语文人教部编版5 铺满金色巴掌的水泥道教案

这是一份语文人教部编版5 铺满金色巴掌的水泥道教案，共3页。教案主要包含了初读课文，认读字词，再读课文，整体感知，精读课文，品味语言，布置作业等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1.会认“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个生字，正确读写“水泥、放晴”等15个词语。
2.学习运用不同的方法理解词语，和同学交流理解方法，并抄写喜欢的句子。
3.理解课文内容，感知“铺满金色巴掌的水泥道”的美，体会“我”对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。
4.善于留心观察身边事物的变化，在语境中迁移运用，尝试表达。
教学重点
学习运用不同的方法理解词语。
教学难点
1.感知“铺满金色巴掌的水泥道”的美。
2.学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
教学准备
教师 多媒体课件、梧桐树叶
学生 搜集有关作者张秋生的资料
教学课时 2课时
教学过程
第一课时
一、初读课文，认读字词
1、出示图片，导入新课。
（课件出示法国梧桐树的图片）
同学们，你们见过这种植物吗？ （交流收集到的法国梧桐树的资料。）
用简短的一句或几句话介绍一下自己最感兴趣的内容。
这节课我们要学习的课文与法国梧桐树有着密切的联系。（板书课题：铺满金色巴掌的水泥道 ）
2.初读课文，理解字词。
（1）请同学们自由读课文，在课文中圈画出生字词，尝试自己理解词义，在不明白的地方做好标记。
（2）检查字词。
①出示新词。
②指名读，正音。
要点：注意区分前、后鼻音。“印”是前鼻音，“凌、增、棕、晶”是后鼻音。
（3）小组练读，“开火车”读。
（4）摘掉生字头上的拼音帽子，谁能读好它们？试试看。
3.用不同的方法理解词语。
下面加点的词语，你知道它们的意思吗？能给大家介绍一下你是用什么方法理解这些词语的吗？
①啊！多么明朗的天空。
②每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
③它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。
提示：
方法一：用联系上下文的方法理解“明朗”就是“晴朗”的意思。
方法二：借助图片让学生直观地看一看晴朗的天空。
方法三：通过查字典的方法理解“熨帖”就是“紧贴”的意思。
方法四：用手掌做一做紧贴的动作。
方法五：借助意思相反或者相近的词语来理解。“凌乱”的反义词就是“整齐、规则”，通过上文“它们排列得并不规则”就理解了“凌乱”的意思。
二、再读课文，整体感知
1.自由读课文，说一说你读出了什么。
提示：学生会有各自不同的理解，可能是天放晴了，也可能是“我”走在水泥道上，也可能是水泥道真美等。
2.提示课题，感知课文。
（1）想一想，课文题目中的“巴掌”是什么？
（2）找一找，画出文中带有“巴掌”词语的句子，并说一说自己是怎样理解“巴掌”个词语的。
（3）思考：作者为什么用“铺满金色巴掌的水泥道”而不用“铺满金色梧桐叶的水泥道”？
提示：学生会找到文中“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌”这句话，通过读句子，学生会发现梧桐叶像一个小巴掌，水泥道上铺满了梧桐叶，就像是铺满了小巴掌。结合插图，观察梧桐叶的颜色，进而感知“巴掌”的颜色，理解“巴掌”的比喻义。小巴掌更像是小孩子的手掌，引导学生观察自己的手掌，肉乎乎、小而可爱，从而体会课文语言的优美生动。
3.师生共读，感知课文内容。
提示：通过刚才的交流，学生对课文的印象会进一步加深，再次共读，会有不同的感受。
4.画一画自己喜欢的句子，把优美的句子读一读，选择自己喜欢的摘抄下来，加深记忆。
三、精读课文，品味语言
1.再读课文，画出文中描写铺满金色巴掌的水泥道是什么样子的句子。
提示：锻炼学生自主学习的能力，通过找句子，感悟课文内容。
2.理解文章，感知美。
（1）小组合作学习。读一读课文，找一找文中哪些句子是你特别喜欢的，说一说你的依据。然后，把找出的词句记录在学习单上。
（2）汇报交流。
小组合作完毕，抓住水泥道很美的特点，引导学生进行汇报。
①预设一：水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……
提示：小作者发现了什么？请学生在朗读时找出描写“地毯”的词，引导学生抓住“彩色、落叶图案、闪闪发光”等词语展开想象，当你看到这条水泥道的变化时，你会想些什么，说些什么呢？借助想象，品味句子，借助比喻带来的修辞效果，让学生再次品读，感悟课文语言的形象
优美。
你能仿照句子写一写吗？
水泥道像铺上了（ ）。
提示：引导学生用自己的语言写一写，也可以用句中的词语写一写，达到积累语言的教学目标。
②预设二：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。
对比：a.每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
b.每一片法国梧桐树的落叶，都粘在水泥道上。
读一读这两个句子，你发现它们有什么不同？说一说你的体会。
提示：学生会发现“像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上”写出了梧桐叶的颜色、形状，从而进一步体会到梧桐树叶的美。在对比的基础上，加入音乐，让学生再读这句话，体会课文语言的优美，读出作者对水泥道的喜爱之情。
四、布置作业
联系生活，写一写自己在上学或放学路上看到的景色。
第二课时
一、规范写字，书写指导
1.引导学生观察生字田字格，弄清生字每个笔画在田字格中的位置。
交流：
“铺、泥、院、排、规”左右结构，左窄右宽。
“印、列、则、 乱”左右结构，左宽右窄。
“迟”是半包围结构，“尺”的最后一笔捺变成点。
教师重点指导“规、印、泥”。
“规”是左右结构，左边的“夫”的最后一笔捺变成了点，右边是“见”，不是“贝”。注意笔画的穿插避让。
“印”是左右结构，第二笔是竖提，右边是单耳旁，不是双耳旁。
“泥”是左右结构，第七笔是撇，最后一笔是竖弯钩。
2.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导。
二、掌握笔顺
1.复习写字姿势。（“三个一”）
2.动画演示生字的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。
3.观察例字：看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。
4.学生完成课本中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一个笔画在田字格中的位置，看清笔画的写法，然后描红，最后练习书写。（提醒学生注意写字姿势。）
5．教师巡视，对个别学生进行指导。
6．利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握生字的写法。
三、布置作业
练写生字、词语。
板书设计
5 铺满金色巴掌的水泥道
教学反思
成功之处：教学时，带学生走进文字所描述的情境中，体会景色的优美，感受无处不在的美，读出作者对铺满金色巴掌的水泥道、对秋天的喜爱。
不足之处：可以引导学生用文中的修辞手法说一说自己身边的场景。
教学建议：课后练习直接点明了本单元的语文学习要素。在理解词语时，要重点教给学生学习方法。