初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）写作 学会记事教学设计

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）写作 学会记事教学设计，共6页。教案主要包含了核心素养目标，教学重点，核心素养，学情分析，教学方法，教学准备，教学课时等内容，欢迎下载使用。

1.语言建构与运用：把事情说清楚，掌握作文六要素的写法及应用。
2.思维发展与提升：尝试在叙事中抓住细节表达感情，通过单元课文具体例子引领掌握习作方法。
3.审美鉴赏与创造：抓住具体的景物进行刻画，锤炼语言，在叙述中提升文章的美感和表达人物的情感。
4.文化传承与理解：培养写真情实感的写作作风，记真事，说真话，抒真情。
二、教学重点、难点：
教学重点：
细节描写刻画人物，突出自己的心理活动。
教学难点：
通过环境或者具体事物的描写，锤炼文章语言，衬托人物的心理活动和文章主题。
三、核心素养
《语文课程标准》对 7-9 年级的写作要求是：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度地观察生活发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”初中阶段作文训练的重点是记叙文，在本节课的教学过程中，以本单元所学课文、课外名著和学生佳作为素材，给学生传授一些记叙文写作的方法，为学生的叙事写作赋能。
本内容为七年级第二单元，是学生进入初中后的第二次写作，在小学习作基础上，对记事文章的第一次接触，所以，应该进行有梯度的进行指导练习，既不能重复、降低小学阶段的教学要求，也不能盲目拔高，本设计就采用了搭桥梁、给拐杖、扶着走的方式，让学生既不能感到困难，还要有所提高。为了让学生对写作产生兴趣，本设计通过找知音的活动形式创设情境，激发学生的好奇心，选择贴近生活的素材进行展开训练。尤其是设计要考虑到全体学生，在一个班里，学生的学习程度不同，就要实施分层教学的要求，在习作标准的设计上，也是采用了学生感兴趣的自我挑战方式，给出不同的要求，让学生获得成就感和自我认同，这也是对学生实施过程性评价和结论性评价的多个标准进行综合。
四、学情分析
七上第二单元写作训练是学生上初中第一次学习写事。学生经过小学的学习，在阅读中、在日常生活中基本已经知道概括叙事的一些要素，例如“时间、地点、人物、事件的起因、经过和结局"等记叙基本要素。因此，把六要素写清楚应该不算难事。学生的主要困难应在于如何把事情的经过写清楚，把细节写生动，把情感写细腻。
五、教学方法：
诵读法、讨论探究法
六、教学准备：
多媒体课件，相关音频、视频
七、教学课时：1课时
教学过程
一、导入设计
（一）谈话导入
在丰富多彩的生活中，我们常常会遇到一些事情，有些事情很有意义，值得赞扬；有的事情却给人留下深刻的教训。把这些事情的全过程或某一阶段、某一侧面如实地、有条理地记叙下来转告给更多的人，这样的文章就是叙事作文。今天，我们就一起来学习怎样把一件事叙述得有声有色，条理清晰。诺贝尔文学奖获得者莫言谈到写作时说：“我该干的事情其实很简单，那就是用自己的方式，讲自己的故事。”如果善于“讲故事”，也就是擅长“记事”，写作就会变得简单起来。（板书：学会记事）。
（二）中考作文要求
了解了以上内容，接下来展开学习将事情叙述得完整、清晰且详略得当的具体方法。
二、自学互研 向课文取经
师：我们先从课文取经，你觉得《秋天的怀念》《散步》从哪些地方看出“真”？
预设生：“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”
师：这是语言的真实。
预设生：看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前。
师：这是动作的真实。
预设生：母亲在病危嘱咐我们“好好活儿”。
师：这是语言的真实，情感的真实。
预设生：小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。
师：这也是语言的真实。
这两篇文章都不是当时写就的，而是经过时间的沉淀，期间的景物描写、语言描写、动作描写那么真实生动，读起来如在眼前，归根结底来源于“真”的生活。
【屏显】课文取经——向课文学写作
细节的真实
情感的真实
（从课文选出最能表现细节、情感的句子比读。）
师：当年试用版的教科书把“就像民族领袖在严重关头时那样”这句话删去了。编者觉得文章未免太小题大做了，不就是一家四口在田野上散步吗？当年，莫怀戚知道自己的文章被删节后的想法？你说说。
【屏显】
一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。
预设生：我觉得莫怀戚很生气，他当时就有这种想法，觉得责任重大，这是大词小用的手法。
预设生：我觉得莫怀戚不会生气，删掉更贴合平凡小事，小文章的特点。
预设生：我觉得会生气，因为这就是他当时的想法。
开展五分钟辩论会。
师：最终，这篇课文保留了这句，我们猜猜编者和作者打成共识的条件。
生纷纷猜
师：正如特级教师王君老师说的：
【屏显】写作，“真”是基础，“真”是底线。
三、掌握技巧，应用实践
我们在生活中，亲身经历的、亲耳听到的、亲眼看见的事，都可以写进作文中。写好一件事，就要把事情的来龙去脉交代清楚，先确定写作的顺序，再确定事情的主体部分，安排好内容的详略，然后再动笔。写之前，可以列出几个问题：1、这件事发生在什么时间？什么地方？有哪些人？2、他或他们是怎样做这件事的？3、开始怎样？后来怎样？结果又怎样？4、自己有哪些感受或想法？
归纳起来有以下几点：
1、要写清时间、地点、人物、事情发生的原因、经过和结果，要有头有尾地把事情的来龙去脉讲清楚、写完整、写生动。叙述一件事情，做到条理清楚、层次分明、言之有序，这是写好叙事文章必须做到的一条。
2、要写清楚事情发生的环境。因为任何一件事情都是在一定的环境中发生、发展的。环境写好了，能渲染气氛，表达自己的感情。
3、写事离不开写人，在记叙一件事情的过程中，要写出人物的语言、神态、动作、心理活动。要通过细致、逼真的描写，刻画出人物的性格特征。
4、认真回忆一件事，仔细琢磨，反复思考，找出这件事中所包含的生活道理，或者一件事给人的启迪与教育意义，或者一件事中蕴含的思想。 “感人心者莫先乎情”。文章只有融进真情，才能使读者相信，进而感染读者。
我想大家能做到以上几点，那么，你们的文章一定会很精彩！
四、生动写出那件让我触动的事
★方法一：记叙的六要素要清楚有序地写出来，结构清晰，详略得当，即“要素思路理清楚”。
（二）真人真事抒真情
请同学们思考：以下几组文段是怎样表达感情并感染读者的。
1.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来， 眼边红红的， 看着我。
……
母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
——《秋天的怀念》这两段通过一系列准确的用词和生动的细节，表现母亲对作者深沉的爱，读起来
让人感动。
2.她的眼睛顺小路望过去： 那里有金色的菜花、两行整齐的桑树， 尽头一口水波粼粼的鱼塘。
……
但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
——《散步》作者在第一段中用母亲看到的景物，描绘了充满诗情画意的田园风光，也表现了
她对生命和生活的热爱。（环境描写，借景抒情）
第二段用“慢慢地”“ 稳稳地”这样的叠词，写出了“我”走路时的小心翼翼；而“整个世界”这样的表述，写出了自己作为中年人在家庭中扶老携幼的责任感，能引起读者的共鸣。
3.在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么“生于太荒”之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀， 在夜中鸣叫似的。
……
我却并没有他们那么高兴。开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹， 对于我似乎都没有什么大意思。
——《五猖会》这两段的描写很有真实感，写出了父亲要求“我”背书时“ 我”失望、郁闷和烦
躁至极的心情，最后虽然背出了书，但五猖会也变得索然无味，表达了作者对封建强权教育扼杀孩子天性的强烈谴责。（ 第二段直抒胸臆）
归纳
★方法二： 要“写真人、记真事、说真话”，并通过锤炼语言，抒发真情实感，即“真人真事抒真情”。
（三）典型细节写具体
请同学们思考：以下两个文段的细节描写是怎样写出彩的。
1.灯下——微颤的手翻飞，时而如金龙入水， 时而又如蜻蜓点水。灯后—— 斑驳的墙上披着浓浓的影，小小的肩挑着大大的衣服，掺杂着的，是我的辛劳。我轻皱着眉，汗珠从两鬓滑落，似重非轻之间甩出兰花一朵，横竖之间又劈开兰叶几片，这里用的是浓绿。手轻轻一抖，铺开一片墨色，一方磐石便稳立花旁。收工，回头看看自己的影子，时大时小，就像亦疏亦密的针脚，钉在墙脚上，洒在掉落的墙灰中，收在了夜的静谧里。
——《选择》这个文段通过多角度的人物细节描写，生动传神地展示出作者描绘兰花时全神投
入的动作、神态、身影的特点，让人有身临其境之感。
2.缕缕阳光在排风扇口的转动下时隐时现。忙着做饭的母亲背对着我，墨发中掺杂着的白丝，显得如此突兀。此刻的她，在烟雾氤氲中，被一圈温柔的黄晕包裹着，散发着优雅而暖心的光辉，仿佛天使一般。熟悉的味道，熟悉的身影与脑海回忆中的母亲发着高烧仍坚持为幼时的我做饭的情景，缓缓地重叠在一起，显得愈发地清晰，使空气中弥漫着一阵温馨的甘甜。
——《这样的情景我喜欢》这个文段不仅有人物外貌的细节描写，还借助环境场景的联想和描绘，营造了温
馨雅致的意境，也体现了母爱的伟大圣洁。
归纳
★方法三：写故事时，要合理地加入人物、环境等生动的细节描写，更好地把情节写具体，即“典型细节写具体”。
五、写作实践
1．导语：
在现实生活中有多少事使你感到快乐，有多少事使你感到苦恼，又有多少事使你感到尴尬？而每一件事又发生在一瞬间，又有多少令你难忘的“那一次” ……请打开你记忆的闸门，攫取生命中难忘的“那一次”。
2．写作指导：
(1)文题妙解：这是一道半命题作文，可以补充一个表示情感或心理活动的词语，如“快乐”“开心”“感动”“后悔”“失落”等。题目中的“真”，是程度副词，表明这一感觉或心理应是很深刻的、记忆犹新的。
(2)注意事项：要注意有重点地展开叙述，把事情写清楚、完整。
范文：
那一次，我真难忘
那一次决定，是我最难忘的一次决定。
我从电视上看到那些被爸爸、妈妈遗弃的孩子们是那么可怜，我就特别想帮助他们。可我还是一个学生，又没有收入，怎么帮助他们呢？正好， ×× 俱乐部组织了一次义卖报纸活动，我决定去报名，因为这次义卖报纸挣的钱会全部捐给福利院的孩子们。
星期天一大早，我就来到了俱乐部门口，领了30份报纸，沿街叫卖。只见对面来了一个身材高挑的，穿着一双精致的高跟鞋的女士，我立刻跑上去，说：“阿姨，我们这是一次献爱心活动，您能买份报纸吗？”我以为这个女士会买一份，可万万没想到，她瞥了我一眼，并冷冷地丢下两个字：“不要！”我好失望，好难过，挣钱真不容易呀！我吆喝了半个小时，一份报纸也没有卖出去，人们用各种理由拒绝了我，我真想不卖了，但一想到要帮助福利院的孩子们，我就会打起精神，告诉自己不能放弃！我一定能把报纸卖出去！
这时，一位慈祥的老奶奶进入了我的视线，我赶紧跑过去说：“老奶奶，我们这是一次献爱心活动，每份报纸只要 1 元，您买一份吧！”老奶奶停下了脚步，我急切地说：“我们这是一次义卖活动，您能买份报纸帮助那些孤儿院的孩子们吗？”她笑了笑，没有拒绝我，买走了两份报纸。“谢谢您，奶奶！”我长吁了一口气：我终于挣到钱了！我可以为福利院的孩子们买一支笔了！为了心中的那个决定，我再接再厉，终于把报纸全卖出去了。
在俱乐部老师的带领下，大家把卖报所挣来的钱买了书、书包、笔、笔袋。当我们把这些东西送到福利院孩子们的手中时，他们是那么激动、那么兴奋！看到他们快乐的样子，我也很快乐。这次决定，我不仅收获了快乐，还懂得了遇到困难不轻言放弃的道理。世上有许多像老奶奶这样有爱心的人，我也要像他们一样将爱心传递。
这次决定真让我难忘！
总结提升--学会记事
本节课，我们重点从片段作文的角度学习细节描写的含义、作用和要求，但再精彩的片段也是服务于整篇文章的，细节是服务于表达中心的，因此我们在进行细节描写时，应有全文观。
说真话，诉真情就是选取鲜活、真实的事情，大胆吐露真情，力求事真、情真、理真，才能引起读者的共鸣。
佳作诵读
六、作业布置
以《那一次，我真——》为题，先将题目补充完整，然后写一篇以记事为主的作文。不少于500字。
教学反思
写人记事是中小学生的主要写作内容。写人也离不开记事，所以学会记事是学生写作的基本功，因此教学设计上重点突出“学”与“会”。一是着力学以致用，向经典课文“学”写作之法，在模仿中悟法。《散步》一文清楚地交代了散步的六要素，读起来感觉事件完整，是我们学写记事文的范例。《秋天的怀念》紧紧围绕一个中心——母爱展开，并将它渗透于每件事、每句话、每个表情动作上，这是作品注重细节的巧妙之处，值得我们学习。二是着力关注生活，体悟生活，坚持练笔，向生活“学”积累之法，从而达到“会”的目标——学会记事，尝试在叙事中抓住细节，运用景物烘托，表达真挚的感情。个人认为，提高学生的写作能力，培养学生热爱生活、热爱写作的情感态度，养成良好的写作习惯和思维习惯，应该是写作教学中始终关注的目标。总之，阅读是吸收和积累，作文是内化和运用，只有在阅读中“厚积”，才能在作文中“薄发”。教材为读写结合提供了空间，单元文本中隐含了许多本单元写作教学的“写点”，所以，充分挖掘写点，学习运用，才是提高学生写作能力的有效方法与途径。