1.物质的结构与性质
【学习内容与要求】
1.1物质具有一定的特性与功能
①能使用简单的一起测量一些物体的长度、质量、体积、温度等常见特征，并使用恰当的计量单位进行记录。
【教学目标】
1.科学观念：知道体积和液体体积的常用单位，学会用量筒测量液体和形状不规则的固体的体积，掌握量筒的读数规范；
2.科学思维：学会选择合适的工具测量体积，会正确读数；理解测量形状不规则物体体积的方法与原理；
3.探究实践：通过分组实验操作，掌握液体体积的测量方法；
4.态度责任：形成仔细、细致、实事求是的实验态度。
【教材分析】本节课选自浙教版七上第1章第4节《科学测量》第2课时体积的测量。在前一课时学习中，学生已积累了利用刻度尺测量长度的知识学习方法和技巧，为本节课的教学起了很好的铺垫作用。同时又安排在温度的测量学习之前，为后续学习温度的测量奠定基础，所以起到承前启后的作用。
七年级学生好奇心强，思维活跃，但学习缺乏主性，科学思维基础、实验基本技能及动手能力参差不齐，缺乏深层次的对测量结果的分析和处理能力，需要教师在互动教学中不失时机的引导。。
【教学思路】什么是体积→体积单位→体积测量：形状规则固体，液体体积，形状不规则固体→ 正确使用量筒→特殊的测量方法。
【教学过程】
教学环节
教学活动
设计意图
创设情境，明确问题
下列物体仅知道长度够吗？（PPT图片）
你认为还要知道？
引入“体积”。
什么是体积
一、体积
1、什么是体积：
演示：将小石块投入烧杯内的水中水面上升，说明小石块占据水的空间。
定义：体积是物体占有空间的大小。
实列:PPT图片，一瓶牛奶有多少毫升？一间教室有多大空间？一块岩石占有空间多大？
结论：要想比较它们的体积大小，必须要有统一的体积单位。
2.体积单位
（1）固体体积单位：立方米（米3、m3）
常用：立方厘米（厘米3、cm3）
1m3=1000000cm3=106cm3
（2）液体体积单位：升（L）、毫升（mL）
设问：1m3 、1L 、1 mL、1cm3 有多大？
结合图片介绍、实物体验。
体积的概念到单位，所有测量都先有单位
体积测量
1、形状规则的固体体积测量：
结合图示、实物介绍：刻度尺测量，由公式计算。
2、液体体积的测量：
（1）测量器具：量筒或量杯
观察：单位、量程、分度值、刻度线，没有0刻度线。
量筒的正确使用：先测量30mL水，后纠错，归纳正确的操作：
①选择合适的量筒‌：量筒的选择原则是“大而近”。
② 测量前量筒必须平放在水平桌面上。
③倾倒水：直到液面接近所需刻度。
④滴加水：用胶头滴管滴加‌，直至液面达到所需刻度。
⑤读数：液面静止后方能读数，使刻度正对自已；视线要与凹形液面中央最低处保持水平。
思考与讨论：如果读数时采用仰视、俯视，会有什么影响？
仰视使读数比实际值偏小；俯视使读数比实际值偏大；平视：视线要与凹形液面中央最低处相平。
3.形状不规则的固体体积测量：（以小石块为例）
（1）演示操作
a.测量器具：量筒、胶头滴管、水、细线等
b.测量原理：物体浸入水中时，水位会上升；
c.测量方法：
①量筒内加入适量的水，使物体能浸没在水中，且水不外溢；读出水的体积V1；
②将小石块用细线系住，拉住小石块并小心将之浸入量筒内的水中，待水位稳定后，读出小石块与水的总体积V2；
③计算物体的体积：V石＝V2-V1。
（2）探究实践：用量筒测量小石块的体积
（3）思考与讨论：
量筒内先倒入适量的水，这里的“适量”是什么意思？小石块浸没在水中时，读出的水面对应的刻度值，此时读出的体积V2是什么的体积？若小石块会吸水，则此法测出的小石块体积会偏大还是偏小？
问题：如何用量筒测量漂浮固体的体积？请说出你的方案。
讨论形成实验方案：
①先量出一定的水V1。
②再把石蜡放出水中，用细铁丝将石蜡压入水中浸没，测出体积V2。
③后把两者相减的差即为石蜡体积V。
④V = V2 - V1
提升：针压法
探究实践：测量塑料盒体积
提升：沉锤法
探究实践：测量树叶面积。
提升：割补法

体积测量根据不同对象采用不同方法，选择不同的仪器
量筒的使用规范，可以老师先示范操作，也可以先错后纠。
先演示学习，后探究实践，加强操作规范。
将规范操作进行到底
板书设计