杨远切
教学目标：
知识与技能：1、从微观视角认识盐的构成，知道盐的分类方法；
2、了解金属与盐溶液的反应。
过程与方法：1、通过老师的引导能从宏观和微观视角将常见的物质（酸、碱、盐）分类； 2、通过实验探究理解金属与盐溶液的反应。
情感态度与价值观：能从不同角度认识物质的结构，并对物质进行分类，形成“结构决定性质”的观念。培养学生从宏观和微观相结合的视角分析与解决实际问题的能力。
教学重点：
1、认识盐的组成；2、将常见的物质（酸、碱、盐）分类。
教学难点：金属与盐溶液的反应。
教学方法：讲授法、实验探究法、练习法、比较法、归纳法。
学法指导：自主学习、小组交流法、归纳法。
学情分析：
1、学生在学习过第七章第二节常见的酸和碱后，对金属的活动性有了初步的了解，对酸、碱的分类和化学性质有一定的认识，有助于对本节中盐的认识、分类和化学性质的学习。
2、学生的生活常识，对课本中提到的盐和生活中吃的食盐容易混淆。
教学过程：
作业布置：见导学单。（选择5道2018年各地金属与盐溶液反应的相关中考试题，由浅入深排列，巩固学生对本节知识的理解掌握，并与中考接轨。）
板书设计：分主、副两块板书。
主板主要以提纲式记录主要知识点便于学生归纳记忆。
副板主要记录教学过程中出现的知识便于教师引导学生学习。
教学反思：
成功之处：
1、教学过程中比较从容，教学思路清晰，重难点突出。
2、本节课中引导学生建立物质分类思想，构建酸、碱、盐之间的关系图。3、关注学生学情，展示学生实验设计，激发学生学习激情。
不足之处：
1、探究金属与盐溶液的反应这个实验可以交给学生做，让学生描述其反应现象并书写化学反应方程式。
2、教学中提高探究意识，遇到问题要善于引导学生探究。
改进措施：
加强自身理论知识水平的学习，提高自己的提问水平及语言的准确性和严谨性。多听优秀老师的课，多学习他们分析问题的方式。教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
引入
展示图片：
出示常见酸和碱的图片；
出示生活中食盐图片
提出问题：盐=食盐？
问题：什么是盐？
教师针对学生回答，补充。引入课题。
学生动手书写图片中常见酸和碱的化学式。
学生思考、交流、回答。
引导学生回忆前面学习过的酸和碱，为后面的教学作铺垫。
引导学生区分生活中的食盐与化学上的盐。避免学生混淆。
出示学习目标
1、从微观视角认识盐的构成；2、能从宏观和微观视角将常见的物质（酸、碱、盐）分类；3、探究金属与盐溶液的反应。
学生了解学习目标，知道本节学习的内容。
让学生知道本节学习目标，便于学生紧扣目标学习。
交流与讨论：
组织学生交流讨论：氯化钠、氯化钙、碳酸钠、硫酸铜、硝酸铵都是盐，它们在组成上的相同之处是什么？
教师在黑板上写出上述各物质的化学式并引导学生从微观构成上来认识盐，及引导学生从微观视角来区分酸、碱、盐。
学生思考、交流、回答。
能从不同角度认识物质的结构，并对物质进行分类，形成“结构决定性质”的观念。
实践1
试一试：将下列物质分类。
H2SO4 NaOH Na2SO4 HCl Na2CO3 NaCl AgNO3 CaCO3 CuSO4 Cu(OH)2 CaCl2 NH4NO3
学生思考、回答。
（在导学单上填写）
培养学生从宏观和微观相结合的视角分析与解决实际问题的能力。
实验探究
组织学生设计并进行实验探究：金属跟盐溶液反应吗？(教师提供药品、仪器)
教师引导学生归纳：⑴金属跟盐溶液是否发生反应要根据金属活动性顺序表来判断。在金属活动性顺序表中，除非常活泼的金属外，排在前面的金属一般可以将位于其后面的、比它不活泼的金属从它们的盐溶液中置换出来。⑵单质铁和盐溶液发生置换反应生成亚铁盐。
学生设计实验并动手实验及观察、思考、交流、回答。
培养学生设计实验并动手实验的能力。
让学生知道并理解金属与盐溶液反应是有条件的。
观看视频
教师播放金属与盐溶液的反应实质视频
学生观看并思考。
帮助学生理解金属与盐溶液的反应微观实质。
实践2
1、 CuCI2和MgCl2的混合溶液中加入过量锌粉，充分反应后过滤，留在滤纸上的物质是（）。
A．Zn B．Cu
C. Zn和Cu D．Cu和Mg
2、要验证Zn、Fe、Cu三种金属的活泼性强弱，可选用的一组试剂是( )
A. Fe、Cu、Zn(NO3)2溶液
B. Cu、FeCl2溶液、ZnCl2溶液
C. Zn、FeSO4溶液、CuSO4溶液
D. Fe、CuSO4溶液、ZnSO4溶液
学生思考、交流、回答。（在导学单上填写）
巩固学生对金属活动性顺序表的记忆及使用。引发学生对金属活动性顺序的思考。
你学会了什么？
教师组织学生针对本节课进行归纳总结：1、从微观视角认识盐的构成；2、从宏观和微观视角将常见的物质（酸、碱、盐）分类；3、探究金属与盐溶液的反应。
学生思考、交流、回答。
加深学生对本节学习内容的认识、理解、记忆。
学习反思
问题：盐溶液还有哪些化学性质？
教师引导学生复习上节课内容（常见的酸和碱），构建酸碱盐之间的知识关系网络。
学生思考、回答。
帮助学生构建酸碱盐知识网络图，形成“知识系统化”学习模型。