人教部编版七年级上册4 古代诗歌四首综合与测试学案

这是一份人教部编版七年级上册4 古代诗歌四首综合与测试学案，共10页。学案主要包含了自学，交流，反馈等内容，欢迎下载使用。

学习内容
04、
古代诗歌四首
第 1 学时
学习目标
能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
在通读课文的基础上，理清思路，理解分析主要内容，体味和推敲重要词 句在语言环境中的意义和作用。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力
的语言。
学习重难点
重点：欣赏诗歌《观沧海》、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》， 难点：能简要分析诗歌的思想、语言和艺术的美。
导
学
过
程
自主空间
一、自学
请给加点字注音。
碣．石（）澹．澹（）竦．峙．（）萧瑟．（）
反复诵读四首诗，注意读准字音，读出节奏，读出韵律，感受诗歌的 声韵美。
查找前两首诗的写作背景； 二、交流
1.说说《观沧海》的写作背景及作者情况:
该诗写于东汉建安十二年（207）秋。当年的夏五月,诗人率军北征 乌桓，七月出卢龙塞，九月大获全胜。班师途中经过碣石山，诗人登高 望海，留下了这千古传颂的名篇。
曹操，字孟德，谯（今安徽亳州）人，东汉末年。曾历任大将军、 丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕称帝，追尊为武帝。
曹操是一位杰出的诗人。2.师范读，生跟读。
3.分析内容
⑴分析字义
临，登上，有游览的意思。沧，通“苍”，青绿色。
海，渤海。观，看，统领全篇。
萧瑟，树木被秋风吹动的声音。洪，大。
行，运行。若，如同。
星汉，银河。志，理想。
⑵内容
诗的前两句写什么？最后两句是写什么？中间十句写了什么？ 叙事合乐时所加，与正文内容无关写景
写景部分采用 手法，勾画了汹涌的 ，耸立海中的 ，岛上繁茂的 ，给人以如画的感觉。
“日月之行”四句采用了什么手法？（想象、夸张）写出了观沧海时的什么感受？
D、写景表达了作者怎样的情怀？
借景抒情，表达诗人博大的胸襟。4.总结课文，用自己的话说说诗的内容。
先突出写大海的碣石山高高耸立，节令虽是晚秋，山上却生机盎然， 树木丛生，百草丰茂。秋风吹来，林呼山唤，草木共鸣;海中的波涛呼啸翻腾，上欲接天，风助浪势，浪壮风色。从“水何澹澹”到“洪波涌起” 寥寥数语，便勾勒出一幅壮美的海山秋色图，敏锐的观察，开阔的视野，，统揽全局的谋篇，显示出作者超人的智慧和非凡的学识。
写完眼前的山海，诗人虚走一笔，把不同时空段内沧海托举日月星汉的壮丽景象切换过来，使这海山秋色图平添出一股浩荡磅礴的气势。 这是诗人英武壮阔胸怀的进一步拓展。太阳、月亮给人类送来温暖和光 明，是诗人拯救苍生于水深火热之中、一统天下宏大政治抱负的真切比 拟；灿烂的银河则是诗人文武兼备、雄才大略的生动写照。
说说《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的写作背景及作者情况:
诗人王昌龄于天宝 8 年被贬偏远之地，当时李白正在扬州，听说此事， 便写下此诗，寄托对朋友的牵挂。
李白，字太白，自号清莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，世称“诗仙”。
分析内容，探讨问题：
第一句写了哪些事物？
——杨花，子规的啼鸣（不是子规）。
写这两个事物的作用是什么？ 点明时令：暮春时节
渲染气氛：黯淡、凄楚的气氛
杨花：漂泊不定，如友人的身世；
子规啼鸣：离愁别恨，与友人分离的痛苦烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛
这句景物描写中含有作者怎样的感情？
——对友人遭遇的同情，对友人离别的痛苦——景中含情，融情入景
写景的目的：一般诗文，写景的目的，基本上都是为了抒情，绝大多数景物描写本身，就蕴含了作者的情感 。写景是为抒情铺垫（准备）。
“过五溪”表明了友人怎样的处境（状态）？这表明了作者怎样的 心情？
——迁谪之偏远；道路之艰难；未及与朋友告别，朋友已走了很远。表 明作者内心的悲痛，对友人的前途和命运的关切之情。
为什么要把“愁心”寄与明月？
明月是圆的，让人想起“团圆”这个概念，如果月圆人不圆（全）， 就会引起望月人的情思。
明月升起时，天地之间是宁静的，明月的光辉是柔和的，人们在夜 的宁静中沐浴柔和的月光，容易引起无限的遐想；
明月升起，远隔两地的亲友都能同时看到它，千里可共，因而人们 望月时容易想起远方的亲朋和故乡。
明月给人的感受如冰似玉，晶莹润泽，它象征了亲情友情的纯洁。 其他任何事物都不同时具备以上特点，所以，再也没有什么比一轮明月更能让人产生思乡，怀旧，念远之情。
明月与轻风本来是没有情感的，作者为什么还要这样写？有什么好 处？
作者在这里把明月和轻风人格化了，把本来无知无情的明月，变成了一 个了解自己、富有同情心的知心人。伴随着不幸的友人到偏远荒凉的所 在。而且也寓指只要明月还在，两人的友谊就会像皓月一样长存之意。7.拓展思考：
李白是一个伟大的浪漫主义诗人，你能从诗中哪个具体的语句体现出这 种浪漫的情怀？
后两句。诗人与友人虽然远隔万里，山高水长，但却能借明月长风传达 对友人的情意，突破了现实时空的阻隔，具有浪漫主义的情怀。
（浪漫和浪漫主义：浪漫，富有诗意，充满幻想；浪漫主义：运用想象 和夸张的手法塑人物形象，反映现实生活。）
三、反馈
读《观沧海》，完成文后问题。
这首《观沧海》作者 ，是 时期著名的 家， 家、诗人。他的诗以 见称。
给下面加点词释义：
①东临．碣石 ②以．观沧海 ③水何．澹澹 ④山岛竦． 峙．⑤星．汉．灿烂 ⑥若．出其里 ⑦幸．甚．至哉
⑧歌．以咏志
对“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”句意理解正确的是
（）
日、月的运行，都是从大海里升起又降落；银河灿烂，也好像是发源于沧海之中。
日、月朗照大海，星星闪烁，辉映于海面。
太阳、月亮、星光灿烂的银河，好像都是从海里升起又落到海里去了一样。
太阳月亮不停运转、银河灿烂，它们有的没入海底，有的投映到海面。 4．判断正误（对的打“√”，错的打“×”）
①“东临碣石，以观沧海”两句开篇点题，交代了观察的方位、地点以 及观察的对象。（）
②“临”字统领全篇，以下十句，都是写海上的景象。（）
③“水何澹澹，山岛竦峙”两句全景式地描绘了大海那种苍茫动荡的气 势。（）
④这首诗前八句是实写，后六句是虚写。（）
⑤“水何澹澹”是描写无风时海面水波动荡的样子，“洪波涌起”是描 写有风时大海波涛汹涌的壮阔气势。（）
⑥这首诗通过写景抒情，借勾画大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象， 表现了诗人开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。（） 5．对这首诗理解做个最佳抉择（）
A.诗人先写山岛风光，再描绘海面景色，最后抒写自己的情怀。 B.诗人立足于山岛，先远观，再近观，最后抒写自己的情怀。 C.诗人先实写，再虚写，最后抒情。
D.先全景式地展现大海景象，再描绘岛上风光，最后在描绘大海波涛汹涌的基础上，借拟写大海吞吐日月的气势来抒发自己壮阔的情怀。
读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，完成文后问题。
第一句选取了杨花与子规两个意象，有什么作用？
第二联用了什么表现手法，表达了诗人怎样的思想感情？
学习反思
学习内容
04、古代诗歌四首第 2 学时
学习目标
掌握诗歌的内容并背诵全诗。
品味诗歌意境，领悟诗歌主题。
感受中国诗歌的思乡旋律。
学习重难点
重点：品味诗歌《次北固山下》、《天净沙 秋思》字里行间的乡愁。难点：品味诗歌意境，领悟诗歌主题，感受中国诗歌的思乡旋律。
导学过程
自主空间
一、自学
背诵这四首诗；
品味诗中名句或赏析其中的重点词语。
积累元曲文体知识二、交流
说说《次北固山下》的写作背景及作者情况:
古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的， 且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联而闻名于天下。作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了进士，以后曾往来于吴、楚间，终洛阳尉。这首诗是他在吴、楚期间写的。北固山，在今江苏省镇江市北，三面环江，为名胜之地。 王湾是一个生卒年不详的唐朝诗人，今天我们还记得他的名字，就是因为他写下了这首千古传颂的诗歌，这印证了“人以诗传”的道理。
朗读明义：
学生自由朗读，听老师范读，作朗读指导并齐读。 次/北固山下
客路/青山外，行舟/绿水前。 潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。海日/生/残夜，江春/入/旧年。乡书/何处达？归雁/洛阳边。
参照注释，同桌互译诗句。
①客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。镇江是当时水陆交通的
枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。
②潮平，指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。
③风正，指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。
④残夜，夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远， 故称海日。
⑤旧年，相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入 旧年”。
⑥乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传递书信， 故诗人有托书于归雁之意。
研读与赏析：
《次北固山下》这首诗哪一句直接抒情？哪些句子属于写景？能说 出来这是什么写作手法吗？
明确：第四句“乡书何处达，归雁洛阳边。”直接抒情，其他三句属 于写景。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情 景交融写作手法。
“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景。如果你身临其境，将 会有怎样的感受?
“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺” 而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺， 却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”， 而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。
请简要赏析“海日生残夜，江春入旧年”一句。
运用拟人的修辞手法， “生”“入”赋予“日”“春”以人的情态， 生动形象地表现了自然理趣。
最后一句“乡书何处达？归雁洛阳边”点名了诗的主题，你是怎么 理解这种乡愁的？
（古代交通的限制，运用了雁的意象，乡愁人人有，人的情感归宿） 5.小结诗歌主题：
6.说说《天净沙 秋思》的写作背景及作者情况:
作者马致远，号东篱，元代杂剧作家、散曲家，他与关汉卿、白朴、
郑光祖并称为“元曲四大家”。马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志，他几乎一生过着漂泊不定的生活，困窘潦倒一生。他的散曲描写景物意境优美，语言凝练，流畅自然。在羁旅途中，写下了《天净沙 秋思》，堪称为旅思名作、秋思之祖。7.划分节奏，配乐朗读小令 3 遍：
8.领略诗情画意：
（1）列举描绘的景物，形成了一幅怎样的图画？
点拨：这首曲前三句都是名词（词组）并列，一个名词（词组）就是一个景物。后两句描绘的西下夕阳和行进在天涯路上的断肠人，共同形成了一幅萧索荒凉的深秋晚景图。特别是枯、老、昏、古、西、瘦、夕、 断肠等词语的修饰作用，增添了景致的荒凉、凄楚，浑天黄日下，无不令人寸断肝肠。“小桥流水人家”本是恬淡美景，用在此处却成为心碎肠断的触发物，更反衬出断肠人无家可归的凄苦心情。
抒发了作者怎样的情感？
点拨：“夕阳西下，断肠人在天涯”作为全曲点睛之笔，抒写了天涯 沦落人的孤寂、凄苦之情。反映了当时沉闷的时代气氛，具有一定的社 会意义。
小令是怎样达到情景交融的？
点拨：作者是寄情于物，通过漓淋尽致的刻画物象，描绘有形可感的深 秋色彩，借具体生动的物象表达了无形抽象的凄苦心情，从而达到情景 相通、情景交融。
三、反馈
（一）读《次北固山下》，完成习题：
“次北固山下”的“次”意思是 。
这首诗表现了诗人怎样的思想感情?哪两句诗集中表达了这种感情?
首联中的 、 两个词已暗含身在异乡神驰故里的漂泊羁旅之情。
诗的前二联中，描写远景的句子是
对这首诗赏析不正确的一项是（）
这首写景诗描写了作者客游他乡的羁旅之情，表达出作者放眼山川的 宽阔博大的胸襟。
诗的颈联写景致的缺憾：残夜中的海日和旧年中的江春，使人顿生惆 怅之情。
尾联运用设问的修辞手法，抒写了思乡之情。
在唐朝的诗人里，王湾并不算一位有名的人物，但他的这首五言绝句 却使他留名青史。
（二）读《次北固山下》，完成习题：
《天净沙·秋思》是一首散曲中的 。天净沙是 ，秋思是散曲的 。作者 ，是 代著名 作家、 家。他与 、 、 被称为“杂剧四大家”。他的《天净沙·秋思》被称为“ ”。
3．全曲中，暗含题中“秋”字的三个最直接的景象是： 、 、
，与“夕阳”相呼应的是：“ ”，与“天涯”相呼应的是：“ ”， 最能触发旅人( 游子) 思乡之情的景物是： “ ”。 体现“思”字的一句是：“ 。” 4．对这首曲的赏析，不恰当的一项是（）
A．这首曲的题目叫“秋思”，“秋思”的意思是“秋天的思考”。B．“枯藤”句中的“枯藤”、“老树”是最有特征性的秋景，给人以萧 条、寂寞、悲凉的感觉。
“小桥”一句读来令人亲切，可仔细想去，却更增添了“断肠人”的 愁绪。
“断肠人”句中的“断肠人”是一位“离人”，“天涯”即“极远的 地方”。
答案：（一）1. 停泊，停留2、思念故乡乡书何处达?归雁洛阳边3、客路行舟4、潮平两岸阔5、D
学习反思
涯
4．A
断肠人在天
人家
古道
昏鸦
西风
老树
3．枯藤
秋思之祖
朴
白
关汉卿王实甫
散曲
戏曲
元
2 ． 马致远
题目
（二）1．小令曲牌名