人教部编版八年级下册马说教学ppt课件

这是一份人教部编版八年级下册马说教学ppt课件，共23页。PPT课件主要包含了第一课时，学习目标，阅读目标，重点涉及思考探究一，难点涉及思考探究三，立德树人，作者简介，预习资料速查，背景资料，文体知识等内容，欢迎下载使用。
请同学们说说有关马的成语，比如一马当先、-跃马扬鞭、天马行空、千军万马、马到成功、马不停蹄、老马识途、车水马龙等等。 从这些成语中，我们不难看出，从古至今，人们都喜欢马，对马的印象非常好。唐代文学家韩愈就写过一篇有关马的文章，今天我们就一起来学习这篇文章。
疏通文意：了解作者及本文的文体特征，借助注释和工具书疏通文意。
观点：体会托物寓意的写法，理解作者的观点和情感。
虚词：结合具体文句理解虚词在表情达意上的作用。
正确理解伯乐与千里马的关系，珍惜并把握机会，努力学习，做一个有用之人。
韩愈（768—824）， 字退之，河阳（今河南孟州）人，自渭郡望昌黎，世称“韩昌黎”，唐代文学家，与柳宗元并称“韩柳”。他推动了文学的发展，有“文起八代之衰”的美誉，被列为“唐宋八大家”之首。有《昌黎先生集》传世。
本文选自《韩昌黎文集校注》，大约作于贞元十一年至十六年间。本文是作者《杂说》四篇中的第四篇。当时，韩愈初登仕途，很不得志，曾三次上书宰相请求擢用，但结果是“志不得通”“足三及门，而阍人（守门人）辞焉”。尽管如此，他仍然声明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后依附于宣武节度使董晋等人，均郁郁不得志，所以其文中有“伯乐不常有”之叹。
祗（ ） 骈（ ）死槽（ ）枥（ ） 粟（ ）食（ ）马 外见（ ）
1. 祗辱于奴隶人之手 ［ ］2. 食马者不知其能千里而食也 （ ）3. 才美不外见 （ ）
祗，同“衹（只）”，只、仅。
见，同“现”，显露，表现。
食不饱，力不足，才美不外见（ ）食马者不知其能千里而食也（ ）
sì，动词，同“饲”，喂
策之不以其道（ ）执策而临之（ ）
祗辱于奴隶人之手（ ）策之不以其道（ ）
虽有千里之能（ ）安求其能千里也（ ）
不以千里称也（ ）策之不以其道（ ）
一食或尽粟一石（ ）食之不能尽其材（ ）
鸣之而不能通其意（ ）执策而临之（ ）
策之不以其道（ ）其真无马邪（ ）其真不知马也（ ）安求其能千里也（ ）
副词，表示加强诘问语气
千里马常有（ ）且欲与常马等不可得（ ）
副词，表推测语气，恐怕
不以千里称也（ ）是马也，虽有千里之能（ ）安求其能千里也（ ）
1. 策之不以其道（ ）2. 一食或尽粟一石（ ）3. 然后有千里马（）
古义：正确方法；今义：道路。
古义：有时；今义：或者。
古义：这样以后；今义：表示一件事情之后接着又发生另一件事情。
1. 一食或尽粟一石（ ）2. 食马者不知其能千里而食也（ ）3. 策之不以其道（ ）4. 食之不能尽其材（ ）5. 才美不外见（ ）
形容词用作动词，吃尽。
数量词用作动词，日行千里。
名词用作动词，用马鞭驱赶。
形容词的使动用法，使……竭尽。
形容词用作名词，美好的素质。
判断句其真不知马也（ ）省略句策之不以其道（ ）倒装句祗辱于奴隶人之手[]
句前省略主语“食马者”
状语后置，“于”相当于“在”，“于奴隶人之手”是状语（介词结构）
“说”是一种怎样的文体？
本文运用了怎样的写作技法？
本文表达了作者怎样的思想感情？
“千里马”“伯乐”“奴隶人”各代指什么人？
全文的朗读基调为悲愤。首先，注意揣摩句子的朗读语气，具体表现在各段末的“也”上：第①段段末的 “也”，流露出无限痛惜的感情；第②段段末的“也”，表现了作者的愤怒谴责之情；第③段段末的“也”，表达了作者对“食马者”的痛责之意和深刻嘲讽。其次，注意朗读节奏，主谓之间、动宾之间要停顿，如“食马者/ 不知/ 其能千里/ 而食也”；介宾之间要停顿，如“祗辱于/ 奴隶人之手，骈死于/ 槽枥之间”。
第一部分（①）：阐明伯乐对千里马的决定性作用。
第二部分（②）：揭示千里马被埋没的原因。
第三部分（③）：点明中心，讽刺食马者的浅薄无知。
本文通过叙述伯乐对千里马的决定性作用，描述了千里马的悲惨遭遇，痛斥了当时的封建统治者不识人才、不重视人才、摧残埋没人才的愚昧和昏庸，表达了作者怀才不遇的强烈愤慨之情。