初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）24* 寓言四则优秀第1课时教案

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）24* 寓言四则优秀第1课时教案，共5页。教案主要包含了核心素养，教学课时，教学准备，课时目标，教学过程，设计意图，板书设计等内容，欢迎下载使用。

【核心素养】
◎文化自信：了解优秀的寓言故事，增强文化底蕴。
◎语言运用：积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。了解寓言及相关知识，积累常见的文言实词，关注古今异义、一词多义、词类活用等语言现象。
◎思维能力：了解这四则寓言的主要内容，初步把握其寓意。多角度理解这四则寓言的寓意，培养发散思维能力。（重点、难点）
◎审美创造：体会寓言短小精悍、语言朴素的特点，能够自编或续编寓言。
【教学课时】
2课时
【教学准备】
布置学生完成《》本课预习部分。
第1课时
【课时目标】
1.了解寓言的特点，多角度理解本课寓言的寓意。
2.培养学生的发散思维能力，指导学生自编或续编寓言。
【教学过程】
一、资料导入
师：本课的前两篇寓言选自《伊索寓言》。《伊索寓言》是以伊索的名义流传下来的古希腊寓言集。大多可能是伊索本人或和同时代的其他人创作的，也有一小部分是此前和此后出现的寓言故事，共三百多篇。大多是动物故事，形式短小精悍，比喻恰当，形象生动，为人们喜闻乐见。大家知道什么是寓言吗？
预设 见《》本课“文体知识”栏目。
师：请同学们动笔，在课题的旁边进行知识批注：讽刺性、哲理性、劝喻性。
【设计意图】开门见山，直入课题，省时高效。介绍文体知识及相关资料，有助于学生理解课文。
二、领学《赫耳墨斯和雕像者》
1.理读情节，探究寓意
（1）了解故事中的人物。
课件出示：
宙斯：古希腊神话中众神之首。
赫拉：古希腊神话中的天后、宙斯的妻子、掌管婚姻和家庭的神。
赫耳墨斯：古希腊神话中掌管旅行和商业的神，众神的使者，宙斯的儿子。
师：由这则材料可知，赫耳墨斯是下一辈的神，他的地位比他的父母要低得多。在课文中，他会有什么表现呢？请同学们朗读课文，寻找答案。
（2）分角色朗读课文，老师、男生和女生分别扮演旁白、赫耳墨斯和雕像者。
（3）用简洁的语言概括情节。
预设 赫耳墨斯到雕像者的店里了解自身的价值，他依次问了宙斯、赫拉和自己雕像的价钱，得到的结果是自己的雕像一文不值。
（4）用几个词语概括赫耳墨斯的心理变化。
预设 希望——得意——失望。
（5）结合生活实际，说一说赫耳墨斯的遭遇给了我们怎样的启示。
预设 ①自以为了不得的人往往远不如别人。②不能自命不凡，爱慕虚荣。③不要高估自己在别人心目中的地位。④要做好自己。
2.品读形象，探究寓意
（1）对比助读。
对比三“问”的原文和改文，说说原文的表达有什么特点。
课件出示：
第一“问”：
原文：赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”
改文：赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”
第二“问”：
原文：赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”
改文：赫耳墨斯又问道：“赫拉的雕像值多少钱？”
第三“问”：
原文：“这个值多少钱？”
改文：“值多少钱？”
预设 第一“问”颇费心机，先问价众神之王可看出其争锋主神的盲目自信，第二问中忍不住的“笑”将其轻慢之意和窃喜之情展现无遗，第三处“问”增加了“这个”，郑重中酝酿着呼之欲出的自我期许——我雕像的价格肯定比他们高得多呀！
（2）品议形象。
从这三“问”中可看出赫耳墨斯是个怎样的神？
预设 三次发问，一问宙斯，二问赫拉，三问自己，所参照者均为重量级之神，将赫耳墨斯的自视甚高层层渲染，可见其是一个爱慕虚荣、自视甚高、目空一切、妄自尊大却不被人重视的神。
（3）说说本寓言的寓意。
预设 要客观评价他人，正确认识自己，不宜爱慕虚荣、妄自尊大。
【设计意图】本环节浅文深教，以朗读为线，美读，演读，品读，引导学生多角度品悟寓意，以培养学生的发散思维，训练学生的朗读能力、概括能力、表达能力。同时，在训练的过程中习得学法。
三、学用“学法”，自学《蚊子和狮子》
师：下面，我们用刚才学到的探究寓意的方法来自学《蚊子和狮子》。
1.理读情节，探究寓意
（1）以讲述的方式朗读课文，讲述故事。
师：下面，我们用讲述的方式美读课文，留意一下课文的结构特点，梳理故事情节，准备绘声绘色地讲故事。
明确：这则寓言有两段，第一段讲故事，第二段揭示寓意。
①师范读第一句，生学读全文，练习用讲述的方式美读课文。
②生讲述故事。
（2）以小标题的形式概括情节，理解寓意。
师：下面我们深入朗读课文。各小组轮读第一段五句话，这五句话每一句写的是一个情节，我们给每一个情节拟一个标题。
①小组轮读。
②师引导交流。
预设 挑战——战斗——战胜——被俘——叹息。
③结合生活实际，说一说蚊子的遭遇给了你什么启示。
预设 做事不谨慎往往会招致失败；危险往往藏在不经意时，要随时保持警惕。
（3）以对比的方式概括故事，再议寓意。
①这个故事写了两场战斗。请用简洁的语言概括一下这两场战斗。
预设 蚊子战胜了狮子，却被蜘蛛消灭。
②这一强一弱、一胜一败形成了鲜明的对比，为什么弱小的蚊子战胜了强大的狮子，却被蜘蛛消灭了呢？从中我们又可以得到怎样的启示？
预设 以己之长攻敌之短，往往能克敌制胜。骄兵必败。
师小结：读寓言，可以通过分析故事情节来理解寓意。
2.品读形象，探究寓意
（1）指名学生演读蚊子的语言，读出蚊子的腔调。
（2）指名学生演读蚊子的战斗过程，读出蚊子的情态。
师：这只蚊子有什么特点？
预设 不畏强敌、自信勇敢，了解敌方弱点和自身长处，善于以己之长攻敌之短，但容易得意忘形。
（3）生补写蚊子的心理活动。
预设 要是我刚才谨慎一点就不会撞上去了！我刚刚打败了最强大的狮子，现在却要被小小的蜘蛛吃掉了，真是后悔死了！
（4）说说本寓言的寓意。
预设 ①勇者胜，骄者败。②不能被胜利冲昏了头脑。③聪明勇敢的人在得意忘形的时候也会惨败甚至丢掉性命。
师小结：读寓言，可以通过品析主人公形象来领悟寓意。
【设计意图】本环节引导学生学以致用，用习得的学法自学一篇寓言，将方法内化为学生的阅读能力，同时让学生的阅读能力在实践活动中得到进一步训练。
四、比较阅读，探究写法
师：同学们，这两则寓言都选自《伊索寓言》，它们在写作手法上有什么异同点呢？下面，我们四人为一小组，展开讨论。
（1）小组讨论。
（2）交流明确。
预设 相同点：①先叙后议，叙议结合；②白描；③对比。
不同点：①《赫耳墨斯和雕像者》以三问三答展开一个故事，《蚊子和狮子》以蚊子的行踪来展开故事；②《赫耳墨斯和雕像者》以神喻人，《蚊子和狮子》运用了拟人的手法，赋予动物以人的感情和性格。③《赫耳墨斯和雕像者》结尾出乎意料，造成文意的“突转”，余味悠长。《蚊子和狮子》一波三折，耐人寻味。
【设计意图】本环节旨在将两篇寓言进行比较阅读，以引导学生深入领会课文的典型写法，从阅读中得到写作的启示。
五、布置作业，创编寓言
师：同学们有没有发现，假托的故事和主人公的形象里藏着寓意。所以，我们改编不同的故事，塑造不同的人物形象就可以表达不同的寓意。同学们试着改编原故事，表达新的寓意。
课件出示：
题目：请将《蚊子和狮子》中的“败仗”情节以《蚊子和蜘蛛》为题改编成以蚊子和蜘蛛为主角的故事。
提示：可以续写原文，可以删减改变情节，可以补充语言描写、动作描写、心理活动描写、神态描写改变主人公形象。
【设计意图】本环节旨在训练学生的创新能力、思维能力和写作能力。
【板书设计】