初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）写作 学会记事优质第1课时教案

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）写作 学会记事优质第1课时教案，共7页。教案主要包含了核心素养，教学课时，课时目标，教学过程，设计意图等内容，欢迎下载使用。

【核心素养】
◎文化自信：关注生活中的人和事，学习人物品质，体会事件意义，弘扬中华优秀传统文
化、革命文化等。
◎语言运用：体会并尝试在叙事中抓住细节，借助恰当的词句，表达感情。（难点）
◎思维能力：学会有详有略、条理清晰地叙写事件。（重点）
◎审美创造：养成写日记或周记记录生活中的人和事的习惯，用文字记录美。
【教学课时】
2课时
【课时目标】
1.了解记叙的六要素，学会有详有略、条理清晰地叙写事件。
2.让学生体会在叙事中抓住细节，借助恰当的词句，表达感情。
3.培养学生养成写日记或周记的习惯。
【教学过程】
一、激趣导入
师：诺贝尔文学奖获得者莫言谈到写作时说“我该干的事情其实很简单，那就是用自己的方式，讲自己的故事”，善于“讲故事”，也就是擅长“记事”，写作文就不在话下。
今天，我们一起学习写作“学会记事”，试试把一件事写清楚。
【设计意图】本环节设计旨在通过名家谈写作体会，减轻学生写作的畏难情绪，激发学生的写作兴趣，明确本次写作训练的主题。
二、笔下有“路”——思路清晰
1.笔下有“料”——写作素材
（1）关注生活，积累“料”。
师：在看似相似、平静的每一天中，其实发生着许许多多不一样的事情。围绕“家庭、学校、社会”中的某一个具体的地点，说说自己熟悉的、印象深刻的、有感触的、受感动的一些事情。
课件出示：
用“在______（时间、地点）发生了一件令我______的事情，事情的经过是________________________”的句式表达。
（学生交流，教师引导学生在叙述时要做到条理清晰、事件完整）
（2）勤于动笔，选定“料”。
师：请同学们运用如下方法选定一个自己比较喜欢的素材。
课件出示：
广泛搜集素材→分类列清单→筛选定材料
（3）学生按所提示的步骤选出写作素材。
（教师指名学生发言）
2.笔下有“序”——写作有顺序
（1）文本示范。
根据下列表格中关于课文《散步》的内容，说说作者是怎样把“散步”一事讲清楚的。
课件出示：
预设 作者将“散步”时发生分歧的原因、解决分歧的经过和分歧事件的结果写清楚，从而表现一家人浓浓的亲情和对生命的感慨。
（2）归纳梳理。
师：从《散步》这篇课文中，我们发现要把一件事情写清楚，首先要讲清什么？
预设 交代事件的六要素，重点将事情的起因、经过、结果清晰地叙述出来，做到有详有略。
（3）学以致用。
①看示例，找问题。
师：同学们看一看这段记叙“摔跤”的文字，说说有什么问题。
课件出示：
那天放学回家，我不小心摔了一跤，手受伤了，校服也磕破了。回到家里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很心疼，嘱咐我以后走路要小心。
（学生交流讨论并回答）
预设 “摔跤”的六要素不清楚；事情经过不详细；没有细致的描写，过于简单；不感人……
师小结：围绕事件“摔跤”，我们首先要讲清事件的六要素，重点讲述起因、经过和结果。
②模仿《散步》的表格把日记“摔跤”的六要素列出来。
预设
3.笔下有“曲”——写作有波折
（1）对比探究，文贵有“曲”。
如果把《散步》改成下面这段文字，与原文相比，哪一篇叙事更清楚有趣？
课件出示：
我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。
我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
预设 文似看山不喜平。文段只写散步过程的其乐融融，读来单调平淡。相反，原文把解决分歧的过程写得一波三折、扣人心弦，更能突出中年人的责任意识与家人之间的和谐之乐。
（2）梳理思考，“曲”在得法。
①对照前面“课件出示”中的表格内容，看看课文《散步》写了哪几次波折。
课件出示：
一家人散步→出现矛盾（走大路还是走小路）→“我”陷入两难（母亲与儿子之间）→“我”做出选择（选择委屈儿子）→解决矛盾（母亲心疼孙儿，决定走小路）→结局（“我”背母亲，妻子背儿子）
②结合《散步》一文中出现的波折，你发现怎样才能写出事件的波澜呢？
预设 情节突转，变化不断，制造波澜。
师补充：其实，还有很多方法可以使文章波澜起伏，如设置悬念法、倒叙法、欲扬先抑等。
（3）迁移运用，“曲”贵得法。
①模仿《散步》，运用情节突转法给日记“摔跤”设置波折。
②指名交流，学生互评。
师小结：讲清一件事情，首先要讲清六要素，详写事情的经过。同时还可以设置波折，把事情讲得更生动些。
【设计意图】向名家名文学习方法，引导学生体会理清六要素和设置波澜的方法，并模仿运用，学会记事清楚、有详有略、行文起伏的方法。
三、笔下有“情”——写作有真情
1.添枝加叶
（1）给文段“摔跤”添加细节、融入情感，将事情写得丰满、生动一些。
（2）指名展示，教师点评。
2.范文引路
师：大家在“摔跤”习文中，能够讲清摔跤的六要素，做到叙事有波折。这里有一篇范文，说说与你的作文相比，范文好在哪里。
课件出示：
那天下午放学，我家隔壁的阿姨来接她家孩子，告诉我奶奶病倒了，叫我快点回家。当时我眼眶就红了，由于妈妈经常出差办事，都是奶奶在照顾我，她一定是因为太过辛苦才病倒的。
我心急如焚，红着眼往家里跑，不料被一级台阶绊倒，重重地摔了一跤，手擦破了一大块皮，鲜血直流，校服也磕破了，膝盖擦出鲜红的肉。可是我不觉得痛，一路上跌跌撞撞地跑回家。一进家门，我就扑到奶奶床前。奶奶看到我脏兮兮的模样，哽咽着说：“我的心肝宝贝，你怎么伤成这样！”我着急地问奶奶的病情，爷爷心疼地搂住我，告诉我奶奶只是感冒了，吃了药后已经好多了。
妈妈以百米冲刺的速度拿出家庭医药箱，给我处理着伤口，眼泪簌簌地落下来；球迷爸爸也顾不得看NBA，来给妈妈打下手，嘴里还一个劲地说：“你这小子怎么这样不小心，以后可要注意点。”
看着大家为我忙碌、心疼不已的情形，我的心热乎乎的，接着又有些惭愧，只因为自己一时的不小心，让家人如此担心，实在是不应该。于是，我忍着痛，装出一副不在乎的样子说：“只要奶奶好好的，我就没事。不过，我向大家保证，今后走路一定会小心的。”
（学生讨论交流）
预设 一是增加了细节。如写了“我”摔倒时的狼狈情形以及回到家里，长辈们心疼“我”的具体表现。二是融入了感情。如写了“我”摔倒后的心理感受，回到家里，在长辈的关爱和心疼面前，“我”产生的心理活动。
师点评：这篇短文对“摔跤”进行了“添枝加叶”，写了“我”摔跤的原因、摔跤时的惨状，细致地描绘了回家以后一家人对“我”的心疼和自己的感受。文字中充溢着浓浓的亲情，这份亲情不仅让小作者自己感动，也让我们感动不已。
3.归纳方法
（1）《秋天的怀念》是一篇感人的散文。文中写母亲两次央求“我”去看花，对人物进行了细致的描绘，读来令人感动。
课件出示：
（2）结合表格内容，思考《秋天的怀念》是运用什么方法写出真情的。
预设
①抓住细节，用词准确。如写母亲的词“悄悄地”“偷偷地”“眼边儿红红的”“扑”“抓”等。
②景物描写，加以烘托。如写窗外飘落的树叶。
③写真事，说真话，抒真情。
师小结：通过学习《秋天的怀念》，我们发现在作文时写出真情实感的方法有如下几点。①抓住细节，用词准确。②景物描写，加以烘托。③写真事，说真话，抒真情。
【设计意图】本环节设计旨在让学生体会如何在叙事中抓住细节，写出真情。在写作实践中，引导学生在叙事中抓住细节表达情感，并进行迁移运用，训练学生的写作能力。
四、笔下有“功”——写作有积累
1.向名人学习
师：同学们，你们发现没有，我们的写作其实就是记录平时生活中的细微之事和感受体悟。如果我们把每天发生的事情写在日记里，认真写，坚持写，何愁写不好作文呢？很多名人大家都非常重视坚持写日记。著名教育家叶圣陶除了要求孩子读书之外，更要求其子女每天坚持写一点东西。至于写什么不加任何限制，喜欢写什么就写什么。
课件出示：
写日记是学习写作的“基本功”，最好的窍门就是“每天必写”，“天天拿笔”，哪怕是写几十个字也好。
——老舍
日记是岁月的保险柜。每个人都只拥有一次人生，如果你热爱人生，你就一定会无比珍惜自己的经历……如果有日记作为依凭，那么许多年前的细节，也比较容易在记忆中唤醒。在这个意义上，日记使人拥有了一个更丰富的人生。
——周国平
我还是劝你们每天写一段日记，一来是考验自己坚持写作的毅力和恒心。二来是你们每天生活中决不只是吃饭，上学，睡觉……你的周围可写的事情多得很！如风、霜、雨、雪的情景；父母，老师，兄弟，姐妹，同学的一句或一件使你永记不忘的话或事；课文或书籍中一段动人的文字，只要能在你们脑中留下较深刻的印象的，都可以写或记下来，这是练习作文的最好最有效的方法，希望你们无论如何要坚持下去！
——冰心
2.养成好习惯
师：让我们谨记前辈对我们的希望，开始我们的日记之旅吧！坚持写日记，不仅可以记录我们成长的足迹，还有助于培养我们观察生活、感悟人生的能力。写日记时，力求讲清事情，写出真情，日积月累，功到自然成。
3.写作有积累
师：我们的生活中也有很多值得怀念的往事，有难忘的事，有尴尬的事，还有……结合自己的生活经历与感受，请补充“写作实践二”的文题。
课件出示：
题目：《那一次，我真______》
（学生交流，教师指导）
【设计意图】本环节设计旨在让学生向名人学习，养成坚持写日记或周记的好习惯，练好写作基本功。
五、布置作业
根据课上补充完的“写作实践二”题目写一篇不少于500字的文章。
时间
初春
地点
田野
人物
“我”、母亲、妻子、儿子
起因
母亲身体不好，“我”劝母亲多走走，于是一家人在田野上散步
经过
出现矛盾
分歧：母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思
解决矛盾
“我”陷入两难。
“我”决定委屈儿子，走大路。
母亲心疼孙儿，决定走小路，并让“我”在走不过去的地方背起她
结果
“我”背起了母亲，妻子背起了儿子，一家人稳稳地走在小路上
时间
放学后
人物
“我”、爸爸、妈妈、爷爷、奶奶
起因
“我”摔了一跤，手受伤，校服也磕破了
经过
爸爸、妈妈、爷爷、奶奶心疼
结果
他们嘱咐“我”以后走路要小心
“我”的情况
母亲的表现
母亲的话
“我”的表现
母亲的表现
第一次
暴怒无常
悄悄地躲出去，在“我”看不见的地方偷偷地听着“我”的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着“我”。
“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”
“不，我不去！”
狠命捶打两条腿。
“我可活什么劲儿！”
扑过来抓住“我”的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
第二次
独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
母亲进来了，挡在窗前。
“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”
“什么时候？”“好吧，就明天。”
喜出望外