初中政治思品人教部编版七年级上册（道德与法治）感受生命的意义教学设计

《感悟生命的意义》

【教材分析】

依据课程标准，本课所依据的课程标准的对应部分是“成长中的我”中的“自尊自强”，具体对应的内容标准是：“认识自己生命的独特性、珍爱生命；体会生命的价值，认识到实现人生意义应从日常生活中的点滴做起。”本课“感受生命的意义”是对前几节课“探问生命”“珍视生命”的继续和延伸，同时也为学习下节课“活出生命的精彩”奠定了基础，在整个单元起了承上启下的作用。也是本单元“生命的思考”的最终落脚点。

【学情分析】

1、初中阶段是形成正确的人生观、价值观的重要时期。刚进入初中的学生，风华正茂，对生活的充满热情，洋溢着生命的活力。随着自我意识的发展，中学生开始“探问”生命，思考生命的意义和价值。

2、初中学生的心理发展的不成熟和自身认知水平的有限，对生命的认识和理解不够全面，甚至产生误差。使得有一部分学生感到生活的意义渺茫，人的生命渺小而脆弱，生活机械而乏味，开始对生存的意义和生命的价值产生怀疑，不同程度的表现出漠视自己的生命和他人的生命。

【教学目标】 

情感·态度·价值观：

1、使学生能以积极的情感、健康的心态发现和创造生命的意义。

2、使学生能在在自己的生活经历中一点点地建构自己，驾驭自己的生活。

能力目标：

1、能理解有意义的生命，提升自己驾驭生活的能力。

2、培养分析问题、探究合作的能力。

知识目标：

1、了解生命的意义，创造有意义、有价值的生命。

2、懂得选择自己的人生道路，驾驭自己的生活。

【教学重点难点】

重点：探求生命意义的重要性。

难点：生命的意义需要发现和创造。 

【教学方法】

情境教学法、活动探究法 、小组合作法，体验式教学法、讲授法

【教学准备】

教师准备：

针对“生命的意义，课前请学生完成调查问卷和人生剧本设计两个任务

【教学过程】

一、播放图片，导入新课 

师：老师先跟大家分享下自己关于生命的感悟。在去年的12月15号我的人生迎来了一个可爱的小生命。她的到来却完全打乱了我的生活，她成为了我日常的全部，挤时间吃饭、挤时间洗脸、挤时间去做一切事情，还要剥夺我晚上睡觉的时间，甚至是一整个晚上。。。身心俱疲的我面对着这个嗷嗷哭叫的孩子，无助又无奈，我疑惑了：生活乱糟糟的我是为了什么，又有什么意义？

回到工作岗位后，我又接手了一个班的班主任和六个班的文化课。65个孩子的成长与发展，将近400个孩子的学习与教育压在了我的身上。我疑惑了：每天都如此的疲倦是为了什么，又有什么意义？

我们活着是为了什么，我们的生活又有什么意义，让我们背起这些疑惑的行囊踏上寻找生命意义之旅。

请大家快速浏览学习目标。。。。带着这些学习目标进入到第一个环节

二、师生合作，探究新知

环节一：师生互了解，你我话生命。

昨天，大家也完成了一份调查问卷，关于“人为什么活着”这一问题，大家的回答可谓是异彩纷呈。这是我对同学们答案进行的统计，其中回答最多的答案是第二个，看来对这一问题的探索还是十分必要的。接下来让我们有请几位朋友，感悟他们的人生是怎样的，进入第二个环节

环节二：初悟生命意义，不同的人生相同的精彩

活动一：观看视频，回答1、你对视频中的哪句话记忆深刻？谈谈你的感悟？

2、他们俩的人生各是为谁而活的？ 请大家拿出纸和笔，记下你们在视频中找到的答案。

生:展示答案

(尼克胡哲：没有双脚也能勇攀高峰；没有双臂，也能展翅飞翔；无论遇到什么，永不放弃，他活出了自己的精彩，他的人生是有意义的。（奇迹，看似奇迹，不过是努力的另一个名字罢了。

阿朵妈妈：有价值的人生是你能够帮助别人，并且能够让别人拥有价值。我们或许不能决定自己生命的长度，但是我们可以提升它的质量，短暂的生命依然可以创造出无限的辉煌！那我们应该怎样像阿朵妈妈学习？在看到别人需要帮助时付出自己的爱心，无论事情的大小，都能承担起自己的责任。)

教师继续抛出问题：3、“不要为别人而活”和“只有为别人而活的生命才是值得的”，这两个观点，你赞同哪一个，为什么？

4、结合两位主人公的故事，你能总结出怎样的一生是值得过的吗？

“不要为别人而活”“只有为别人而活的生命才是值得的”

师：大家说的都很好，（不要为别人而活：强调每个人要活出自己的人生，实现自我价值，不要浑浑噩噩，人云亦云，从这个角度来说是正确的。

如果认为人只是为了自己而活，只顾自己而不管别人的需要，这样的认识是错误的。

只有为别人而活的生命才是值得的：看到了人的生命是相互关联的，在看到别人的需要时付出自己的爱心，这样的生命是值得的，也是有价值的。

如果认为只有别人重要，自己只是为别人而活，也是错误的。）

最后，还有一位朋友。。。

活动三：请同学们结合“有的人死了，但他还活着；有的人活着，他却死了”这句话和余旭的故事谈谈你的的理解。

生：（生命虽然结束了，但是她的精神却永不泯灭。余旭为国而死，用自己的生命捍卫自己的梦想。

师：她将个人追求建立在了国家需要的基础之上。还有一些人，袁隆平和屠呦呦创造出的青蒿素被誉为“拯救2亿人口”的发现，为造福人类健康做出了重要贡献。还有袁隆平等，他们的一生都是值得过的，他们将自己的人生追求与建立在人类共同需要的基础上。）

过渡：老师现在也对自己的人生价值有了初步的认识：生儿育女不是为了传宗接代，不是为了养儿防老，只是为了见证与参与一个生命的成长与发展；教书育人，不是为了得到什么，只为对的起65个家庭，只为能安放自己的良知。那同学们，你们感悟到了怎样的的一生是值得过的？

学生概括总结：怎样的一生是值得过的？

（1）能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的。

（2）在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的。

（3）将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生是值得的。

过渡：初悟人生意义，我们知道了不同的人生只要有意义就有同样的精彩，那么接下来，我们进入环节三“再悟生命意义，遇见更好的自己”

（设计意图：通过体会不同人生同样的精彩，感悟“怎样的一生是值得过的”三个层次）

环节三：再悟生命意义，遇见更好的自己

过渡：同学们，刚才我们知道了“怎样的一生是值得过的”，那么这一探索必将有利于我们在今后的生活中更好的驾驭自己，选择自己的人生道路。

抛出问题：所以，我们能得出一个结论？

师生齐答：（探究生命意义可以变成我们在人生道路上继续前进的动力）探究生命意义，是人类生命的原动力之一。只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。那么接下来，老师就给大家一个机会来驾驭自己的人生，编写自己的人生剧本。

师：以咱们班同学的聪明才智，我想一定会给老师很多令人惊喜的答案。让我们穿越时空隧道，找寻过去的自己。

（一）活动一：

时空一：过去的我

思考：回忆曾经发生过的重要的事情（包括：挫折、成功、接受别人的帮助；帮助他人等等）并说说这些经历对你的生命有怎样的意义呢？  

学生分享 ：挫折；成功；接受别人帮助；帮助别人的事例，并谈一谈意义

师点拨：每个人的过去都是不一样的，但是都对自己有重要意义，正是过去一点点的经历构成了不同的“人生”。  生命是独特的。 

过渡：穿越时空隧道，我们回到了现在

时空二：现在的我

结合许三多的话，思考怎样把当下的活干好？

学生分享：在学校；在家里；在社会上；

师点拨：现在到了未来就变成了故事，我们的生命意义也正是通过这些具体的故事体现出来的，所以说，生命意义是不是看不见摸不着的？

生命是独特的，生命意义是具体的。每个人的生活不同，对人生的理解就会不同。我们都是在自己的生活经历中一点一点地构建自己形成人们所说的“我的人生”。

过渡：时光飞梭，我们来到了未来

时空三：将来的我 

畅想未来：畅想未来：将来的你，会有什么样的生活呢？

学生：分享 

师点拨：大家的未来都非常的精彩，都非常有意义，要想美梦成真，就必须脚踏实地从现在做起，用努力与奋斗遇见未来更好的自己，生命意义的实现最终需要我们落实在行动上，在行动中发现，在行动中创造。

（设计意图：通过穿越生命的三个阶段，回忆生命的过去、践行生命意义、畅想生命的未来，感知生命的独特性和具体性，达到主动发现和创造生命意义的目的，从而突破难点）

过渡：其实我们的身边也有一些人，一直在默默的诠释着自己的生命的意义，他们的人生也异常精彩，接下来，咱们进行颁奖典礼。

活动三：“精彩人生”评选活动

要求：请一位同学担当主持人，由主持人宣读获奖名单及颁奖词，请获奖者在原位起立接受颁奖，并发表获奖感言。

（设计意图:通过“精彩人生的评选”，让学生进一步感悟生命意义的实现需要从身边小事做起，从点滴做起。）

师：让我们以他们为榜样，脚踏实地，从身边做起，从点滴小事做起，让将来的你感谢现在的你！

三、课堂小结  畅谈收获

师：畅谈收获

四、作业布置

请大家进入云平台，进入公共账号相伴走天涯，按要求完成志愿活动一

结束语：同学们，今天我们找到了生命意义，但是对生命意义的探索还没有结束，怎样活出精彩，绽放生命之花，让我们下节课继续学习。