人教部编版七年级上册16 猫学案

16 猫

学习目标

教师活动

1. 出示学习目标，学生齐读，了解本课学习要求。

2. 指导学生阅读课文完成以下任务： (1)扫清字词障碍。

(2)理清课文思路。(3)完成表格。

教学过程

步骤一 创设情境 导入新课

猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。

步骤二 自学互研 自我感悟

【目标导学一 知识卡片】1．作者简介

郑振铎(1898～1958)，笔名西谛，福建长乐人，作家、翻译家、文学史家。

【目标导学二 字词积累】

2. 朗读课文，注意字词的读音。

相称．(chèn) 郁．闷(yù)  一缕．(lǚ) 娱．乐(yú)          污涩．(sè) 怂．恿．(sǒnɡ yǒnɡ)              蜷．伏(quán)              惩．戒(chéng)

怅．然(chàng) 红绫．(líng) 乞丐．(gài) 虐．待(nüè)

3. 解释下列词语。

污涩：肮脏且不光滑。

预警：指事先觉察可能发生某种情况的感觉。 怂恿：鼓动别人去做某事。

怅然：因不如意而感到不痛快。蜷伏：弯着身体卧着。

【目标导学三 阅读感知】

4. 朗读课文，感知文意，用一句话概括课文的主要内容。 本文记叙了我家三次养猫的经过。
5. 根据课文内容完成下表。

3．引导学生在通读全文的基础上欣赏本文语言，感受对前两只猫的喜欢之情以及对第三只猫的愧疚。

方法指导一

细节描写，抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。它是小说、记叙文情节的基本构成单位。成功的细节描写会使读者印象深刻。步骤三 合作探究  交流展示

【目标导学一 赏析语言】

6. 文章生动记叙了我家三次养猫的经过。其中前两只猫活泼有趣，找出相关句子作分析。(1)“它便扑过来抢，又扑过去抢。”

写出了小猫玩耍时的动态和情态。

(2)“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”

写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。(3)“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”

“隐身在阳光隐约里的绿叶中，好像在等待着要捕捉什么似的。” 小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！

这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。

7. 第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来， 让我们来看看第三只猫的命运。

(1) 第三只猫的命运如何？

被主人误认为偷吃了芙蓉鸟，棒打受伤而死。

(2) “我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的？

“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。” (3)我的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？

不确定。一只凶恶的黑猫把鸟咬死。“一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。 (4)为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？

因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。

【目标导学二 探究主旨】

8. 找出文中抒情的语段，梳理作者情感。

我心里也感着一缕的酸．辛．，可怜这两个月来相伴的小侣！当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”

我也怅然地，愤．恨．地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。  我心里还愤愤的，以为惩戒得还没有快意。

我心里十分地难．过．，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！

我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？

两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更．难．过．得．多．。

引导学生分析抒情的句子，理清作者的情感脉络，归纳主旨。

方法指导二：伏笔

伏笔是写作中常用的一种表现手法。是前段文章为后段文章埋下线索，也可以理解为上文对下文的暗示。   伏笔的作用交代含蓄，使文章结构严密、紧凑。

9. 怎样理解这句话的含义？ “自此，我家永不养猫。”

第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋脊上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。

10. 作者借这个故事，想告诉我们什么样的人生哲理？

平等地对待生命，对人对事不能存有偏见。【目标导学三 探究写法】11．想一想，本文最显著的写作特点是什么？

(1) 情节曲折，结构严谨。

文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索，都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡   失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。

(2) 首尾呼应和伏笔的设置。

衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。

伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。

步骤四 总结课文 拓展延伸

1. 作者通过回忆三次养猫的经历，告诉我们一个怎样的人生道理？

明确：这篇课文通过回忆三次养猫的经历，告诉我们要平等地对待生命。其实在我们的生活当中，也会有与其他的小生命共同相处的时候，只有平等地对待它们，尊重它们，我们才能感受到生命之美才能避免看到生命之

悲。

2. 学习本文，你从中得到什么启示？请从“我”和“第三只猫”两个角度谈一谈。

明确：(1)从“我”的角度：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实。(2)从“第三只猫”的角度：不受欢迎的人，往往成为冤案的牺牲品，因此要免遭厄运，也需自我完善。

步骤五 当堂演练 达成目标见学生用书。

步骤六 课后反思 查漏补缺

这节课的成功之处在于：                                                               

不足之处在于：                                                               

板书设计

猫第一只猫：病死  酸辛、难过第二只猫：亡失 怅然、愤恨

第三只猫：死亡 难过、良心受伤善待生命同情弱小

敢于自责