小学语文人教部编版三年级上册语文园地教案

这是一份小学语文人教部编版三年级上册语文园地教案，共3页。教案主要包含了揭题导入，交流平台，词句段运用，布置作业等内容，欢迎下载使用。
教学目标
1.交流平台，积累课文中有新鲜感的词语和句子。（重点）
2.词句段运用，学习积累带有人体部位或器官名称的成语；有感情地朗读本单元的精彩句子；练习给兴趣小组起个有创意的名字。（重点）
3.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《所见》，帮助学生积累古诗。（难点）
教学准备
教师 多媒体课件
学生 预习园地内容
教学课时 2课时
教学过程
第一课时
（交流平台、词句段运用）
一、揭题导入
今天，我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）
二、交流平台
课件出示：
◇窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
◇我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。
1.读一读，指名读、齐读。
2.说一说，这些句子有趣在哪里？你是怎么理解的？
3.背一背，用多种方式读：指名读、“开火车”读、齐读、熟读成诵，看谁背得快。
4.抄一抄，把这些有趣的句子抄写在你的笔记本上，可能的话配上插图。
5.教师评议，并小结：课文中或课外阅读中往往有一些很新鲜、很生动、很有趣的句子，看到这样的句子，我们要多读几遍，并抄写在自己的笔记本上，积累下来。（板书：新鲜 有趣的句子）
三、词句段运用
（一）词语积累。
课件出示：摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆 面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥
1.读一读：指名读、齐读、男女生比赛读。
2.说一说，小组交流，读读词语，看看这些词语有什么特点。
这些词语都是带有人体部位或器官名称的成语。（板书：成语）
3.小组代表发言，教师小结：这些词语都是描写人物的，有的描写人物动作，有的描写人物神态，有的描写人物心理。
4.想一想：这些加点的字是什么意思？能不能做动作演示一下？
5.演一演：先小组内各选一组词语演一演，再选小组代表上台表演。
（二）句子积累。
课件出示：
◇妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
◇书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。
◇孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
1.学生自由读，指名读，师生评议。
2.说一说你对这些句子的理解。（板书：句子）
小组交流，代表展示，师生评议。
3.怎样才能把自己的理解读出感情来？
自由练读、分小组比赛读、代表展示读。
（三）给兴趣小组取名字。
课件出示：
在班里组织几个兴趣小组吧！试着给每个兴趣小组取个响亮的名字，吸引有相同爱好的同学一起开展活动。
1.读一读这些兴趣小组的名字。（板书：兴趣小组）
2.说说你对这些兴趣小组名字的理解。
如“黑白棋社”肯定是下围棋的小组，围棋有黑色棋子和白色棋子。
3.你喜欢什么兴趣小组？试着取个名字。
比如，书法兴趣小组取名为“小小书法家”；钢琴兴趣小组取名为“郎朗钢琴社”……
四、布置作业
选择两个描写身体部位的四字词语造句。
第二课时
（日积月累）
一、学习日积月累
1.出示古诗，学习生字。
课件出示：
所 见
[清]袁 枚
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
2.教师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。
3.教师简介：《所见》是一首五言绝句，是清代文人袁枚所作。本诗描绘了一幅林中牧童一派天真快乐的画面，表达了作者对田园风光的喜爱之情。（板书：所见 五言绝句）
4.课件出示：词语解释。
（1）牧童：指放牛的孩子。
（2）振：振荡；回荡。说明牧童的歌声嘹亮。
（3）林樾（yuè）：指道旁成荫的树。
（4）欲：想要。
（5）捕：捉。
（6）鸣：叫。
（7）立：站立。
5.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。
6.小组派代表参与全班交流，教师小结。
（课件出示）
译文：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。
（课件出示）
创作背景：《所见》这首诗写的是一个放牛的小孩骑着牛，大声地唱着牧歌，大概是想捕捉那只鸣叫的蝉吧，忽然停止了歌声，站立在树旁。这一切被袁枚看见了，袁枚就写了一首诗，叫《所见》，意思是说诗中写的内容是他亲眼看到的。
（课件出示）
作者简介：袁枚，清代诗人、散文家，字子才，号简斋，晚年自号仓山居士、随园主人、随园老人，钱塘（今浙江杭州）人。袁枚是乾隆、嘉庆时期代表诗人之一，与赵翼、蒋士铨合称为“乾隆三大家”。
7.读出韵味。
这首诗可以按照这个节奏读：（课件出示）牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。
8.熟读成诵。
在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。
二、布置作业
背诵《所见》。
教
学
反
思
成功之处：学习交流平台时，一要紧密结合本组课文展开交流，二要适时拓展课外阅读。
不足之处：给兴趣小组起名字，教师可以结合本班情况开展。
教学建议：《所见》在教学时，可以先让学生读通顺，对于这首诗的意思，学生只要粗知大意即可，不需要串讲，最后再让学生熟读成诵。