人教版二年级上册1 长度单位教案设计

这是一份人教版二年级上册1 长度单位教案设计，共8页。教案主要包含了创设情境，自主探究，拓展运用等内容，欢迎下载使用。
认识长度单位米和厘米、会用米、厘米量，认识线段量、画线段。教学目标：
知识点：
1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立 1 厘米、1 米的长度观念，知道 1 米＝100 厘米。
3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）
4、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。能力点：
1、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，培养学生的估测能力。
2、培养学生的观察比较能力、操作能力和合作意识。德育点：
1、使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。
2、养成认真、一丝不苟的好习惯。教学重点：
1、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立 1 厘米、1 米的长度观念，知道 1 米＝100 厘米。
2、使学生初步认识线段。教学难点：
1、用刻度尺量物体的长度，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。
2、建立长度观念，会初步的估量物体的长度。教学模式：“自主探究”教学模式。
课时安排：4 课时第一课时
教学内容：教材第 1～3 页。教学目标：
知识点：
1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。
2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立 1 厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
3、培养学生的估测意识和能力。
能力点：培养学生观察、动手操作的能力。 德育点：使学生养成细心、认真的学习习惯。教学重点：
通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。教学难点：
初步建立 1 厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。教学模式：
“自主探究”教学模式。教具准备：
各种尺子、硬币、回形针、棱长 1 厘米的正方体等。教学过程：
一、创设情境：
师：妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢？老师量过了，和你们桌上的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量。
学生汇报量的结果。
问：奇怪了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样呢？ 师：如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？
生：尺子。
二、自主探究： 1、认识 1 厘米。
拿出直尺看一看，你发现了什么？ 学生观察，汇报。
A、数，按顺序读一读。问：最左端是几？尺子上的零表示什么？叫零刻度。B、线，有长有短，叫刻度线。
C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。
一厘米有多长？（尺子上 0 刻度到 1 刻度之间的长度是 1 厘米）
找出自己尺子上的 1 厘米。还有哪段是 1 厘米？你发现了什么？（每一大格都是
1 厘米）
找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是 1 厘米。
用手比划一下 1 厘米是多长。闭上眼睛想一想 1 厘米有多长。2、认识几厘米。
师：我们知道 1 厘米有多长，那 2 厘米、3 厘米……又是多长？
问：2 个 1 厘米是几厘米？4 厘米里有几个 1 厘米？你能在尺子上指出 6 厘米的一段吗？
3、用厘米量。
举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米？ 用尺子量一量。填在书上。
量松紧带的长。三、拓展运用：
1、判断下面的量法对吗？说明理由。
没对准 0 刻度线的。
正确的。
不是从零刻度量的。
2、如果尺子的前面断了，看不到 0 刻度线，怎么办？
3、小组合作量指定物体长度。
4、老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不方便，你有好的方法吗？（介绍各种尺子）
5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。
课外搜集资料：你还知道哪些长度单位？在古代，没有尺子时，人们用什么进行测量？
（手脚）回家量一拃、一步的长度。
教学反思：
第二课时
教学内容：教材第 4 页。教学目标：
知识点：
1、使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立 1 米的长度观念。
2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。
3、根据 1 厘米和 1 米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道 1 米
＝100 厘米。
能力点：培养学生观察比较、动手操作的能力。德育点：培养学生合作的意识。
教学重点：
使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立 1 米的长度观念。教学难点：
根据 1 厘米和 1 米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道 1 米＝100 厘米。
教学模式：“自主探究”教学模式。教具准备：米尺、软尺。
教学过程：
一、创设情境：
提问学生自己的哪个手指的宽是 1 厘米。
让学生在尺上指出 2 厘米、4 厘米、5 厘米、8 厘米、10 厘米的实际长度。
用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。
4、一名用学生尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。发现了什么？引出米尺。让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？”“量操场的长用哪种尺方便些？”
教师说明：“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。”
板书课题：认识米用米量二、自主探究：
1、教师拿出米尺告诉学生它的长度是 1 米并让学生拿出准备好的米尺或 1 米长
的小棍，让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出 1 米的长度。
2、让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是 1 米。
3、让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出 1 米、2 米、3 米的长度给大家看。
4、量出 1 米长的绳子，小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。教师提问：“1 米里有多少厘米？”“也就是 1 米等于多少厘米？”学生回答后， 教师板书：1 米＝100 厘米。并让学生齐读两遍。
三、拓展运用：
1、教师出示 1 盘卷尺，告诉学生这是 1 盘卷尺，用它可以量比较长的距离。量跳远的距离。
2、找一找你身边有什么物体的长度大约是 1 米？
3、1 米＝（）厘米100 厘米＝（）米
5 米＝（）厘米200 厘米＝（）米实践活动：试测量一下教室的长度。
量跳远的距离。
（指导学生：要先确定两个点，一个是跳的起点，另一个是跳完后脚后跟所在的点（终点）。量的时候，尺子要从起点拉到终点，尺子要放平拉直，这样才能量出准确的长度。）
教学反思：
第三课时
教学内容：教材第 5 页。
教学目标： 知识点：
1、创设情境，让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征直的和可度量的。
2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。能力点：
培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。德育点：培养学生合作的意识。
教学重点：
观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。教学难点：
学会量线段、画线段的方法。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：直尺、各种直、弯的实物若干。教学过程：
一、创设情境：
出示一幅图，有很多路有直的有弯的，问：走哪条路比较近？
为什么？师：日常生活中这样的事例还很多，下面我们一起来研究这个问题。二、自主探究：
1、认识线段。学生拿出准备好的牙膏盒、药盒、直和弯的吸管、铅笔、绳子、直和弯的铁丝等，看一看、摸一摸，你发现了什么？
找出你认为直的东西。
从铅笔的一端摸到另一端，我们可以把其中的一端看作一个点，另一端也看作一个点，把这两个点叫做端点，书本的边等都有两个端点。
教师在黑板上画一条线段，并在线段的两端点两个点，告诉学生这就叫做线段。问：我们身边哪些东西的边可以看作线段？为什么？
判断下面哪些是线段？ 2、线段可以度量吗？
试量课本第 5 页的线段，互相交流量法。师总结：先将尺子的 0 刻度对准线段的
左端点，再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几就是几厘米。3、画线段。
用手势表示 3 厘米大约有多长。是画 3 厘米长的线段，并说出画法。
总结：从尺的 0 刻度开始画起，铅笔尖沿着尺子的边一直画到刻度 3 厘米的地方，
再标上两个端点，并且在线段下面写上 3 厘米。
讨论：用断尺怎样画出 3 厘米长的线段？ 三、拓展运用：
1、下图有四个点，每两点之间画线段。
2、下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近？
3、画一条 5 厘米长的线段。教学后记：
第四课时
教学内容：教材第 6～7 页。教学目标：
知识点：
1、使学生进一步认识线段，学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。
2、知道 1 厘米、1 米的实际长度，巩固用米尺量较长物体的长度，会估测物体的长度。
能力点：培养学生整理知识的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。德育点：认真细心的好习惯。
教学重点：
学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。教学难点：
估测物体的长度。
教学模式：“自主探究”教学模式。教具准备：实物、尺子
教学过程：
一、创设情境：
这单元我们学了什么？小组合作整理一下。二、自主探究：
学生汇报整理的结果。
谁能比划一下 1 厘米有多长，1 米呢？我们身边什么物体的长度大约是 1 厘米，
什么物体的长度大约是 1 米？
如何测量物体的长度？什么是线段？估测线段的长度。三、拓展运用：
1、拿一张纸条，量出 3 厘米、5 厘米、10 厘米。
2、小组合作量铅笔、本子、墨水瓶、成员的身高、课桌。
3、练习一第 6 题。先估测一下所量物体有几个小方块长，再用小方块实际测量一下，然后将估测与实测的结果对比，修正自己的估测策略。
4、练习一的 8 题。先估计每条边的长，再实际测量，交流测量的方法。
5、第 9 题，学生动手试一试，再计算，说明计算的方法。
6、第 10 题，先估计，再量一量。开放题：
1、数线段。
2、小红离学校有三条路可走，走哪条路最近？ 教学后记：