来做动
作。
Step 3 Cnsli datin
/ Extensi n
1. 趣味猜单词
教师出示课件，呈现题目。学生联想题目中事物的特征和联系，得出答案。
第一题： 橙色冰块橘子榨汁机
第二题： 奶牛农场售货员奶酪
第三题： 蛋糕母鸡打蛋器养鸡场
第四题： 烤箱面粉汉堡包面包机
学生仔细看教师所给的图片和单词，想好相应的联系，给出答案。
学生用橡皮泥制作各种食物和饮品。完成后，以组为单位用英语介绍自己的作品。
通过这个游戏， 提高单词教学的趣味性并配以学生的观察力，想象力， 动脑筋发现事物间的联系。
该活动既训练了学生的动手能力， 又训练了学生的口语能力。
小小加工厂
教师把学生分为 6 人一组，快速用橡皮泥制作各种食物和饮品。遇到没学过的词汇，学生可请教教师。教师在教室内巡视，随时解答学生的问题。
自助 party
3.学生在情境中进行角色扮演。
S1: I ’ m hungry ! Lk! Sme bread. I’ d like sme bread.
S2: Here yu are. S1: Thank yu.
S3:I’m thirsty ! I’
3.在整个活动中学生始终是活动的主体、积极的组织者和参与者。教师为学生搭建了合作、探索、交流的平台， 使学生真正成为学习的主人。
以组为单位，让学生在组内选出一人为服务员，设计自助 party 的情景，在真实的生活情景中灵活运用所学的语言。教师把托盘给服务员，并给他、她戴上服务员的工作帽。
…
d like sme milk. S2: Here yu are.
Step 4 Summing up
1.Wrds
师生共同总结表示食物和饮品的词汇。2.Sentences
I’m hungry!Have sme … Eat sme …Drink sme… 3.Hmewrk
(1)Listen t and repeat “Let’s learn “ and “Let’s d “ (2)Cpy the wrds five times : juice, egg, milk, bread.
(3)Get mre infrmatin abut fd and drink.
板 书 设计
教 学 反思
第三课时教学设计
教学
步骤
教师活动
学生活动
建议说明
Step 1
1.Greetings
1. 学生利用所学知
1. 该活动活跃
Warm-up
2. Enjy the sng ，Let’s have
识与教师相互问候
课堂气氛，也让
and
Revisi
a picnic tday 学生听歌曲
学生听歌曲
学生根据要求做
学生做好上英
语课的准备
n
3.由字母操引出 Ss,Tt。教师播放
字 母 操 S six, T
2. 教师播放歌
录音，学生模仿、学说。
tiger.
曲一方面将其
4.Listen and d
4.学生听音、模仿，
作为主线之一
①教师播放学生用书第 49 页 Let’ s d 部分的录音。
②教师发出指令。
③请学生自愿发出指令，其他学生按照指令做动作。
4.Revisin 字母操
C/k/cat D/d/dgE/e/elephant F /f/ ft
G /g/ gift H /h/ hand I /ai / ice-cream
J / dʒ/ jeepK /k/ kiteL /l/ leg
M /m/ milkN/n/ nse
然后全班学生按照
贯穿全文，另一
指令做动作，并由学
方面为了让学
生自己做小老师，发
生更快进入英
出指令，其他学生照
语课堂
指令做动作。
3. 学生通过字
母操的操练，更
4. 学生一起做字母
加深刻地记住
操。
字母。
4. 这个活动的
设计旨在通过
完成指令性动
作复习本单元
学过的单词。同
时激发学生学
习英语的热情。
4.通过字母操，
复习前面所学
过的字母、发音
规则以及相关
的例词。
Step 2
1、Letters and sunds (1)学习字母 Ss. Tt
由字母操引出 Ss. Tt。教师播放录音，学生模仿、学说。
出 示 学 生 用 书 第 50 页Listen, repeat and chant 中的第一幅图片，蜻蜓落在橘子上的图片， 介绍说： Lk! A dragnfly is n the range. 教师要强调 n 和 range 的读音。
板书单词 n 和 range。学生学说，体会字母 O 在两个单词中共同的发音/ɔ/ ，并一起做做字 母 操 OOO /ɔ//ɔ//ɔ/, range.
在黑板四线三格处师范 O 的书写，学生书空 2 遍。
（2）学习字母 Pp 和 Qq
1 让学生讨论，在字母O 上加上一笔会变成什么字母？
Present
1.（1）①②从字母
atin
操，学生很自然的引
通过音、形、义
出下个字母 Ss， Tt
让学生掌握字
然后听音、模仿、学
母 O，以及发音
说。
和相关例词。
学生观察图片，学说
n,range,A
dragnfly is n the
(2)Pp 和 Qq 是
range.
两个容易混淆
的字母。教学
③学生跟老师书空
中，教师让学生
n, range，并一起
探究区分的方
跟 做 字 母 操 OOO
/ɔ//ɔ//ɔ/, range.
法，更便于他们
的记忆。而用肢
体语言表示字
④学生认真观察教
母则培养他们
师书写，并用手指头
的想象力和合
书空 2 遍。
作精神。
（2）①学生可以发
挥想象，联想 P 和 Q。
在 这 个 环
教读字母Pp 和Qq, 并在黑板上四线三格处示范字母的书写，让学生书空 2 遍。
操练 p 和 q. 让学生发挥想象， 说一说分辨它们的好办法
按顺序出示以 p、q 字母为首的单词的图片 pig, pen, queen, quiet，请学生总结出字母 p 的读音/p/, q 的读音/kw/。再说出含有/p/的单词。
教师在黑板上四线三格处示范字母 Pp, Qq 的书写，学生书空2 遍。
教师请学生用肢体语言表示出字母 Pp 和 Qq. 并做一做字母操。
（3）学习字母 Rr
出示字母卡片 P，请学生说出字母读音后，让他们闭上眼睛再睁开眼睛，看看 P 发生什么变化并说出来。（P 变成了 R，多一笔。）
教读字母 Rr，并在黑板四线三
②学生听音、模仿并书空。
节中，教师以字母之最呈现字母 Ss, 旨在让学生了解字母文化，开阔学生的视野，强化字母的记忆。
播放chant 的时候，学生边做动作边吟诵，活跃课堂气氛，并及时巩固字母。
先观察、再听音、做题，最后校对， 层层递进，符合小学生
③学生发挥想象，分别 p 与 q
④学生跟读。S1 ： Pencil / pen ….
⑤学生模仿并书空。
⑥学生用不同的肢体语言展现 Pp 和Qq.
①S：R。
②学生听音、模仿并书空。
③S1：R/r/ red S2: R/r/ rice.
格处示范字母的书写，学生书空2 遍。
教学 Rr 的读音/r/，请学生联想 R /r/ 的相关例词⒆
学做字母操。RRR /r r r/ rice
教师请学生用肢体语言表示出字母 Rr.
（5）学习字母 Ss
用手在空中画出 S 型，请同学猜一猜是什么字母。并介绍：在英语中，以字母 s 为首字母的单词最多。
教读字母 Ss, 并在黑板上四线三格处示范字母的书写。
教师出示以 s 字母为首的单词的图片 Sarah, six，教读单词。
和学生一起做 Ss 的字母操 SSS
/s s s / six
（6）学习字母 Tt
1 用手摆出 stp 的动作，让学生猜出字母 T。
….
④学生按要求做字母操
⑤学生听音、模仿、学说，并用不同的肢体语言展现 Rr。
①学生快速观察，并认读字母 S。
②学生认真观察、书空 2 遍。
③学生体会字母s 的发音， 并学做字母操。
④学生与老师一起做字母操
①S：T。
②学生听音、模仿、书空 2 遍。
③学生认读 tiger,
的学习规律。
在书空的基础上，最后留出充足的时间，让学生在课堂上认真、规范的抄写字母，达到及时巩固的效果，同时又便于教师及时发现问题， 进行校正。
教读字母 Tt，并在黑板上四线三格处示范字母的书写。
出示以 t 字母为首的单词的图片 tiger, ten，教读单词和发音。
请学生说出几个含有 t 的单词， 如 t, tw, meet 等。学生听音、模仿。
教学 Tt 的字母操 TTT / t t t / tiger.
（7）操练字母 O 至 Tt 及以其为首的单词
播放录音。
出示字母卡片 O 至 Tt，快速抽取，学生反复多次地练说字母。
出示以O 至Tt 字母为首的单词的图片，反复教学生模仿、练说。
请学生领读单词，其他学生学说、出示相应的字母卡片。
2、Listen, repeat and chant
播放学生用书 P50 第 2 部分录音。
ten, 体会字母 t 的发音。
④S：T. / Tw / Meet….
⑤学生学做字母操.
（7）①学生听音、模仿、学说。
②学生反操练字母。
③学生观察图片，操练相关例词。
④学生完整操练字母和相关例词。
学生认真听录音， 模仿、学说。
学生分别说出5 张图片的英语名称和图片下面字母，并认真听录音完成练习， 最后共同核对答案。
学生再次认真观
ABCDE, clap with me. EFGHI, tuch the sky. JKLMN, shw me ten.
LMNOP, hray fr me. PQRST, time fr tea.
Hray fr me, hray fr me. I can say frm A t T. Hray!
3、Listen and circle
出示课件，呈现学生用书第50 页 Listen and circle 部分的图片。
教师讲明题意，播放录音。请学生听录音完成。
师生核对答案，表扬完成较好的学生。
4、Write and say
（ 1 ） 让学生观察学生用书 P50 Write and say 中的字母的书写顺序和笔画。
（2）在黑板上四线三格处再次示范
察字母的书写顺序和笔画，在英语簿上认真仿写。
书写。
（3）请学生拿出准备好的四线三格纸，书写 O 至 Tt 字母的大小写。写完后上交，教师给予评判。
Step 3 Cnsl datin
/ Extensi n
1、Quick respnse
选男女各 6 人，共计 12 人到教室的前面。 发给男生大写字母OPQRST，每人一张；发给女生小写字母 pqrst，每人一张。教师请在座的 1 位同学快速读出字母，要求持有该字母的学生快速跳一下，并大声重复字母。反之，被淘汰。最后剩下的同学获胜。
2、请你欣赏
呈现图片，请学生欣赏字母设计的精美与独特，感受美的意境。并请同学课后自己设计一下字母。3、字母拓展
让学生观察键盘，并找出字母 O 至 T 在键盘上的位置。
说说生活中哪里能找到本课所
持卡片的同学听到相对应的字母时， 快速调一下，并大声重复字母。
认真欣赏不同的字母设计，构思创造不一样的字母。
学生找出字母O 至T 在键盘上的位置， 并说出生活中的字母。
学生认真完成练习
这是一个训练学生听字母的活动。通过完成活动，增强字母教学的趣味性，训练学生的注意力和反应力。
该活动有利于发挥学生的想象力，使学生的创造力得到充分的展现。
这一环节的设计旨在体现字母教学的实
践性，培养学生
学的字母。
4、完成课堂作业本相关练习。
平日要养成爱观察的好习惯， 同时也进一步巩固本课时所学的字母。
4. 通过作业巩
固学过的知识
Step 4 Hmewr k
听录音、模仿书 P50 “ Letters and sunds” 10 遍。
认真、规范抄写字母 O —Tt. (3)制作一张关于本节课的单词卡
片或字母卡片，并进行评比。
板 书 设计
教 学 反思
第四课时教学设计
教学
步骤
教师活动
学生活动
建议说明
Step 1
1、Greetings
1. 学生通过所学知
1. 该活动活跃
Warm-up
2. Enjy the sng ，Let’s have
识与教师问候
课堂气氛，也让
and
Revisi
a picnic tday 学生听歌曲
2. 学生听歌曲
学生做好上英
语课的准备
n
3、Let’s chant P50
3. 学生跟着录音有
ABCDE, clap with me.
节奏的吟唱。
2. 教师播放歌
EFGHI, tuch the sky.
曲一方面将其
JKLMN, shw me ten.
作为主线之一
LMNOP, hray fr me.
贯穿全文，另一
PQRST, time fr tea.
3. 学生一起做字母
方面为了让学
Hray fr me, hray fr me.
操。
生更快进入英
I can say frm A t T. Hray!
4.（1）S1:
语课堂
3、字母操 O 至 Tt
b-r-e-a-d, bread.
3.播放chant 的
O /ɔ/ range. P /p/ pig Q/kw /
S2: e-g-g, egg
时候，学生边做
quiet
S3: r-i-c-e, rice
动作边吟诵，活
R /r/ riceS/s / sixT / t /
S4: n---d-l-e-s
跃课堂气氛，并
tiger
S5:j-u-i-c-e,
为本课时做语
jucie
言储备。
4.Review
S6: m-i-l-k
3. 采用多种形
（1）教师给出首字母，请同学联想
式复习字母及
出想对应的关于食物、饮料等单词，
（2）同桌互编对话。
字母在单词中
再拼读单词。
A: I’m hungry. I‘d
的读音以增强
b＿＿＿＿＿ｅ＿＿ｒ＿＿＿
like sme bread.
字母学习的趣
ｎ＿＿ｄ＿＿ｓｊ＿＿＿＿ｍ
＿＿＿
B: Here yu are. A: Thanks.
味性。同时教师
本单元学过的
说对的同学可以得到相应的食物卡
三会单词，请学
片。
生拼读，旨在复
（2）呈现 Mike、Sarah 等人吃早饭
习字母，强化和
的图片，请同学编对话。
巩固对三会单
（教师将 bread 卡片递给学生）
词的记忆；编对
话
4. 这一环节旨
在让学生复习、
练说所学的句
式，并为完成下
面的教学活动
做准备。
Step 2 Present atin
1、Let’s talk
创设情境，引出新知。
当老师发完手中的图片后，教师作“饥饿”状。
T: Oh, bys and girls. I’m hungry nw. Can I have sme bread, please?
T: Thank yu. Can I have sme eggs, please?
T: Thank yu.
教学难点句型：Can I have sme ..., please?
教师板书 Can I have sme ..., please?教师教读句型，让学生明确句型含义。
教师出示野餐图片，和学生示范编对话。
S1 ： Can I have sme ..., please?
T：Here yu are! S1：Thank yu.
T：Yu’re welcme!(教师引出
1.(1)S1: Here yu are. (得到 bread 图片的学生递上图片。) S2: Here yu are.
（得到egg 图片的学生递上图片。）
(2)学生跟读、理解
难点句型。
这一环节让学生了解 hungry 的含义，以及相关的食物。同时训练学生的听说能力。
学生自由选择喜欢的食物进行对话。S1:CanIhave sme ..., please? T: Here yu are!
S1: Thank yu.
T: Yu’re welcme! Ss:Drinksme water. （学生模仿、学说）
S: Here yu are.
这一环节，让学生了解 thirsty 的含义，以及相对应的饮料。
这一环节的设计旨在丰富学生的语言，了解
更多关于谢谢的表达。
句子，教读。)
3 教师教学 water.
T: If yu’re thirsty, yu can drink milk, juice r water. Drink sme water. Please, fllw me.（教师边说边做动作。）
T: Can I have sme water, please?
T: Thank yu.
（3）听音、模仿、学说 Let’s talk. 学生戴头饰。让学生了解“谢谢” 的多种英语表达法。
Thanks. Thank yu.
Thanks a lt.Many thanks. Thank yu very much.
S: Yu are welcme.
学生学习thank yu 的多种表达法。
学生看半分钟后，屏幕上的食物小时了。学生3 人一组， 分别扮演角色，表演对话。
这一活动旨在培养学生的瞬间记忆和观察能力。
（4）操练会话。
1 教师利用课件出示学生用书第51 页的教学图片，Wu Yifan, Chen Jie 和 Jhn 来到郊外野餐，野餐上摆满了各种食物。
2 教师把学生分为三人小组，让学生把课前准备的食物卡片放在课桌上，利用食物卡片自编对话。
Step 3 Cnsli datin
1、Let’s play
教师出示课件，呈现学生用书第 51 页 Let’s play 部分的教学图片。
教师将学生分角色说一说图片的内容，明确活动的要求。
教师及时给予学生指导和表扬，并评出表现较好的小组。
2、动脑猜一猜
教师出示课件，课件上呈现一些食物和饮品。
如果存在，电脑会显示：Here yu are. 教师发给学生相应的图片，学生要有礼貌的道谢 ， 电 脑 会 显 示 ：Yu are welcme. 反之，如果不存在，电脑会显示：N, yu
can’t. Try again!
1.（1）学生分角色说一说图片的内容， 并两人一组，拿出得到的图片及自己制作的图片进行会话。
学生用句型：Can I have sme … , please? 来猜测这些食物和饮品是否存在？
学生完成相关练习
在熟读课文的基础上，再编对话，加深学生对语言的理解和运用。
这种人机对话的活动通常颇受学生的喜欢，他们往往会争先恐后地参与到活动中。本课所学的句型和词汇再次得到强化和巩固， 较好地落实了本课的教学目标。
该活动有利
3、完成课堂作业本中的相关练习。
于对于所学知识的巩固
Step 5 Hmewr
k
听课文 Let’s talk 录音，模仿 10 遍。
四人小组，课后收集更多关于西方饮食的资料。
板 书 设计
教 学 反思
第五课时教学设计
教学步骤
教师活动
学生活动
建议说明
Step 1 Warm-up
and
1、Greetings
2、Revisin 字母操
教师出示字母 O, P, Q,R,S,T
1、学生利用所学
知识与教师相互问候
1、师生相互问候，既
复习了旧知识，又活跃了英语课堂气氛。
Revisi
3、Enjy the sing“ Let’s have
2、学生根据教师
n
a picnic tday”
所给的字母，讲
2、运用字母操这种有
教师播放学生用书第 54 页的歌
出 字 母 操O
趣的教学方式，让学
曲，让学生感知歌曲的旋律，理
range, P pig, Q
生感受学校英语的快
解歌词的含义.
quiet,R rice,
乐，同时也复习了旧
4、Free Talk
S six,T tiger
知识。
教师利用对话，复习新知。
T: What’s in my bag? Guess,
3、学生听歌曲，
3、利用歌曲活跃课堂
guess, guess! (边说边出示装有
感受英语歌曲的
气氛，引出本课新知
bread, egg, cake, juice, water
魅力
识
等单词卡片的书包) 学生每猜中
4、学生给予教师
4、教师设计这个环节
一物，教师便取出赠送
相应的回答。
旨在为学生创设一个
T: Yu are welcme.
Ss: Thank yu.
听和说的平台，学生
T: Have sme…
Ss:Bread,
在这里能够展示自己
5、Pick up the letters.
bread, bread…
的表达能力、锻炼自
教师发出指令，
己的胆量。同时也巩
Have sme …Eat sme …
5、学生按照教师
固、复习学过的旧知。
Drink sme…
发出的指令，快
6、Listen and d
速做出相应的动
5、通过该活动，复习
(1) 教师请学生拿出准备好的小
写字母卡片 a 至 t 。
作。
6、学生利用 5 秒
旧知识，同时让学生
学会做相应的动作。
(2) 教师出示课件， 呈现单词
钟快速找出字母
bread, juice, egg, milk 。
并且拼出单词，
（3）教师给学生 5 秒钟的时间快
然后再大声地拼
6、教师设计这个环
速找到字母，拼出单词。然后再
读并说出单词。
节，其目的有两个：
大声拼读并说出单词。
第一，复习字母，检
查学生对字母的掌握
情况；第二，复习词
汇，与新知融合。
Step 2
学习单词 cake 及相应的动作
① 教师出示课件，呈现蛋糕的图片，并用语言提问：What’s this? 引出单词 cake。
② 教师请学生拼读单词 cake。教师出示课件，呈现不同种类的蛋糕图片，让学生欣赏、了解。
③教学 Cut the cake.教师做切蛋糕的动作，边说边做。
单词学习 fish 及相应的动作
1 教师出示课件，呈现鱼肉的图片。教师教读单词几遍，可渗透字母组合 sh 的读音∕ʃ∕。
② 词汇拓展。
Present
1.学生根据教师
1. 教师通过 cake 图
atin /
的指导，回答问
片的呈现以及制作过
Practic
题，并按教师要
程的播放，让它更加
e
求 拼 读 单 词
贴近于学生的生活现
cake。
实。教师教读 cake，
学生模仿教师的
学生拼读 cake，让学
动作， 学习 Cut
生对于 cake 的印象
the cake.
更加深刻，便于今后
2.学生按照老师
在生活中的运用。
的发音跟读，并
句型教学渗透在词汇
且拼读：
教学中，让学生在做
F-i-s-h,fish.
中学，在学中做。
学生比较 a 部分
2. 单词 fish 的用法
教师给出的图片
比较特殊，不容易掌
教师出示课件，呈现下面 3 张图片请学生比较说一说。
教师小结，让学生了解 fish 一词的用法。即：fish 用作不可数名词指鱼肉，没有复数形式；用作可数名词指鱼的条数和鱼的种类，但复数形式不同。如：tw fish (两条鱼)， tw fishes(两种鱼)
③教学 Eat sme fish.教师做吃鱼的动作，边说边做。
学习单词 rice 及相应的动作
① 教师出示课件，呈现米饭的图片。教师教读 rice 单词几遍。学生拼读：R-i-c-e, rice.
②让学生用 rice 一词造句。
③教学 Eat sme rice.教师做吃米饭的动作，边说边做。
学习词语 water 及相应的动作
① 教师出示课件，呈现矿泉水的
学 生 记 笔 记 ： fish 的用法
学生模仿教师的动作， 学习 Eat sme fish.
3.学生跟着教师拼 读 R-i-c-e, rice.
学生根据教师要求 ， 尝 试 着 用rice 一词造句。学生模仿教师的动作， 学习 Eat sme rice.
握。在这里，教师采用图片对比学习法， 让学生通过对比图片的不同，形成感性的认识，便于学生记忆和掌握。
教师通过图片与文字的结合，让学生学习更加形象的英语。教 师 要 求 学 生 用rice 造句，能够帮助学生复习旧知识，提高说英语、组织英语词汇的能力。
教师通过图片与单词的结合，让英语单词学习更加形象。师生问答训练了学生的口语能力。
通过游戏的方式让
图片。师生问答，学习单词。 T: Can I have sme water, please?
生生问答，练说单词。
教学 Drink sme water.教师做喝水的动作，边说边做。
5.操练 4 个单词。
Game “ What’s missing” 6.学习 Let’s learn
①教师利用课件或者教学图片介绍 Let’s learn 的情景：在一个餐厅里发生的对话。
②让学生看教学挂图，先示范对话，再要求学生用 cake, fish, rice 两人一组分别进行角色扮演和会话。
③ 教师播放录音，让学生听音， 然后学说。
学生学习单词water, 并 且 回答问题 Ss: Here yu are.
学生模仿教师的动作，学习 Drink sme water.
学生做游戏， 找 到 丢 失 的 单词。
学生看教学挂画，两人一组分别进行角色扮演和会话，如： S1 ：Can I have smerice, please?
S2:Hereyu are.
S1 ： Thank yu.
S2:Yuare
英语教学充满童趣， 让学生在快乐中学习英语，记英语。
6.教师设置餐厅这个具体情节，让本单元教学更加具体化，更加贴近生活，让学生更加渴望将自己所学的英语知识运用于日常生活当中
welcme.
学生听教师播放
的录音，然后跟读。
Step 3
1、Let’s d
1、（1）学生感知
1. 锻炼学生运用句
Cnsli
datin /
(1) 教师利用课件呈现学生用书
第 52 页 Let’s d 部分的图片。
图片内容。
（2）学生边听录
型，编谜语，增添趣
味性。活跃课堂氛围。
Extensi
(2)教师播放资源包视频素材。
音边模仿图片的
n
(3)教师请不同的学生分别发出
内容做动作。
（2）因在词汇教学中
指令，其他学生快速根据指令做
（3）学生根据同
Let’s d 的四个动
动作。
学发出的指令做
作都已做了充分的铺
2.Read and cunt(P53)
相应的动作。
垫，学生在这一步骤
3.了解餐具
2.让学生认读单
中根据节奏和指令说
（1）教师请学生说出 Let’s d
词并数一数。做
说做做。教学难点分
中的人物使用了哪些餐具？
题之后并校对答
散，有助于学生的掌
（2）教师出示课件，呈现中西方
案。
握。
不同的餐具。让学生学习、了解
（3）教师曾在前面的
不同的餐具。即中国人使用筷子
3．（1）学生根据
教 学 中 提 过 动 词
和勺子。广义的西餐餐具包括刀、
教师的问题，说
cut，学生会有印象，
叉、匙、盘、杯、餐巾等。而狭
出 Let’s d 中
容易理解。因此，Let’
义的餐具则专指刀、叉、匙三大
的人物使用的餐
s d 部分的教学难度
件。使用时，通常情况下是右手
具。
适当地降低了，学生
拿刀，左手持叉。
3.完成活动手册中的相关练习
（2）学生认真听讲东西方不同的餐具以及餐桌礼仪。
易于接受。
因第六课时教学任务较多，将这一板块提前到第五课时，既减少第六课时的教学压力，又巩固了本课的重点词汇，一举两得。
这个环节的设计旨在让学生了解西餐餐具的文化，开阔学生的视野。
3、利用练习巩固所学过的知识。
Step 4 Summing up
1、Wrds
师生共同总结本课时所学的 4 个三会单词。2、Sentences
Can I have sme…, please?Cut the … 3、Hmewrk
模仿录音 P51~P52 三次
用英语向父母介绍自己喜欢的中国食物和肯德基食物。
板 书 设计
教 学 反思
第六课时教学设计
教学
步骤
教师活动
学生活动
建议说明
Step 1 Warm-up and Revisi n
1、ABC sng 2、字母操
3、Find & say
Teach students t say “I see big R”或“I see small t”等句子。
1、学生边拍手边齐唱字母歌。
2、学生根据教师所给的字母，做字母操O range, P pig, Q queen,R rice, S six,T ten 3、学生根据教师所教知识，说出
句子“I see big
1、活跃了英语课堂气氛，并且让学生感受学校英语的乐趣
2、运用字母操这种有趣的教学方式，让学生感受学校英语的快乐，同时也复习了旧知识
3、这个环节旨在复习旧知识，同时提高学
生口语能力
R ” 或 “ I see small t”
Step 2 Present atin / Practic e
1、Sng: Let’s have a picnic tday.
引 出 单 元 主 线 havea picnic，出示主情境图
“Lk! They are having a picnic.”
2 、 学习新单词 Cke 和Ice cream
教师板书：A: I’d like sme Cke，please?
B: Sure. Here yu are.
排除故事教学中的新句子 Sure.
1 、学生齐唱歌曲，看主情境图。
2、学生运用句型I’d like sme Cke / Ice cream 造句，表达自己想吃某种食物。
1、通过歌曲引出单元主线，通过情境图以及其中人物的认识， 引出下面要学习的内容。
2 、 学 生 learning frm ding, 做 中学、学中做。
Step 3 Stry time
过渡语：After eating the delicius things, Mr. Jnes says: Nw. It’s Stry Time. 利用语言导入故事：D yu knw
Zm?教师出示 Zm 在饭店的图
学生观看Zm 在饭店的图片，并
且回答老师的问
利用 Zm 在饭店的真实情景，让教学更加生活化，更加贴近实际，激发学生的求
片 。 Lk, he is in the restaurant. He’s thirsty and hungry. He wants t rder the menu, but he can’t (教师出示未完成的菜单，问学生：Wh can be the waiter t help Zm?) 1、阅读前活动：竞选服务员， 整理菜单（Let students lk and match）
2、阅读中活动
Watch and answer
Let the students watch the vide, and then answer the questin.
T：What wuld Zm like t eat?
Watch and imitate Teacher shws the vide t students,askstudents questin:
What did Mimi d?
Read and imitate
Let students pen the bks
题。
知欲。
1、学生竞相竞选服务员，将教师所给的图片和单
词连线
1、该活动通过竞争服务员的方式，刺激学生学习英语的热情， 为接下来的学习打下基础。
2、（1）学生观看影片，并且回答教师的问题。
Ss: Fish/ Rice/
Cke/ Ice cream.
2、（1）通过观看故事的视频，使英语教学更加生动形象。通过教师的问与学生的答，让学生更加印象深刻地记住所学的单词。
（ 2 ） Students watch the vide again and
answer the
questin.
（2）通过英语的播放，问题的回答以及录音的模仿，让学生理解整个故事的经过，更加地道地说英
语。
and imitate the stry
教师指导学生如何惟妙惟肖地模仿录音，让学生注意故事中对话 的 md, intnatin, stress(语气.语调.重音)
3、阅读后活动Rle play
Let students act ut the stry with their partners.
Ss: Mimi eats the fish.
（ 3 ） Students pen the bks and imitate the stry.
3、学生带上 Zm 和 服 务 员 的 头饰，两人一组进
行表演
（3）教师指导学生模仿录音，为学生在家庭作业中的跟读模仿录音做好铺垫。
3 、通过 rle play 让 学 生 感 受 学 习stry 的乐趣，同时提高学生的口语能力以及加强对于新句型的记忆
Step4 Cnsli datin / Extensi n
1、巩固歌曲
过渡语：Nw let’s enjy the sng again.
（1）排除歌曲中的难点词句
①picnic: 教师出示主题图的图片。让学生理解其含义并操练学说。
②Let’s have a picnic. 教师介绍 have a picnic, Let’
s have a picnic. 的含义并操
1、（1）①学生理解picnic 含义并操练学说。
②，学生学说并操练。
③学生认真听讲，了解 a lvely day 的天气及其他的天气
状况。
1、（1）通过加深学习歌曲中的难点句子，让学生对于课堂内容更加巩固，对于其他添加内容有所了解。
2、通过游戏的方式让学生感受学习英
练.
③n such a lvely day: 教师可结合当天的气候，让学生了解 a lvely day 的天气及其他的天气状况。
（2）让学生听音、模仿、学唱。最后分组竞赛表演唱。
2、Game 踩地雷 Bmb
过渡语： After eating and drinking, Mr. Jnes says: Nw let ’ s play a game “Bmb”.
教师运用单词卡片做游戏，复习本单元的 8 个重点词汇和拓展词汇 Cke. Ice cream
3、听力巩固练习 Listen and
tick
2、学生朗读教师出示的单词卡片上的图片（除了教师要求跳过的单词）
语的乐趣，以这种方式让学生在快乐做学习，加深对于新单词的印象。
Step5 Hmewr k
.
1、模仿录音 Stry time 3 次
2、演唱歌曲 Let’s have a picnic tday.
3、两人一组表演故事（﹡）
老师们，让我们共同努力、共同追求，用一颗爱心和一份热情，奏响“童趣高效”小学英语课堂。
板 书 设计
学反思