人教版二年级上册1 长度单位教学设计

这是一份人教版二年级上册1 长度单位教学设计，共4页。

教材第 2 页的内容。
第 1 课时统一长度单位
使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
重点：学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单 位的必要性。
难点：借助身边熟悉的物体去测量其他物体的长度。
课件、圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮。
课件出示教材第 2 页例 1 主题图。
师：同学们，这幅情境图中都有什么？学生举手回答。(大石头、长方形布、竹竿……) 师：同学们观察得不错。那你们知道它们有多长吗？
学生举手回答。(把两臂曲直测量、用拃去测量、用脚去测量……) 师：测量的结果是多少？(学生回答。)
师：什么东西最长？(学生回答。)
师：同学们，两臂伸直的长度、一拃的长度、一只脚的长度，这三者的长度不一样，也 就无法判断大石头、长方形布、竹竿的长度谁最长，对吗？(生：对。)
师：同学们的困惑，老师也知道，你们一定想知道为什么吧，这就涉及到统一长度单位 方面的知识，现在就让我们一起来研究下面的内容吧！(板书课题。)
组织学生用不同的物品作标准测量同一物体的长度。(1)教师先明确活动的方法。
①作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。
②学生以四人小组为单位，每人从四件物品中(圆形、正方形、曲别针、三角形)选取一 件不同的物品去测量数学书的宽。
③测量好后四人小组交流汇报自己测量的结果，并思考：为什么都是测量数学书的宽， 而测量出的结果却不一样呢？
(2)学生活动，教师巡视指导。(3)全班交流汇报。
教师小结：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以测量的结果不同。 (4)让选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。
教师小结：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。 2．组织学生用不同的物品作标准量不同物体的长度。
让学生选用不同的物品(如橡皮、铅笔、曲别针或用手等)去测量桌子、铅笔盒等物
体的长度。
交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。
如：为什么数学书的宽是 5 个曲别针的长，铅笔盒是 5 块橡皮的长，但它们并不一样长？
为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才 4 支铅笔长而铅笔盒却有 5 块橡皮长呢？
……
引导学生体会：因为选用不同的标准去测量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会 与事实不符。
让学生用同一物品(正方形)作计量单位去测量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。
让学生用铅笔去测量课桌的高和凳子的高。1．指导学生明确测量方法。
学生先独立完成，再全班交流。
今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说点什么？
这节课主要是让学生认识到统一长度单位的必要性。先通过教材的情境图引入新课，激 发学生的学习兴趣，调动学习的积极性。然后组织学生实践操作，帮助学生认识统一长度单 位的必要性。
为了使学生能够真实地感受到统一长度的必要性，学生准备好了要用的学具。学生在设计的教学活动中初步体验了用不同的长度作标准去测量同一个物体的长度，接着又用不同的长度作标准去测量不同的物体的长度。在活动中让学生能够用不同的物体去测量课桌的长，
然后再用曲别针去测量数学书的宽。显然教材设计者充分考虑了教具的实用性，为了让学生 容易进行比较，进行了大量的实践。学生在测量课桌的长的时候，由于用的物体长度是不一 样的，所以测量的结果也不一样。但是这一活动恰恰又让学生体验了用不同的长度标准去测 量同一个物体的长度。