中图版七年级上册第三节 地形图教案设计

第三节 地图

一、 教学分析

1. 教材背景分析：

本课是北华师大版《地理》七年级上册《地球和地图》单元内容。从学生学习的真实地球到模拟地球       地球仪出发，再把地球仪平面化      地图。由形象到抽象，使学生新的学习内容建立在“旧知识”的基础上，从而使新旧学习内容建立实质性的联系。本节课的内容是在了解地图的基本信息基础上，总结地图的三要素，并在此基础上进行识图和简单的作图。

2. 学情分析：

在进行本课学习前，每个学生在小学常识中已初步了解有关地图的一些信息，对于每个人来说，我们生活在地球上，对周围的环境有着深刻的感受，也有很多学生通过旅游了解不同地区的人文，地形，地貌，也在旅游中对一些景点的地图有一定的认识，有些学生还通过不同的信息渠道更多的地图知识，因此大部分的学生对地图认识比较丰富。但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多时间去探究的更多奥秘。这恰是我们教学有价值的地方。同时初一学生具有求知欲强、好奇心强、好强好胜的特点，班级中已初步形成合作交流、敢于探索与实践的良好学风、学生间相互尊重、相互评价、相互提问、相互鼓励互动的气氛较浓。

3、教学方式的分析：

地图是日常生活、生产，以及学习科学所必需的重要工具。所以应使学习地图的过程变为一个使用地图的过程，边学边用，边用边学，在学中用，在用中学。为此，除教师自己要准备多种类型的地图外，还可以让学生从网络上查找各种类型的地图，以供课上学习讨论所用。

二、 设计理念

尊重学生已有知识和经验，围绕重点展开观察实验活动 本课的教学重点是“地图的比例尺，方向和图例”，为此设计时安排这么几个循序渐进的活动：①利用Google搜索地球软件观察真实的北京天安门，了解真实环境；②观察北京市地图，了解提供的信息。③再对比不同的地图，归纳出相同点和不同点；④根据地图的三要素进行识图⑤依据学习过的有关地图的知识，制作一份自己学校或所在村庄的地图。这样符合了学生的认知发展水平，实现活动的价值。

三、 教学目标

知识技能目标：

  1．了解常见的地图的图例。

２．能够在地图上依据经纬线或者指向标等确定方向。

３．在地图上测量两点间直线距离，并根据比例尺换算成实地距离。

４．能够根据使用目的（例如旅游）确定所选择的地图类型及其比例尺。

５．举例说明一到两种现代高科技地图（例如遥感图像和电子地图等）及其在日常生活中的使用。

态度、情感与价值观：

（1）使学生学会观察、学会合作、学会倾听、乐于讨论，从而体验与人交流、合作的快乐。

（2）通过对各种地图比较，使学生树立对比和综合的方法，具有分类的思想，同时锻炼动手和学以致用的能力。

四、 教学重点、难点

教学重点：比例尺和地图的方向

教学难点：地图三要素和作图

五、 教学准备
学生方面：

（1）查询书籍、网站、家庭、搜集一些常见地图的资料；

（2）在上课时带不同地图进课堂。

教师方面：

（1）下载并学会使用搜索地球软件。

（2）搜集常见的各种地图和地图相关知识制备成课件。

（3）准备政区图，地形图，交通图等实物。

六、 教学过程
1、引入  

师：同学们，你们去过北京天安门有没有

生：没有（少数说有）。

师：想不想从上空看看它的雄姿。

生：想。

师：运行google earth 软件，输入北京进行查询。

生：真奇妙，从空中的感觉真是不一样。

师：我们还可以进行上下左右，放大，缩小移动使我们看到更多的北京风景。

生：真令人耳目一新，我们也想试一试。

师：可以，电脑课上到上帝之眼网站就可以下载和使用这个软件了。

师：我们要想把天安门周围的建筑物和景点介绍给其他人我们应该怎么做。

生：画一幅图标出天安门周围的建筑物和景点。

师：很好，这就是一幅简单的原始的地图。用符号、文字和颜色把地球空间现象表现在平面上的图形。

2、活动（观察北京市政区图和卫星影像图，完成问题与讨论）

[观察] 北京市政区图和卫星影像图

[小组讨论] 分别按颜色，符号和影像分成若干小组，讨论各自小组的任务。

教师在这个过程中注意对他们进行引导，并对各组的讨论结果给予积极的评价，及时给予表扬，鼓励他们从不同的方面，全面的讨论从地图上获得的信息。

[交流] 3分钟后各小组汇报讨论的结果，各组的汇报员将本组的讨论结果向大家汇报。

记录： 第1小组研究色彩——有彩色，不同的色彩代表北京市内不同的行政区划。

第2小组研究色彩——无彩色，周边临近不属于北京的省市。

第3小组研究符号——象城墙一样的小方格是长城，蓝色的细线是河流，面积大的蓝色是水库。

第4小组研究符号——五角星代表首都。小圆圈代表区县政府所在地。

第5小组研究方位——最上端是怀柔，最下端是大兴，最左是门头沟，最右是平谷。

第6小组研究面积——较大的有房山、延庆、密云、怀柔；较小的有石景山、海淀、朝阳。

第7小组研究影像——颜色深的可能植被覆盖好，其他不太好。

第8小组研究影像——不容易发现什么地方地势高什么地方地势底。

师：大家观察的很仔细也很认真，把地图上的信息挖掘的很详尽。其实我们观察其他的地图也会获得一些相同和不同的信息。我们发现地图上有很多符号，地图符号是传输地理信息的特殊语言，了解这些语言，它将告诉我们丰富的世界信息。

3、活动2（分析和了解不同地图的符号和标记）

 [观察]中国政区图，中国交通图

[小组讨论]图上的符号代表什么

（1）    根据不同的行政区域：所表示的图例有中国首都、外国首都和首府、中国的省会市、县、乡、镇、村等类。

（2）    不同行政区域边界：所表示的图例有洲界、国界、未定国界、省界、地区分界等。

（3）    交通工具所行使的路：铁路、公路、运河、河流等。

（4）    有一些高山用数字表示高度。

（5）    其他特殊的地图上的一些特殊标识等。

4、方位的确定

师：方向应该是怎样的呢？

生：根据面向地图，上北、下南、左西、右东确定。

师：方位是怎样确定的？

生：可以从已学过的地球仪上的方向辨别；也可以用经纬线确定方向的方法，不过只能用在较大区域的图上。

师：请大家想一想，省地图和中国政区图上都有普宁市，有什么区别？

生：所占图中的面积和详细程度不同。

师：这就是说同一张纸，可以画不同面积的区域。实际地理事物的面积很大，我们必须缩小后才能表示，这就用到比例尺。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            

5、活动3（使用比例尺）

[小组讨论] (1)如何测测量地图上两点之间的实地距离？

         （2）如何进行单位换算？

(3)在北京市政区图上，南北相距多少千米？

（4）在一张12×12cm图纸上，画一条东西延伸10千米的公路。并计算你的缩小比例。

（5）用什么办法可以通过测量地图上的长度计算出京沪铁路（北京到上海）的长度。

 [汇报] 1：用测量的长度乘以比例。

       2：应注意 1千米=1000米=100000厘米。

       3：同（1）的方法。

       4：画直线图，用实际距离/ 图上距离 表示缩小比例。

       5：用细线（不易伸长）重叠在铁路上，然后取下测量再乘以缩小比例。

师：大家很细心，掌握的也很全面。地图的比例尺又叫缩尺，是图上的距离比实地距离缩小的程度。在比例尺的计算公式里，图上的单位距离一般是1厘米。实地距离的单位也要换算为厘米，才能计算出图上距离相对于实地距离缩小的倍数。

6、现代技术与地图测绘

[小组讨论] 1：地图的发展史。

          2：科技在绘制地图中发挥的作用。

          3：我们生活中还有哪些奇妙的地图呢？

[观察] 运行google earth 软件，让我们看这个活的地图吧。输入象山，在我们美丽的家乡上空领略山、海、岛、礁、滩、岭、湖（水库）的壮美景色。在高清图上，建筑、道路、汽车、学校等历历在目。甚至可以看到学生家的房子，农夫的田地。这是技术的进步，人类知识的结晶。

[幻想]30年以后，我们的地图又是什么模样？来引起同学们的想象力。

[任务]课后，对我们所在的学校或家庭进行观察，制作一幅地图

第四节　地形图　　

教学内容：在等高线地形图上辨别地势的高低起伏和地表的基本形态

知识目标：1.让学生掌握地面高度的计算方法。

2.让学生初步学会绘制等高线图的方法。

3.让学生初步学会从等高线地形图上判断地势的高低和坡度的陡缓。

教学目标：1.学生能在地形图上识别山峰、山脊、山谷。

2.学生能通过等高线地形图可识别各种陆地地形（如：山地、高原、盆地、平原、丘陵）。

教学重点、难点：

重点：等高线形态与地势高低，坡度陡缓的关系。

难点：在等高线地形图上识别地形种类。

教具：自制的多媒体课件

教法与学法指导：利用现代的多媒体教学，使地形图的绘制过程形象、直观，把各种地形的实际形状与地形图紧密相联系，便于七年级学生理解和接受，同时还激发了学生学习的兴趣，还培养了学生自主学习和创造思维的能力。

课时安排：1课时

教学过程：

【导入新课】同学们都知道，地球的表面并不平坦，有起伏的高山，也有低平的平地，是高低不平的，而地图是平面的，那么又是如何将高低起伏的地表形态准确地表示在平面的地图上的呢？这就是今天，我们一起将要探讨的问题……

【新课讲授】『板书课题』学看地形图

〖课件演示〗展示地面高度的计算示意图

『板书』一、地面高度的计算

出示图片资料：

［提问］同学们观察图中甲点的高度有哪两个数据？它们的单位是什么？有什么区别？（教师强调：计算地面高度时，必须用垂直距离，它们的高度单位都是→米）

［学生］甲点以海平面为标准时计算为1500米，这是海拨。

　　　　甲点以乙点为标准时计算为1000米，这是相对高度。

［说明］鼠标指到甲地相对海平面所作的垂线及数值，得出：甲地相对海平面的垂直距离为1500米，这叫甲的海拔高度。接着看另一个数值高度。

〖课件演示〗鼠标点击甲地相对乙地所作的垂线及数值。

［提问］从乙地看甲地的高度是多少？（学生自己讨论分析后回答）

［说明］甲地相对于乙地的垂直距离为1000米，这是甲地相对于乙地的相对高度。

［讨论］比较海拔与相对高度的异同点，教师和学生共同得出答案，然后演示课件。

〖课件演示〗　　　　　  海拔：地面某点高出海平面的垂直距离

地面高度的计算  相对高度：地面上某点高出另一点的垂直距离

［知识运用］电脑展示“中国地形图”让学生找到珠穆朗玛峰，问：珠穆朗玛峰的海拔为8848米，但在青藏高原上的人却说珠穆朗玛峰只有4000米高。你能解释这究竟是为什么吗？

［学生］其中8848米是珠穆朗玛峰的海拔高度，4000米是珠穆朗玛峰的相对高度。

＜过渡＞我们已经知道了地面高度的计算方法，便可以测出地面各点的高度，然后把它们标在图上，就可以绘制地形图了！

『板书』等高线地形图

〖课件演示〗首先出现的是有两个山峰的山地地形（明显的一边坡陡，一边坡缓），鼠标点击，接着出现一张呈水平状态的巨大的纸，再点击，一个水平截面与山地海拔为100米的地方相切，接着在相切处出现一条红色的截线，并有海拔100米的字样，点击，被截山体的上部分便运动到纸上形成一个“印章”（山体在纸上留下了一个轮廓线，海拔为100米）并在轮廓线上标注海拔高度100米，继续点击，便会依次出现不同颜色的海拔为200米、300米、400米的封闭曲线。这样就形成了等高线地形图。

［说明］通过电脑演示和教师的讲解，学生这时头脑中已经有了地形实物和所绘的地图之间的联系，并对等高线的定义也不难理解了。

『板书』1.等高线：在地图上，把海拔相同的各点连成封闭的曲线。

［讲解］其中相邻的两条等高线的高度差叫等高距，同一幅地图上的等高距是相等的。（在此引入等深线，让学生自己归纳总结）。

〖课件演示〗此时，出现两个小孩分别从陡坡和缓坡上爬到山顶的具体情况。

［提问］哪个小孩爬到山顶最容易、最省力？

［学生］小女孩她在缓坡上行走比小男孩爬到山顶容易和省力、省时。

〖课件演示〗展示“刚才绘制的等高线地形图”。

［提问］坡度的陡、缓与等高线的疏、密程度有什么关系？

［学生讨论］坡度陡的一面，等高线密集；坡度缓的一面，等高线稀疏。

〖课件演示〗

等高线（等深线）越稀疏――――表示坡度越缓

等高线（等深线）越密集――――表示坡度越陡

【课堂活动】完成教材的第31页活动的第1题

〖课件演示〗出现两幅等高线地形图

［提问］这两幅图各代表什么地形？（教师根据学生回答的情况，给出正确答案，A图表示的是山地，B图表示的是盆地）。

＜过渡＞不同的地形，它的等高线的表现形式也不一样，这种用等高线来表示地面高低起伏的地图叫等高线地形图。

［提问］从等高线地形图上能知地表的高低起伏和坡度的陡缓，那么，其它地形又是怎样通过等高线地形图来表示的呢？

〖课件演示〗展示山地、山脊、山谷等的等高线地形图，利用地形实体和各等高线地形图的对比，让学生更易理解。

［讲解］在等高线地形图的基础上，在不同的等高线之间涂上不同的颜色，就可以绘制成的等高线分层设色地形图。

【小结】〖课件演示〗

1. 地面高度的计算    海拔

　　　              相对高度

2.等高线地形图   等高线越密集，坡度越陡。

等高线越稀疏，坡度越缓。

3.不同地表形态的等高线地形图

4.等高线分层设色地形图