1、三上语文第一单元“校园生活”主题阅读教案【要点梳理+真题演练】教师版 2024-2025学年统编版

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2024-2025学年 三年级上册第一单元主题阅读（教师版）知识点：阅读时，关注有新鲜感的词语和句子一、阅读训练梧桐树吴然①校园里的梧桐树，你是我们的朋友。②我记得你春天发芽的时候，灰白色的、有细柔绒毛的芽苞，是多么新奇、多么快乐地出现在枝头！春雨给你洗了澡，就像小弟弟微笑着睁开眼睛，你枝头的芽苞都绽开了。你有着美丽斑纹的树干，绿得非常可爱。除了你，还有什么树的树干，能这样绿呢？③校园里的梧桐树，你是我们的朋友。④我想，在夏天那些炎热的日子里，你一定看见我在你的树荫下做功课吧？你也一定知道，这水磨石的圆桌，是什么时候安放在这里的吧？我听老师说，是以前毕业班的大哥哥、大姐姐们留下的纪念。梧桐树，你一定很高兴吧？光滑的、明净的、美丽的水磨石圆桌，安放在你的树荫下。我仰着头看你。透过你密匝匝的绿叶，我看见晶亮的阳光在闪烁。我好像看见了夜空中的星星，好像看见了你的明亮的眼睛。你也在看我吗，梧桐树？⑤校园里的梧桐树，你是我们的朋友。⑥秋姑娘还在忙碌着：忙着给田野里的庄稼涂颜色；忙着给果园里的果实涂颜色；忙着给山林里的树木、野草，以及各种各样的秋天里的花朵涂颜色。梧桐树，你开始悄悄地落叶了。你为什么要落叶呢？梧桐树！我愿你永远鲜绿，永远有一片树荫。可是你摇摇头，又抖落几片树叶。满枝的叶片都要落光了，你就不难过吗？梧桐树！我们把你的落叶积起来。我们点燃了叶片和枯枝。火焰跳跃着，发出呵呵的笑声。我们把黑色的灰烬，埋在你的脚下。让你落下的叶片变成你的养料吧，这是我们非常真诚的希望。⑦我突然发现，原先在你树荫下的水磨石圆桌亮了起来。那里照射着灿烂的阳光。我明白了，梧桐树！你是想，冬天特别需要阳光，你落了叶，好让阳光更多地照射大地吗？我敢肯定，梧桐树，你准是这样想的！⑧校园里的梧桐树，你是我们的朋友。你给我们浓荫，你给我们阳光。1．文章第④段画线句中“闪烁”一词很有新鲜感，请你结合文章理解它的意思。（语文要素：阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。） 2．随着时间，作者描写的学校梧桐树发生了哪些变化？请结合文章找出来并填空。3．阅读文章，想象下列句子描绘的情景并写下来。秋姑娘还在忙碌着：忙着给田野里的庄稼涂颜色；忙着给果园里的果实涂颜色；忙着给山林里的树木、野草，以及各种各样的秋天里的花朵涂颜色。 4．校园里的梧桐树陪伴同学们成长，你的校园有没有这样的景物呢？有哪些让你印象深刻的景物？请用几句话写一写你和它的故事吧！ 【答案】1．“闪烁”指绿叶在阳光的照耀下光影动摇不定，忽明忽暗。 2．树干美丽，绿得可爱 绿叶密匝匝 秋天 悄悄地落叶 3．秋姑娘匆匆赶来，拿着彩色的画笔从庄稼、果园、山林等地方走过，给它们涂上了缤纷的色彩，成为点缀秋天的美景。 4．学校的老榕树已有100多年的历史了。从我入校起，它便站在那里，迎接我上学，目送我放学。夏日的课间，我和同学们常常去它的身边纳凉，体育课时，喜欢在它的身边游戏，它是我的好朋友！【解析】1．本题考查词语的理解。“闪烁”的意思是指光亮晃动不定、忽明忽暗。结合第④段“梧桐树，你一定很高兴吧？光滑的、明净的、美丽的水磨石圆桌，安放在你的树荫下。我仰着头看你。透过你密匝匝的绿叶，我看见晶亮的阳光在闪烁。我好像看见了夜空中的星星，好像看见了你的明亮的眼睛。”可知，“闪烁”指“我”通过绿叶的缝隙看着阳光照耀着叶子闪闪发光的瞬间。2．本题考查内容理解。结合第②段“雨给你洗了澡，就像小弟弟微笑着睁开眼睛，你枝头的芽苞都绽开了。你有着美丽斑纹的树干，绿得非常可爱。”可知，春天梧桐树枝头的芽苞都绽开了，有着美丽斑纹的树干，绿得非常可爱。结合第④段“光滑的、明净的、美丽的水磨石圆桌，安放在你的树荫下。我仰着头看你。透过你密匝匝的绿叶，我看见晶亮的阳光在闪烁。我好像看见了夜空中的星星，好像看见了你的明亮的眼睛。”可知，夏天梧桐树长出了密匝匝的绿叶。结合第⑥段“ 秋姑娘还在忙碌着：忙着给田野里的庄稼涂颜色；忙着给果园里的果实涂颜色；忙着给山林里的树木、野草，以及各种各样的秋天里的花朵涂颜色。梧桐树，你开始悄悄地落叶了。”可知，秋天到了，梧桐树悄悄落叶。3．本题考查语言表达。结合题干可知，秋天的到来让庄稼、树木、野草、花朵都变了颜色，写出对应的情景即可。示例：看，秋姑娘悄悄地来了。她带着最爱的颜料盘，拿着细长的彩笔对远处的田野、树林、野草和花朵轻轻一挥，便给世界换了一种颜色。那是秋天的专属色。4．本题考查语言表达。写出自己校园里面的景物，写一写自己与它的故事即可。如：在我们学校大门左边的地方，有一棵大树，这棵大树长得很茂盛，一些凸显在地面的树根边撒满了落叶。树桩上面，就是一簇簇的叶子，这棵树似乎很有生命力，它笔直地立在那里，就像军人守护着我们的学校。校园里，这棵大树，无论春夏秋冬，这棵树还是一直立在那里，永远地陪伴着我们。二、类文阅读举手的秘密黄林朋友们都说我是一个开朗自信的人。事实上，我并非天生如此。小时候，我很内向，看上去呆头呆脑的，同学们因此都叫我“木瓜”。上四年级时，我们班换了一位班主任，她很年轻，笑起来很好看，同学们都很喜欢她。上课的时候，她喜欢提问，对举手回答问题的同学总是给以热情的鼓励。我碰到这个新老师，也很想得到她亲切的微笑。于是每当老师提问时，我也像其他同学一样，高高地举起手，虽然很多时候我并不知道问题的答案。有一次，老师叫到了我的名字。我站了起来，脸涨得通红，却说不出半句话来。这时同学们已经窃窃私语起来，有人又在背后说我“木瓜”了。我尴（ɡān）尬（ɡà）地站在那里，不知道该怎么办。老师显然注意到了我的窘（jiǒnɡ）态，她友善地提醒同学们不要嘲笑我，然后示意我坐下。后来，这样的事又发生了几次，不过老师并没有为难我。有一天放学后，老师把我留了下来，她很和蔼（ǎi）地问我，为什么举了手却回答不出问题来？我告诉老师，我举手的目的，是为了让老师觉得我并不笨，更是为了让同学们不再叫我“木瓜”，谁知还是在老师和同学面前出了洋相……老师听了我的话，笑了。过了一会儿，她想出了一个主意。她告诉我说，要和我订立一个秘密约定：以后，当老师提问时，如果我不知道答案，就举右手；如果知道答案，就举左手。这样老师就心中有数了。这真是一个绝妙的主意。一开始，我只能举右手，每当此时，老师便和我交换一个眼神，这样一来，我的心里就感到很踏实了。有一次，当老师提问时，我终于举起了左手，而且举得高高的，人都几乎要站起来了——生怕老师看不见。终于，老师的视线落在了我的身上，眼里闪现出一丝惊喜。她果然让我回答问题。这一次，我流利地回答完问题，老师给了我热情的赞扬，同学们也向我投来惊奇的目光，我的心里像吃了蜜一样甜。这一次回答问题使我受到了极大的鼓舞，从此我在学习上更加刻苦，举左手的次数慢慢地超过了举右手的次数。渐渐的，我的学习成绩也提高了，再也没人叫我“木瓜”了。后来，我以优异的成绩考上了县里最好的中学。每当回忆起小学四年级那一段“举手的秘密”时，我都会在心中感激我的老师，是她的尊重、友善和宽容，改变了我的一生。5．【词语理解】关注有新鲜感的词语，完成练习。（语文要素：阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。）（1）①“窃窃私语”的意思是( )A．形容大声说话           B．形容私下里小声交谈C．形容说话非常好听        D．形容说话非常难听②下面选项中与“窃窃私语”是近义词的一项是( )A．轻言细语     B．闲言碎语     C．交头接耳    D．呢喃细语6．下面是几位同学对“呆头呆脑”这个词语的交流，说法有误的一项是（  ）A．这个词语中含有身体部位名称，像这样的词语还有“口干舌燥”“手忙脚乱”等。B．这个是ABAC式的词语，这样的词语我积累了很多，如“一心一意”“无影无踪”“绘声绘色”等。C．运用联系上下文的方法，从“内向”和“同学们因此都叫我‘木瓜’”这两处，可以理解这个词语是形容“我”比较迟钝的意思。D．这个词语是描写人物神态的，像这样的词语还有“张牙舞爪”“垂头丧气”等。7．【品析句子】关注有新鲜感的句子，完成练习。（语文要素：阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。）（1）“老师给了我热情的赞扬，同学们也向我投来惊奇的目光，我的心里像吃了蜜一样甜。”这句话将“虚”的心情巧妙转化为“实”的味道，令人感同身受，请用这种写法仿写一句话。以一分之差错失冠军，我的心里像 。（2）对“一开始，我只能举起右手，每当此时，老师便和我交换一个眼神，这样一来，我的心里就感到很踏实了”这句话理解有误的一项是( )A．“我只能举起右手”是因为“我”并不知道问题的答案。B．“我”心里感到踏实是因为“我”相信老师不会让“我”回答问题，不会再次让我出洋相。C．“此时”指的是“我”举起右手的时候。D．老师的眼神中满含着对“我”的不放心，因为“我”不知道问题的答案。8．【评价人物】文中的老师是一个怎样的人？请你简要地说一说。 【答案】5．B C 6．D 7．挨了沉重的一锤 D 8．文中的老师是一位对学生尊重、友善、宽容的人。【解析】5．本题考查对词语意思和近义词的掌握。“窃窃私语”指暗地里小声说话。“交头接耳”彼此在耳朵边低声说话。这两个词语都有暗地里小声说话的意思，所以互为近义词。6．本题考查对成语的归类和理解。D选项中的“张牙舞爪”指张开嘴巴又挥舞着爪子，其中“张”和“舞”都是动词，所以这是描写人物动作的词语，不是描写人物神态的。7．本题考查对句子的理解和分析。（1）“我的心里像吃了蜜一样甜”一句化虚为实，更具体的表现了“我”内心的喜悦。仿写时也咬化虚为实将失败后的沮丧心情表现出来。（2）虽然“我”和老师之间已经有了约定，但“我”的内心依然不踏实，害怕老师没有看到“我”举的是右手。但是当老师和“我”交换眼神之后，“我”就踏实了，知道老师看到了“我”举的是右手，并且一定不会提问“我”。所以D选项错误，这眼神并不是对“我”的不放心。8．本题考查对人物形象的理解和分析，可以结合人物的语言、动作、心理、神态等进行描写。通过阅读文章可知，文中的老师是一个尊敬学生，教导有方的老师。三、阅读短文，完成练习。我们的学校①我们的学校，坐落在大山的怀抱，一半在云里，一半在雾里。从校门口铺出的石板路，弯弯曲曲，仲到山脚平地。②我们的学校，坐落在浓密的竹林里，白墙红瓦，映照着东方的晨曦。门前，翠竹掩蔽;屋后，欢跳着山溪……③山溪里，飘着歌声。④竹林间，荡着笑语。⑤当清脆的上课铃声响起，同学们像喜似的飞进了教室。一双双眼睛在探求，对对耳朵在谛（dì）听。顿时，琅琅书声从窗口飞入云际，和山雀对话，和竹林絮语……⑥我们是山里的孩子。山里的孩子，成长在学校里。⑦一阵春风吹进竹林。青青的竹子，千壮叶密;春笋破土，拔地而起。林间闪闪的红领巾，像飞动的旗！③山间的新笋，天天向上。⑨山里的孩子，茁壮成长关注有新鲜感的词语，比如句子中对孩子们的描写。由第⑤段中的加点的词语可以看出同学们上课时 的态度和对知识的 。（语文要素：阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。）10．第⑦段“林间闪闪的红领巾”主要写的是（     ）A．飞动的旗 B．孩子们佩戴的红领巾C．山中劳动的人们 D．山里少先队员活动的身影11．理解有新鲜感的句子，需要联系上下文，多方面理解句子的含义，体会作者的情感。下面对文中画“ ”的句子理解不正确的一项是（     ）（语文要素：阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。）A．运用了拟人的修辞手法，表现出孩子们上课时的欢快。B．写出了孩子们悦耳的读书声与自然融合在一起。C．从“和山雀对话”可以看出学生们上课时的秩序很乱，不认真听讲。D．这句话表达了作者对孩子们认真听讲的赞美之情。12．下面对“山间的新等，天天向上。山里的孩子，苗壮成长”理解正确的是（      ）A．春天到了，竹笋长得很快 B．孩子们好比新生的竹笋，天天向上，茁壮成长C．孩子们是在竹林中长大的 D．山里的孩子都是身强体壮的13．用“﹏﹏﹏”画出文中有新鲜感的词语或句子，并写一写理由。（语文要素：阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。） 【答案】9．认真 渴望 10．D 11．C 12．B 13．门前，翠竹拖戒，屋后，欢跳着山溪……这句话是对“我们”的学校的环境描写，“翠竹掩蔽”写出了学校环境的清幽;“欢跳着山溪”运用了拟人的修辞手法，形象地写出了溪水流动的状态，侧面衬托了学生们学习很愉快。【解析】9．本题考查理解词语的能力。在这句话中，“探求”是探索追求的意思，“谛听”是仔细地听的意思。由此可知同学们在上课时的态度很认真，对知识很渴望。10．本题考查理解短语的能力。看到“林间闪闪的红领巾”，我们会想到山里的少先队员和他们佩戴的红领巾。短文第1-4段主要写的是“我们”学校的位置和所处环境，第5-9段主要写的是学校中的孩子们，由此可知“林间闪闪的红领巾”主要写的是少先队员活动的身影。故选D。11．本题考查理解句子的能力。理解子要联系上下文，同时要理解句子深层次的意思及所表达的情感。“顿时，琅琅书声从窗口飞入云际，和山雀对话，和竹林絮语……”运用拟人的修辞手法，把山雀、竹林当做人来写，与琅琅书声对话、絮语。表层含义是写学生的读书声传到窗外，和山林融为一体，深层含义是学生们上课时的认真和愉快的心情，表达了作者对山里学生们认真学习的赞美之情。“和山雀对话”是学生的读书声，体现的是学生们认真学习，故选C。12．本题考查理解句子的能力。“山间的新笋，天天向上。山里的孩子，茁壮成长”运用比拟的手法，表达作者对孩子的美好期待和祝福，希望孩子们可以像山间新生的竹笋，天天向上，茁壮成长。故选B。13．本题考查对句子的赏析。在文中找出有新鲜感的词语，并说明理由，理由充分即可。示例：句子：顿时，琅琅书声从窗口飞入云际，和山雀对话，和竹林絮语……原因：这句话运用拟人的修辞手法，把山雀、竹林当做人来写，与琅琅书声对话、絮语。表达了学生们上课时的认真和愉快的心情，表达了作者对山里学生们认真学习的赞美之情。四、课外阅读。阅读下面的短文，完成后面的练习。带刺的朋友①我跟着偷枣的“小贼”来到草棚，它极快地钻了进去。我在草棚里慢慢地搜寻着。墙角草堆里，传来窸窸窣窣的声音。仔细一瞧，发现刺猬一家：两只大刺猬，团成大刺球，紧紧挤在一起哩。它们一动也不动，背上长长的硬刺，根根竖起来，时刻准备刺向来犯的敌人。在两只大刺猬的腹部，蠕动着四个白乎乎的小刺球。呀，这不是小刺猬吗？怪不得大刺猬那样匆忙地去寻食，原来是为了这四个可爱的小宝宝……②“嗡”地一下，我的脑袋仿佛涨大了好几圈，心里感到一阵内疚。刺猬妈妈夜里出去找吃的，我倒把它吓了回来。没有吃的，小家伙还不饿？再说，听爸爸讲，刺猬一旦发现有人找到了它的住处，它们就要搬家了。眼下，携儿带女的，搬到哪去呢？安个家多不容易呀。望着它们身边铺着的碧绿的树叶子、鲜嫩的青草，以及从房背阴处扯来的一撮撮绿茸茸的苔藓，我仿佛看到了它们安家的艰辛。③我应该补偿它们一些东西吧，突然，我的手指尖触到鼓囊囊的衣兜。对，带来的礼物还没拿出来呢。我忙把衣兜里的红枣儿——这是我从树上一个一个挑着摘的——大把大把地掏出来，轻轻地放在小精灵的家旁边。④直到离开草棚，我的心还在怦怦地跳：小精灵呀，吃了我送的红枣儿，你们还会搬家吗？14．理解词语。（1）我应该补偿它们一些东西吧。我补偿的 我理解的“补偿”的意思是 （2）联系上下文，我读懂的“内疚”的意思是 15．借助关键语句理解一段话的意思。第①自然段写了我在墙角草堆里 第②自然段写我 第③自然段写我 16．关注有新鲜感的词句，加深对短文的理解。（语文要素：阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。）（1）课文开头称呼刺猬 ，中间部分称呼小刺猬 ，最后称呼刺猬 。称呼的变化，让我感受到作者 在变化。（2）两只大刺猬，团成大刺球，紧紧挤在一起哩。它们一动也不动，背上长长的硬刺，根根竖起来，时刻准备刺向来犯的敌人。从划线的这些词语，我体会到 我朗读的时候应该读出 （3）②自然段划横线的句子，是忠忠积累的有新鲜感的句子，猜测积累的理由。 17．读短文预测一下，作者还会去看刺猬一家吗？并说说理由。答：作者 ，因为 【答案】14．是一大把一大把的红枣。 将别人失去的东西，用另外的方式给他。 我把刺猬妈妈吓回来啦，让它们没吃的。还有怕刺猬发现我后要搬家，我不该来找刺猬的家。 15．找到了刺猬一家。 我感到内疚。 我补偿它们一些大枣。 16．小贼 刺猬 小家伙 情感 刺猬爸爸妈妈为了保护孩子，可以与敌人搏斗，也表明它们爱孩子。 勇敢赞美。 ①写出了刺猬家的漂亮，温暖。②用艰辛写出了不容易，辛苦。 17．会去 作者喜欢刺猬一家，而且还会拿东西去。【解析】14．本题考查词语含义。（1）根据文章第③自然段“我应该补偿它们一些东西吧”和“衣兜里的红枣儿”，可知我补偿给刺猬的东西是一把红枣，故填“写我补偿给刺猬一些红枣”。根据文章第②自然段“刺猬妈妈夜里出去找吃的，我倒把它吓了回来”，所以“补偿”的意思是：刺猬妈妈因为我的原因没有得到食物，所以我弥补给刺猬一家一些食物。（2）根据文章第②自然段“心里感到一阵内疚。刺猬妈妈夜里出去找吃的，我倒把它吓了回来。没有吃的，小家伙还不饿？再说，听爸爸讲，刺猬一旦发现有人找到了它的住处，它们就要搬家了”，所以“内疚”的意思是：因为我的出现刺猬妈妈没有得到食物，而且也因为我的出现刺猬一家可能也需要搬离现在好不容易搭建起的家。15．本题考查文章内容理解。（1）根据文章第①自然段“墙角草堆里，传来窸窸窣窣的声音。仔细一瞧，发现刺猬一家”，故填“我在墙角草堆里发现刺猬一家”。（2）根据文章第②自然段“我的脑袋仿佛涨大了好几圈，心里感到一阵内疚”，故填“写我感到内疚”。（3）根据文章第③自然段“我应该补偿它们一些东西吧”和“衣兜里的红枣儿”，故填“写我补偿给刺猬一些红枣”。16．本题考查文章内容理解。（1）根据文章第①自然段“我跟着偷枣的‘小贼’来到草棚”，填“小贼”；根据文章第①自然段“呀，这不是小刺猬吗”，填“刺猬”；根据文章第②自然段“没有吃的，小家伙还不饿”，填“小家伙”。称呼的不同，体现出作者对于刺猬的“情感”也发生了相应的变化。（2）划线部分词语，让读者体会到刺猬爸爸妈妈时刻处于警备状态，时刻想要保护自己的孩子，体现出父母对于孩子的爱。所以朗读的时候要读出刺猬的勇敢无畏和作者的喜爱和赞美。（3）画横线的句子是一个关于环境的描写，写出了刺猬的居住环境温馨而又美好，同时也写出了刺猬一家的不易。17．本题考查开放性作答。作者还会去看刺猬一家，因为作者喜欢可爱的刺猬一家，并且会再次给它们投喂食物。五、阅读下边的短文，按要求答题。上学一路歌①春天上学，走一路，采一路野花。黄的是蒲公英，绿的是车前子花，紫的是打破碗碗花……走一路，采一路，采得满手香，满身香。②夏天上学，走一路，蹚（tāng）一路溪水。小溪从山上流下来，我们随着它跳过山石。我们唱着歌，伴随着叮咚叮咚的水声到了学校。结果，教室的地上满是湿鞋印。③秋天上学，走一路，吃一路野果。我们吃落在地上的青皮核桃，砸核桃弄得手指像黑炭条，洗也洗不掉。我们摘酸枣吃，哪棵树上的红，就摘哪棵树上的。④冬天上学，走一路，滑一路冰。小溪变成了长长的大滑梯。我们或者站，或者坐，往冰上一冲，要么让小伙伴帮忙一推，便从自己家门口一直滑到了学校。一路嗒嗒嗒！嗒嗒嗒！睁开眼睛，好像坐汽车；闭上眼睛，好像坐飞机。“到了！到了！”伙伴们互相提醒着，以免坐过“站”。跑进校门，大伙又都怪学校太近太近……18．找出文中有新鲜感的词语，填一填。（语文要素：阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。）①表示颜色的词语：( )的是蒲公英    ( )的是车前子花②表示声音的词语：( )的水声19．关注有新鲜感的句子。①文中画“____”的句子把 比作 ，十分生动，让我们感受到冬天上学路上充满了 。②下面对文中画“ ”句子的理解不正确的一项是( )A．句中的“站”指的并不是车站，而是学校。B．同学们有的坐汽车，有的坐飞机上学，因为开得快，所以容易坐过站C．同学们滑冰去上学，大家十分兴奋，相互提醒，不易滑过学校。③短文最后说“跑进校门，大伙又都怪学校太近太近”的原因是( )A．大伙觉得滑冰很有趣，还没滑够就到了学校，想多滑一会儿。B．大伙觉得小溪太短，还没玩够小溪里的水就到了学校，想多玩一会儿。C．大伙觉得学校太近，还没摘够野果就到了学校，想多摘一会几。20．文中这群孩子上学路上充满了乐趣，根据短文内容填空。春天：采野花→夏天： →秋天： →冬天： 21．你上学的路上有哪些趣事呢？写一写你觉得最快乐的事情。 【答案】18．黄 绿 叮咚叮咚 19．结冰的小溪 大滑梯 欢乐 B A 20．蹚溪水 吃野果 滑冰 21．和我的好伙伴一起有说有笑的去上学。【解析】18．本题考查找关键词。①第①段，读句子“黄的是蒲公英，绿的是车前子花，紫的是打破碗碗花”可知，表示颜色的词语：黄的是蒲公英，绿的是车前子花。②第②段，读句子“我们唱着歌，伴随着叮咚叮咚的水声到了学校。”可知，表示声音的词语：叮咚叮咚的水声。19．本题考查修辞手法和句子的理解。①第④段，读划线句子“小溪变成了长长的大滑梯。”可知，句子把“小溪”比作“长长的大滑梯”，用的是比喻的修辞手法，让我们感受到冬天上学路上充满了欢声笑语。②第④段，读划线句子“伙伴们互相提醒着，以免坐过‘站’。”可知，同学们是滑冰上学，坐过站是说不要滑过学校。B项表述错误。故选B。③第④段，主要描写了同学们在冬天上学的有趣场景，短文最后说“跑进校门，大伙又都怪学校太近太近”是因为同学们还没有玩够滑冰，就到了学校，想再接着滑。A项表述正确。故选A。20．本题考查内容的理解和概括。第②段，读句子“夏天上学，走一路，蹚一路溪水。”可知，夏天：蹚溪水。第③段，读句子“秋天上学，走一路，吃一路野果。”可知，秋天：吃野果。第④段，读句子“冬天上学，走一路，滑一路冰。”可知，冬天：滑冰。21．本题考查表达能力。答案不唯一，根据自己的情况，写出最快乐的事情即可。如：上学路上，有很多好看的景致，听着小鸟的歌唱，欣赏着美景，是最快乐的事情。六、阅读短文，回答问题。棕熊报恩①一个深秋的下午，一位年轻的母亲在一棵柿子树下缝一顶童帽。她不时抬起头，轻轻地晃（huàng huǎng）一晃安睡在（摇  遥）篮里的婴儿。②突然，年轻的母亲听见身后一阵响。没等她抓起摇篮跑进屋去，就见一头大棕熊挡住了她的去路。她心里“咯噔”一下，毛骨悚然地盯着棕熊，不过她依然（庭  挺）直身体，护住身后的婴儿。只见棕熊伸出右爪，温顺地叫着，好像在恳求帮助。于是她鼓起勇气，看了看棕熊伸出的爪子：一个粗大的、可怕的蒺藜刺扎在肉里。③□可怜的熊□□她叫道□□你是让我把这讨厌的刺拔出来吧□□④“好啦，觉得好些了吗？”她问。⑤这个毛乎乎的野兽既没有说“是”，也没说“不是”，而是飞快地伸出爪子，将摇篮推翻。接着他抓起摇篮，挂在胳臂（bo  bei）上，笨拙地走进森林里去了。⑥“你就这样表示感谢的呀，棕熊？”年轻的母亲吃惊地叫着，并努力哄着哭叫的孩子。“你可能把我的孩子摔坏了！下次找别人帮助你吧！”她朝远去的棕熊挥舞着拳头，然后跑进屋子里，砰的一声关上了门。⑦晚上，她丈夫回来的时候问：“门口的摇篮里有很多梨，你从哪儿弄来的？”年轻的母亲十分诧异，她打开门，只见孩子的摇篮果然放在那儿，里面装满了黄熟香甜的梨，整个漫长而寒冷的冬天他们都有梨吃了。22．用“√”选出括号里正确的字形或加点字的字音。23．读到文中两处表格的地方，你预测故事会怎么发展呢？把你的预测写下来，并在预测依据对应的选项后面打“√”。24．在画“_____”句子上加上标点符号。25．摘抄你觉得有新鲜感的词句。（语文要素：阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。）有新鲜感的词语：             有新鲜感的句子： 26．运用不同方法任选表格里两个词语理解，理解方法填序号。我用 方法理解 ，意思是 我用 方法理解 ，意思是 27．朗读文中画“ ”的句子时，你觉得应该强调( )才能表达母亲吃惊的语气。（选择恰当的序号填在括号里）①这样       ②感谢       ③棕熊28．你觉得加“ ”的句子中哪个加点的词用得好？为什么？ ，因为 29．你知道年轻母亲门前的梨是哪里来的吗？你判断的依据是什么？读到这里你有什么想法？ 【答案】22．huàng   摇   挺    bei 23．大棕熊遇到麻烦了。   文章内容大棕熊能听懂我的话。   文章内容 24．“     ，”     ,“       ？” 25． 温顺 恳求 蒺藜 安慰 年轻的母亲吃惊地叫着，并努力哄着哭叫的孩子。 26． ③ 毛骨悚然 特别害怕。 ① 笨拙 蠢笨，不灵巧。 27．① 28． 示例：“挥舞”用得好 通过对年轻母亲的的动作描写表达了她对棕熊的愤怒之情。 29．年轻母亲门前的梨是棕熊送来的。我是联系短文题目“棕熊报恩”判断的。读到这里，我觉得棕熊不像我们平常想的那么坏，只要人类对它好，它就会回报人类。【解析】22．本题考查词语搭配和字音的辨析。晃：[huàng]摇动；摆动。[huǎng]1．（光芒）闪耀。2．很快地闪过。晃一晃，读音 huàng yī huàng；摇一摇。（摇）篮：一指婴儿的卧具；二指某些事物的发源地。（挺）直：挺拔直立；直立。臂：[bì]1．胳膊。从肩到腕的部分。2．机械上像臂的部分。[bei]1．义同“{臂}”（bì），用于“胳臂”。胳臂，读音gē bei；胳膊。23．本题考查对文章的预测。结合三年级上册第四单元阅读预测的方法可知，在阅读时,我们可以根据文章的题目、插图、内容等进行预测,也可以结合生活经验和生活常识来进行预测，预测时要有一定的依据。本题答案不唯一，言之有理即可。第一处表格：结合文章第②自然段中“只见棕熊伸出右爪，温顺地叫着，好像在恳求帮助。于是她鼓起勇气，看了看棕熊伸出的爪子：一个粗大的、可怕的蒺藜刺扎在肉里。”可知，一个蒺藜扎进棕熊伸出的爪子，它伸出爪子可能是让我帮助它把刺拔出来。示例：读到这里，我预测：棕熊想让我帮它把刺拔出来。依据是：文章内容。第二处表格：结合文章第⑤自然段中“这个毛乎乎的野兽既没有说‘是’，也没说‘不是’，而是飞快地伸出爪子，将摇篮推翻。接着他抓起摇篮，挂在胳臂上，笨拙地走进森林里去了。”可知，此时的棕熊这么做肯定是原因的，据此进行预测。示例：读到这里，我预测：棕熊推翻并拿走摇篮可能是想往里面装些东西，来感谢这位年轻母亲。我的依据：文章内容。24．本题考查标点符号的运用。提示语在中间：提示语后加逗号，引用的话，中间结合具体语境加合适的标点符号，外面用引号。阅读句子“□可怜的熊□□她叫道□□你是让我把这讨厌的刺拔出来吧□□”可知，“可怜的熊”是年轻母亲说的话，话未说完，后面用逗号，前后要加引号；“她叫道”提示语在中间，提示语后加逗号；“你是让我把这讨厌的刺拔出来吧”是年轻母亲说的话，问句，后面加问号，前后要加引号。添加标点后为：“可怜的熊，”她叫道，“你是让我把这讨厌的刺拔出来吧？”25．本题考查找关键词句。新鲜感的词语是指：全新的、新奇的、新颖的词语；新鲜感的句子，通常是指那些让人感到新颖、有趣、引人入胜的句子。这些句子可能包含独特的视角、创新的概念、意想不到的词语搭配或出人意料的表达方式，从而给读者带来新鲜感。本题结合文章进行筛选，并摘抄下来即可，符合不唯一。示例：新鲜感的词语：毛骨悚然、蒺藜、恳求、诧异。示例：新鲜感的句子：只见棕熊伸出右爪，温顺地叫着，好像在恳求帮助。26．本题考查对词语的理解。理解词语的方法有：查字典、联系上下文、拆分组词法、近义词替换法、联系生活等。本题结合给出的词语和方法，选择一种合适的方法理解词语，并写出词语的意思。任选两个词语解释即可。示例：我用②拆分组词的方法理解“笨拙”的，“笨拙”可拆分为笨（愚笨）和拙（稚拙），故“笨拙”的意思是：愚笨、稚拙，不灵巧。我用①近义词替换的的方法理解“诧异”的，“诧异”的近义词是“惊讶”，故“诧异”的意思是：惊讶，觉得意外和奇怪。我用③联系上下文的方法理解“毛骨悚然”的，联系文章第②中“她心里‘咯噔’一下”可知，这位年轻母亲此时非常害怕，故“毛骨悚然”的意思是：形容人非常恐惧、害怕。我用④联系生活的方法理解“黄熟香甜”的，联系生活可知，熟透的梨子，是大大的、黄澄澄的，闻起来有一股香甜的味道，故“黄熟香甜”的意思是：形容熟透的梨子的样子和味道。27．本题考查朗读句子。朗读句子时，应结合具体的语境分析朗读时的语气、轻重和停顿。阅读文章并联系上文可知：棕熊的爪子里扎进一个粗大的蒺藜刺，来让这位年轻母亲帮忙，当年轻母亲给他拔出来后，它却将装着孩子的摇篮给推翻，并抓起摇篮走向了森林，此时母亲吃惊地说出了““你就这样表示感谢的呀，棕熊？”由母亲的这句话可知，母亲是对棕熊表示感谢的方式（即，推翻摇篮并拿走摇篮的行为）表示吃惊，所以应重读句中的“这样”一词，故选①。28．本题考查对重点字词的分析。作答本题，先写明哪个词语用的好，然后结合文章内容分析用得好的原因，言之有理即可。阅读第⑥自然段画线句子“她朝远去的棕熊挥舞着拳头，然后跑进屋子里，砰的一声关上了门。”示例：我觉得“砰”字用得好。“砰”拟声词，形容物体落地或相互撞击以及爆炸的声音。该词形象地写出了母亲因愤怒而使劲关上门的情景。29．本题考查对内容的理解和开放性作答。作答本题，首先要结合文章说明梨的来源和判断的依据，然后结合自己的理解，说一说自己的想法。结合文章第⑤自然段“这个毛乎乎的野兽既没说是也没说不是，而是飞快地伸出爪子，将摇篮推翻。接着它抓起摇篮，笨拙地走进森林里去了。”和第⑦自然段中“年轻的母亲很惊讶，她打开门，只见孩子的摇篮果然放在那儿，里面装满了香甜的梨子，整个漫长而寒冷的冬天他们都有梨子吃了。”可知，门口的梨是熊送来的，因为熊把篮子拿走了。读到这里，我想动物跟人一样，也有自己的思想和情感，懂得回报和感恩。学习目标❶一边读一边想象文章描写的画面；❷理解并积累有新鲜感的词句，更好地理解文章内容；❸学会抓住关键词语理解文章内容。单元概览本单元的主题是“校园生活”，由《大青树下的小学》《花的学校》和《不懂就要问》三篇课文组成。《大青树下的小学》通过描写一所边疆的小学，反映了同学们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。《花的学校》一课以孩子天真的口吻向妈妈描述自己感受到的大自然和学校，整首诗洋溢着向往大自然的热情，同时也流露出浓浓的母爱亲情。《不懂就要问》讲述了孙中山小时候在私塾学习时，对不懂的问题及时向先生请教的故事，赞扬了孙中山善于思考、敢于提问的学习态度和敢于追求真理的精神。阅读要素这三篇课文目的引导学生学会把握课文的主要内容，体会和想象童年生活的美妙，热爱学习生活，积极向上。我们在学习时，关注有新鲜感的词语和句子。这三篇课文中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文。比如，《大青树下的小学》是一篇抒情散文,抒发了作者的自豪之感与赞美之情,并以“情”字贯穿全文。文中的“坪坝”“开着绒球花和太阳花的小路”“凤尾竹的影子”“洁白的墙”等词句,很有新鲜感,表现出独特的边疆风貌。在《花的学校》一文中“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”是拟人的句子，使花草树木皆有童趣。诗人在想象中赋予“雷云”“东风”“花朵”等人的行为，使他们的形象变得鲜活可感，也使得表达更加生动形象,充满趣味。像这种将事物当成人，写出和人一样的感情和动作的手法叫拟人。运用拟人的修辞手法，一方面能够准确形象地写出事物的特点，另一方面能使语言生动活泼,还能恰如其分地表达诗人的思想感情。在《不懂就要问》一文中“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”感受孙中山勤学好问的精神。课文中,其他同学听从先生的教导,咿咿呀呀,摇头晃脑地背书。只有孙中山敢于向先生提出问题,就算面对着戒尺也毫不怯懦。对比中,更突显了孙中山小小年纪便懂得勤学好问的可贵。拓展提升理解句子含义1.首先把文章读明白，知道文章写的是什么内容，理清条理。2.其次抓住关键词，尤其是多读几遍重点段的句子。3.最后联系上下文理解句子的意思，因为单纯读某一个句子是理解不了的。4. 有时候还需要联系生活实际理解句子的意思。梧桐树春天：芽苞新奇，雨后绽开，( )按照时间顺序来写夏天：( )( )( )冬天：叶子凋零得所剩无几读到这里，我预测：___________________________________________依据是（在括号里打“√”）：题目（  ）插图（  ）文章内容（  ）联系生活（    ）读到这里，我预测：___________________________________________依据是（在括号里打“√”）：题目（  ）插图（  ）文章内容（  ）联系生活（    ）词  语方  法笨  拙       诧  异毛骨悚然     黄熟香甜①近义词替换    ②拆分组词③联系上下文    ④联系生活