统编版小学语文三年级下册同步教案第一单元《习作：我的植物朋友 》

这是一份统编版小学语文三年级下册同步教案第一单元《习作：我的植物朋友 》，共4页。

课题： 习作：我的植物朋友 设计: 审核: 执教: 使用时间：学习目标： 1.观察一种自己喜欢的植物，做简单的记录卡。2.能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等特点，并写出自己的感受。 学习重点:能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等特点，并写出自己的感受。学习难点:将记录卡上的内容转化为习作。教学过程:本单元的习作话题是“我的植物朋友”，要求学生选择一种植物进行观察，并借助记录卡，把自己观察到的和感受到的写下来。通过这次习作可以进一步提高学生的观察能力和表达能力。教材分为两部分。第一部分激发学生的习作兴趣，明确习作话题。建议学生观察一种植物，和它交朋友，并做记录卡。第二部分提出习作的具体要求，并提出写后交流的建议。提示学生借助记录卡写自己的植物朋友，重要的是要把自己观察到的和感受到的写清楚。还提示了在写之前，最好再运用多种感官去观察一下这种植物，看是否有新的发现。写完后要学会分享，写同一种植物的同学可以互相交流，在交流中得到启发和提高。 备 注（需要标注的其他内容）一、教学导入 1.根据荷花记录卡，猜谜语。 2.这张记录卡是从哪些方面来记录荷花的？ 二、教学过程第一学程： 学习任务主问题1. 畅游“植物介绍厅” 学法指导第一步：自学要求检查自己课前准备的植物介绍卡。 第二步：互学要求同学们进入“植物介绍厅”，把自己的观察结果分享给大家。 第三步：展学要求指名学生上台介绍，教师同时投影其观察记录卡。 学习连贯介绍自己的记录卡。 主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：能借助记录卡，清楚连贯地介绍植物朋友，是本节课的重点。学生根据掌握的观察方法进行有目的的观察，抓住植物的特点，这是写清楚的前提。但如果学生只会用“1+1”这种简单累积的方法将植物的特点进行堆砌，文章就会显得无序无趣，谈不上清楚、连贯了。因此，教师应该给予学生一些支架，引导学生有顺序、有条理地进行介绍，从而达到清楚连贯的目的。 第二学程： 学习任务主问题2. 畅谈“真情聊天室” 学法指导第一步：自学要求同学们把刚才介绍给大家的内容写成一篇作文，你觉得叫什么名字比转合适？ 第二步：互学要求请你回忆一下，在之前的观察当中，你有什么感受？你的眼、耳、鼻、手等器官有什么感觉吗？ 第三步：展学要求1.出示范文《荷花》选段，学生交流发现。 2.完成习作。 主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：一篇文章如何写出真情实感呢？对于刚刚接触写整篇文章的三年级学生来说，首先就是要认识到感受从哪里来——从眼、耳、鼻、手等器来；其次是要认识到怎样的语句是写感受的语句——“我觉得”“我感到”等语句就是写感受的语句。知道了这两点，学生就明白了如何写感受。 第三学程： 学习任务主问题3. 范作评析，强化标准 学法指导第一步：自学要求检查自己的习作，查看语句是否通顺，要素是否完整。 第二步：互学要求组内相互修改习作。 第三步：展学要求 1.全班评析习作，学习修改方法。 2.自主优化习作。 主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：同伴间的“互评互改”分两轮进行，一轮为同桌间的互评互改，一轮为选择同一素材的小组内互评互改，这样既有指向习作标准的评改训练和能力提升，又有同伴间的思维启发与感受交流，有利于丰富学生的表达。 三、教学总结教师对一个学生的植物记录卡进行评价，在评价中指导学生如何修改得更全面、更具体。这种指导不仅能帮助到这一个学生，还能以此为例帮助到其他学生。在这样的基础上，老师再出示名家叶圣陶的《荷花》第二自然段，指导学生如何将几个方面的内容连接起来。一步一指导，步步为营，层层推进。